苍天有眼阶段性工作小结

2020年12月25日发(作者：封文官)


阶段性工作小结

近两年来，我校共有7位教师在瑞安市 窗口学校的公开招聘中被
录用，有3位语文教师、1位数学教师获得学区首届教坛新秀的称号，
1位教师获得瑞安市第九届综合学科教坛新秀称号。
这些成绩和荣誉与兄弟学校相比是微不足道的，但对于我们学校
实属空前。
究其原因，归 结起来主要有个人努力层面的、领导支持层面的、
学校管理层面的原因。下面我们仅就学校管理层面的工 作作一小结。
一、我们对教师培训工作的认识
1、培养、培训教师是一本万利的大好事。
教育学生是学校的主要工作，但培训教师是学校的首要 工作。一
个教师一生要教育数以千计的学生，如果这位教师得不到很好的培养
和培训，他的教育 教学工作可能只维持在低效的水准，这不仅使教师
对职业产生了疲倦感，还影响了他的数以千计的学生的 发展；如果我
们培养了一位好教师，他的数以千计的学生就能得以接受更好的教育
和影响。
另外，尽管我们预计到培养的好教师可能会调离我们学校，从局
部来看，学校有损失，但他 对教育事业乃至社会的贡献决不会因此而
减少。所以，我们培养教师的力度、热情始终不因教师可能会调 离而
而有所降低。
2、在业务上老教师并不一定比年轻教师强。
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曾经有很多人提倡新教师要向老教师学习，建议学校实行以老带新的帮带制度。我们不以为然。我们不怀疑老教师在教育教学上有好
多经验，可是老教师并不一定什 么都好。就拿经验来说吧，有些可能
与素质教育相悖，有些可能不符合新的教育教学理念的要求。再说，
随着年龄的增长，人的保守思想越来越严重，很少有改革创新的热情。
而年轻教师可塑性强，接 受新事物快，追求上进，敢于尝试。
我们提倡新老互补，以新促老，互帮互学，共同提高。
3、并不是有学科带头人就好。
学科带头人在学校里是学术权威。凡是权威都有霸气 ，权威往往
喜欢把自己的主观意志强加给他人。学校里有学科带头人，可能会使
该学科教学模式 单调划一，很多年轻人得不到更多的展示自我的机会
和更好发展机遇。学校内没有“权威”，年轻人对自 己的发展前景充
满着期待，工作上就会出现百舸争流的局面，年轻教师很容易茁壮成
长。砍了头 的树会有很多枝桠长出，就是这个道理。
4、追求精备每节课是不现实的。
要求教 师精备每节课与要求每位教师都成为特级教师一样，是不
现实的。对于备课，我们不求量的积累，但努力 追求质的提升。
二、近几年来我们对教师培训工作的管理和做法
1、让教师认清自身的不足之处，明确努力的方向。
学校请市内的教育教学专家、名教师来校调研 ，50岁以下的老
师全面开课。课后，由这些专家、名教师给每位开课老师引路导航、
指点迷津 、传经送宝。
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2、唤醒职业理想。
学校的管理措施只是一种外驱力 。外驱力过强，容易使教师产生
抵触情绪。教师个体的职业理想是自己工作的内驱力。
每 个人都有自己的理想，每个人也都有自己的职业理想。只是有
人的职业理想清晰，有的人模糊，有人的职 业理想处在潜意识中。如
何唤醒教师呢？我们采取了两种办法：一是近距离接触特级教师等有
成 就的人，二是请教师思考回答：“每个人都渴望得到他人的尊重、
领导和同事的赏识，而这的前提是什么 呢？”
3、点上突破，帮教师找回自信。
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过去，我们学校的教 师在教学上显得底气不足。这道障碍不逾越，
教师的培养很难有所作为。我们的策略是，“集中力量，寻 找冷门，
点上突破”，然后夸大成绩，逐步帮助老师们找回失落了自信。
4、积极引导，细化教学工作要求。
一是在听课之前要求教师认真备课；二是教师开了一堂公开课
后，在听取人家的意见和建议后，重新设计该课的教学，认真磨好这
节课；三是每周力求精备一 节课；四是开展同课异构活动，加强切磋
交流；五是营造宽松的教研气氛，提倡非正式的教研形式；六是 改革
奖教金制度，引导教师加强合作交流；七是带任务外出听课；八是严
格执行课程计划，严禁 吃课，促使教师提高课堂效率。
5、提供学习的机会，搭建展示舞台。
学校为每位教师提供了两年一轮的跨地区外出听课的机会，让教
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师能及时了解教学改革的新动向、新模式。
学校积极向学区争取大型公开课承办权，让更多的年轻教师展示
自己的教学风采。
学校还慎重地开展教改之星等系列评比活动。
6、正面激励，提高教师的知名度。
学校利用家长会、学生集会、横幅标语等，及时宣传教师所取得
的成绩，激励教师在专业上下工夫。引导 教师多谈工作，多比成绩；
少谈金钱，少比贫富。
很显然，我们的教师培训、培养工作还 很粗糙，没有一个完备的、
科学的方案，没有列为课题进行研究。以上愚见和拙劣的做法，还望
各位同仁勿笑。
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