安置补助费六年级作文之小学三年级作文所见所闻的事情

2020年12月25日发(作者：钮式如)
小学三年级作文所见所闻的事情
【篇一：三年级作文】



三年级，别让你的孩子栽在作文上

对家长们来说，三年级可能是让他们最“忐忑 不安”的一年。这一年
里，对有些孩子来说可能是灾难，从优等生一下子变成中等生，怎
么努力 都追不上来。数学好不容易通过补习提高了，又栽在了作文
上……

此前，曾有一 篇文章分析孩子数学成绩从三年级开始就“梯次掉队”
的原因，也有具体的对策。那么，今天我就和家长 们谈谈三年级孩
子的作文。当然，作文成绩经常满分，并且总是被拿来当做范文的
孩纸不在讨论 范围之内。

三年级的孩子，其实才刚刚开始学习写一篇完整的作文。在此之前，
一 年级和二年级都是以写句子、片段和看图说话为主。语句不通顺、
前言不搭后语、文章没有中心，这是大 部分初学写作的孩子都会有
的通病。

为什么写作，对三年级的孩子来说会这么难？

（一）阅读的缺乏

写作是厚积薄发的功夫，没有一定量的积累，要写出好文章是很困
难的。那些从1岁或者3岁开始，就有 和父母进行亲子共读并且不
间断的，写作方面一定不会有太大困难。遗憾的是，有些家长，本
身 就属于一年看不完一本书的主，或者忙于赚钱无暇顾及孩子的教
育，这样的家长，如何培养出爱看书的孩 子？

（二）生活体验的贫瘠

孩子进入小学之后，学业负担便逐年加 重，从应试教育到素质教育
的改革，不仅没有减轻孩子的负担，反而让更多的孩子周末背上书
包 ，走进各种所谓的“才艺班”去接受训练。而写作的素材，其实更
多的是来源于对市井生活的体验，对大 自然细致入微的观察。如今
的孩子学业负担怎么沉重，又有多少时间去欣赏自然，品味生活呢？

（三）课堂教育的局限

不要指望，课堂上的老师能够教你多少写作技能，这并 不是说老师
的水平不高，而是写作，本来就是一个“师傅领进门，修行在个人”
的活儿，以我们 现行的教育体制，想要靠课堂上那一两节作文课就
学好写作，难！

家长们看到这里，是不是着急了？那我的孩子作文分数还有希望提
高吗？

别慌，哪 怕你孩子以前读书少，只要她现在愿意下功夫，讲究学习
方法，作文还是可以提高不少的。三年级来补救 ，不算太晚！

1养成写日记的习惯

我小的时候爸爸要求我每天写 日记，无论作业多少，身体状况如何，
一定要每天一篇。当然，字数不限。可是日子每天都这么过，哪有
那么多新鲜事情可以写？没关系，烦躁的心情、无聊的状态、三两
句的牢骚话，都可以诉诸笔端 。这样的方式很灵活，心情好有话说，
时间又充足的时候，可以洋洋洒洒写一大篇，有时候，只是短短的
一句牢骚也可以算数。这样坚持一年下来，效果就出来了。不信，
你让孩子试一试。

2大声朗读，摘抄好词佳句

到了三年级，阅读的时间开始变得十分有限了，阅 读成了一件只能
见缝插针的事情。如果没有充裕的时间阅读大部头的长篇小说，世
界名著，家长 们可以买一些短篇美文集。孩子在睡觉前、吃饭后、
作业完成后，花5-10分钟，朗读一篇美文佳作， 既培养语感，又当
作调剂放松。实在很累不想读的，也可以用“听”的方式，广播节目
每天听一 听，也是一种熏陶。平时发现好词佳句，也要摘抄下来，
经常翻出来朗读，久而久之，便能积累很多好的 表达方式。

当然，到了周末、节假日，时间充裕的时候，还是鼓励孩子们多去
“ 啃一啃”世界名著、国学经典著作，毕竟阅读的积累对写作的帮助
是非常显而易见的。 3从身边最熟悉的人、物写起

初学写作的孩子们很容易对作文产生畏难情绪，感到无话可 说。有
一次，邻居三年级的小女孩来找我，说老师布置了一篇“我的宠物”
的作文，问我该怎么 写。我问她，你养过宠物吗？有观察过小动物
吗？她为难地摇了摇头。这样的作文题

目，对很多孩子来说真的是很难写。现在，大家都住在小区里面，
养宠物的家庭还只是少数，连宠物都没 养过，怎么去写“我的宠物”？
自然是无话可说。

因此，刚学写作的三年级学生， 不妨从身边最熟悉的人和物写起。
爸爸、妈妈、兄弟姐妹，小区附近的花园、自己所居住的房子等等，< br>都可以成为笔下的题材。通过描写熟悉的事物，初步建立起写作的
感觉和自信之后，再扩展到其他 比较抽象、有深度的题材，比如，
理想、情感、兴趣爱好方面。当然，如果有些孩子天生具有丰富的想象力，喜欢写一些动物故事之类的，或者有自己特别擅长的题材，
那也可以由着孩子的兴趣来。总 之，一定要坚持“先易后难”的原则。
4用心观察自然，体验生活

写作的练习 ，无须像数学、英语那样采用“题海战术”，或者反复训
练，相反可以在非常轻松愉悦的氛围下进行。家 长们应该多带孩子
出去体验生活。比如，周末带孩子去公园、去博物馆参观游玩，引
导孩子去观 察周围的景色，也可以带孩子去菜市场，和小商贩们讨
价还价，体验市井生活。回来后，让孩子就所见所 闻写一篇作文。

生活中，孩子经常会有这样那样的情绪，遇上开心的、郁闷的、委
屈的事情，家长都可以鼓励孩子动笔写下来，既能发泄情绪，还能
提高习作水平，一旦孩子习惯了用文 字来表达内心世界，一手好文
章几乎是水到渠成的事情。

【篇二：三年级优秀小作文】


扳 手 腕

“加油！加油！”咦！这声音是从哪儿来的呢？噢，原来操场上在举
行扳手腕比赛呀！

只见，小明和小华伸出手臂，两只手紧紧地握在一起，像蚕吐丝似
的紧紧地裹在一起。他们两 个人，有的龇牙咧嘴，有的憋红了脸，
都在尽自己最大的努力扳倒对方。此时，旁边的人都在呐喊助威呢 ！

这时，有的人说：“老师，那个人犯规！”“老师那个人手抬起来
啦！”“老师 ，他们那组都是胖的，我们这组都是瘦的人，这不公平
呀！”操场上顿时热闹非凡，夹杂着呐喊声、埋怨 声、加油声、叹息
声??

啊！这比赛举行得如火如荼，我下次，一定要试一试这 个扳手腕游
戏！看样子，扳手腕的游戏真是太有趣了！

地球爷爷哭了

“没问题，我马上就去。”我边飞边说。

我来到公园，立马化身成一位大姐姐。 刚化身好，我就闻到一股恶
臭，睁眼一瞧，原来是一个已经坏了的鸡蛋。我不顾臭味把鸡蛋扔
进 垃圾桶。刚走几步，又看到一个女孩子在摘花，我立 马跑上去制
止，生气地说：“小妹妹，花是用来观 赏的，不是摘的。再说，如果
你是这朵花，被人摘走，离开了妈妈的怀抱，你不会伤心吗？”“对
不起，我知道错了。”小妹妹把羞红的脸低了下去。我说：“没关系，
以后别这样就行了。”就这样， 一天结束了，我通过拐杖手机告诉地
球爷爷我一天的所见所闻，还说了我帮助一个小女孩找回了环保心< br>的事。地球爷爷还直夸我是个好孩子呢！

让我们从身边的小事做起，让花更香，让草更绿，让祖国更美吧！

谁的手劲大

今天，我们举行了“谁的力气大”比赛。

刚开始，我们队派出了我去应战丁宇轩 。我们先把手摆成举手的姿
势，再把手掌交叉起来，四目相对，就等老师下令。“预备，开始”。
老师一声令下，我们迅速开战了。我先发制人，一下子就把对手扳
倒了，顿时我心里高兴极了，心里暗 暗偷着乐呢，心想这也太小儿
科了，再来几局也不成问题。第二局比赛开始了，我还是先发制人，
把对手一个个扳倒了。就这样，我赢了好多次。觉得自己已经胜券
在握了，没有人可以赢我。

就在我沾沾自喜的瞬间，毛清涵站了起来，信誓旦旦地走过来，说
是要挑战我。虽然我已经筋 疲力尽，但我还是想坚持到底， 毕竟她
是个女孩子，决不能退缩，不然还以为我怕她呢！比赛开始了， 我
以为能轻轻松松把她扳倒，因为她看起来太弱。可是，出乎意料的
是尽管我把脸憋得通红，使 出吃奶的劲也动弹不得她，这简直难以
置信，她能有那么大的劲！最后，我输了，输得很彻底。

哎！别看毛清涵弱小，她的力气都可以跟绿巨人相比呢！随着我的
失败，我们班的手劲大王终 于出现了，她就是，毛清涵！ 通过这次
比赛，我明白了一个道理：输赢不重要，快快乐乐的玩才是最重 要
的。还有千万别小瞧女生。

谁说女子不如男

你们知道我们 班扳手腕高手是谁吗？我悄悄地告诉你们吧。她就是
毛清涵，别看她是女的，而且看起来很弱，可是她的 力量惊人。

事情是这样的。我们队派出了丁宇轩，另一队派出了陈景轩。一，
二， 三开始！陈景轩一瞬间就把丁宇轩ko了。后来，陈景轩把班里
的男生都一一ko了，简直不费吹灰之力 啊！

就在大家快要认定他，就是力气大王时，毛清涵跃跃欲试地站了起
来，我们招 招手劝她说：“毛清涵，放弃吧！陈景轩太强大了。我们
男生都没办法，更别说你了！”毛清涵摩拳擦掌 ，不服气地 说：“谁
输，谁赢，还不一定呢！”就这样，一场终极pk赛开始了。

“一，二，三，开始。”我们助威呐喊声响彻整个教室。一开始，陈
景轩的脸憋得通红，我戳了戳他的脸 。他的脸硬硬的，绷得很紧，
脸颊涨红；而毛清涵的脸还是白白嫩嫩的，一点也看不出在使劲。
在僵持了几分钟后，陈景轩因为体力不支，他输了。毛清涵的力量
居然出乎了我们所有人的意料，我们热 烈欢呼新一代“女王”。

真是，谁说女子不如男呀！

温暖的车厢

一天，阳光明媚，我要去花桃树那边找快乐。

在我坐的 156路公交车上，我看见一位拄着拐杖的老奶奶一瘸一拐
地走了上来。此时，车厢里的位置已经坐满了 。这时，我连忙跑了
上去，想扶老奶奶去我的位子上坐。就在这时，车子起动了，老奶
奶的身体 随着车子的开动摇来摇去地摆动了下。而我也紧紧地抓牢
把手。等车子平稳后，我上前低声问老奶奶：“ 您还好吗？”她和气
地说：“我还好，没事儿。”于是我扶着老奶奶到了我的位子上说：
“奶奶 ，您坐吧！我马上就到了。”老奶奶连声说：“谢谢，谢谢！你
真是个好孩子。”

到站了，我高高兴兴地下了车，去寻找我的另一份快乐。

【篇三：三年级语文作文】


新课程标准提出了这样的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，
写想象中的事物 ，写出自己对周围事物的认识和感想。写作的源泉
是生活。小学生进行写作训练时，应尽量找一些学生生 活中接触到
的一些事物让学生去写，使学生有话可写，有话要写。比如，让学
生用自己的动物玩 具编故事；记述自己家人在节日里的活动；记述
自己听到的故事。写想象中的事物，学生可以自由地发挥 ，尝试运
用新掌握的词语，教师也不必预先确定答案和具体的目标。通过这
些随笔，让学生从中 获得写作的乐趣和自信心。

写作训练的形式

对于三年级学生可以根据 其语言发展水平结合语文教材课文内容的
特点，安排多种形式的写作训练，最常用的形式有下面几种。< br>
1、仿写

仿写就是临摹，临摹可以说是学习一切新技能的不二法门。三 年级
语文教材中，有很多课文都可以让学生进行仿写。让学生模仿课文
的写法，根据自己的想法 展开想象，说一说，再写一写。在学习有
关动物的课文后，让同学们依照课文结构写自己或邻居饲养的小 动
物，写小兔子、小猫、小狗 、小鸡都可以，大多数学生都能很好地
完成。

2、改写

改写就是在保持原文的思想内容的基础上，对原文进行加工和改造。
可以改变体裁， 可以改变人称，也 可以改变表达方式。比如，把诗
歌改写短文，并且允许学生根据自己的意愿添加内容。

3、续写

所有的课文虽然都已经有了结尾，但有些课文开放式的结尾，给人
留下进一步想象的余地，可以用来让学生根据自己的想象进行续写。
三年级语文教材中有很不少课文可 以用来续写，教师要鼓励学生充
分地、自由地发挥自己的想象力，至于想象的结果有无可能出现，
想象的内容表达的是否准确都不重要。

以上几种形式的写作训练形式都是以课文为蓝本， 以阅读为基础，
通过阅读促进写作。虽然它都是临摹的形式，但是它的重点并不完
全是写作技巧 的简单模仿与嫁接，而意在降低写作的难度，以求激
发学生的写作兴趣，并且打破学生的思维定势，拓宽 学生的想象空
间，让学生的思维转换视角，实现思维的独特性，促进学生的个性
发展，以此达到 对学生的写作训练的目的。

合理利用教材，运用各种写作训练形式，在课内训练了学生的写 作
能力是每个语文教师十分重视的。对于三年级学生，除此之外，还
要通过课外的各种写作训练 形式来提高学生的写作能力。

1、写见闻

叶圣陶老先生曾经有这样一 句话：“作文这件事离不开生活，生活充
实到什么程度，才会做成什么文字”。在小学生的日常生活中， 会有
很多感人的、有趣的、高兴的事情发生。老师可以依此要求学生把
自己的所见所闻、所作所 为、所思所想用文字表达出来，三者恰当
的结合就会是一篇很好的习作。老师应鼓励家长尽量为学生接触 大
自

然、接触社会创造条件，让周围的世界，自然界不断以鲜明的形象、
画 面、知觉和表象来滋养学生的意识，从而丰富学生的知识，丰富
学生的见闻，为学生写作文提供“建筑材 料”

2、写活动

学生在学校生活中，会经历许许多多的事情，可以要 求学生在参加
重要节日或活动后写一篇习作，写自己亲身经历和自己亲眼见到的
人或事。因为事 情是学生亲身经历的，就能有话可说，而且生动形
象。老师应该想方设法丰富学生的校园生活，经常组织 学生开展各
种课外活动，如组织学生春游、秋游、参观、访问，组织开展体育
竞赛、游戏等等。

3、写读后感

让三年级小学生写其“所思所想”一直是比较困难的， 写读后感有助
于学生用文字表达自己的想法。可以要求学生在读完一本书、一篇
文章，或者听完 一次讲座、一个故事，或者看完一部电影，写出自
己真实感想。

4、写日记

许多文学名人在谈到自己的成功经验时，常常归功于他们所养成的
“每 天写日记的好习惯”。写日记确实对写作有好处，对修养有好处，
它不仅锻炼了文笔，积累了材料，更使 人养成观察、思考的好习惯。
教师应该鼓励学生把每天见闻、心得记录下来，写日记会对他们的
写

作大有帮助。对于三年级学生天天写日记会比较困难，初期可以让
他们写周记，以 后再逐步提高要求。

通过课内外结合，运用不同形式的练习，给学生提供了尽可能多的练笔机会，三年级学生的写作能力一定会很快得到提高。

写作技巧的训练

小学生作文的关键在于写作的兴趣、写作材料积累和写作的技巧。
前面讨论了前两个问题，本 节就写作技巧的训练谈一点看法。写作
需要技巧，技巧可以通过训练提高。作文教学应该重视写作技巧的
训练，虽说写作的基本秘诀是广泛阅读，勤于动笔，但是小学生在
初次动笔时候以及之后相当一 段时期——包括三年级学生还是需要
老师的指导和训练来提高技巧性。

我们知道， 一篇文章的产生，一般来说经过搜集材料、提炼主题、
构思、起草写作、修改定稿几个过程。小学生写作 训练就是不断重
复这个过程。学生在不断的重复中认识写作的规律，获得写作的技
巧。

对于三年级小学生作文的基本要求是语句通顺连贯，强调文章的立
意结构、开头结尾、段落连 接、过渡照应等等概念以及修辞手法的
运用为时尚早，这些内容可在阅读和分析课文时提及，在写作训练
时不必要求。我认为处于作文起步阶段的三年级小学生的写作训练，
首先是要学生养成正确的写 作习惯，比如写作前写作材料的搜集，
动笔前审题，构思列提纲；写作的内容要真实具体；遣词造句要仔
细斟酌推敲；文章完成后要认真修改。

1、写作材料的搜集。

指导学生观察写作对象，搜集写作材料是写作训练的重要环节之

一。教师常常在组织一些活 动后要求学生写关于活动的作文。活动
前教师应指导学生观察和活动有关的人、事、景、物，指导学生搜
集写作材料。三年级写作训练中还经常有一些写人的作文，比如“我
的同学（老师、爸爸、妈妈 、好朋友）”等等。小学生往往会因为写
作对象比较熟悉而放松材料的搜集。教师在指导学生搜集资料时 应
告诉学生，写人不仅仅是描写人的外貌，重要的写人的性格特征，
而人物的性格特征是通过具 体的事表现出来的，写人必写事，所以
我们在搜集写作对象的素材时，最好能和他她谈谈话，了解他她的
故事，通过生动有趣的故事来表现人的性格特征。

2、审题。

写作要有题目，学生作文也要有题目。写作必要先审题，在小学生
写作训练中也要要求学生动笔前先审题 ，围绕题目写作。教师应指
导小学生养成正确的写作习惯，不然，以后难免出现下笔千言，离
题 万里的毛病。

教师应当注意的是，在写作训练中设计作文题目应尽量与学

生的生活、学习相联系，应让学生感到很熟悉。对于三年级学生命
题应适合学生的语言发展水平，题目 应尽可能小而具体，让学生知
道应该写什么；题目以自由命题和半命题为主，以给学生尽可能多
的发挥空间。

3、构思。