对你的爱一直很安静八年级语文下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课内练习题答案解析

2020年12月25日发(作者：高胜美)
八年级语文下册第18课《在长江源头
各拉丹冬》课内练习题答案解析
一、本文记述 了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络，复述
作者在各拉丹冬的所见所感。

答案：作者循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主。采用移步换景的写法，
从 安营在各拉丹冬雪山脚下，到驶过冰河，最后进入冰塔林。

随着立足点和观察视角的变化， 作者笔下的景物也呈现出不同的特点:在营地远
眺各拉丹冬雪山，突出它的高峻、雄壮、变幻莫测;在砾 石堆上四顾，突出冰峰
的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫;靠近冰山，发现其图案的难以名状;
进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，突出
其晶莹纯美，闪 闪生光;第二天重返冰河，听到阳光下冰河融化的流水声。

随着行踪和景物的变化，作者“ 所感”也发生着变化。远眺望雪山时，感到雄伟
和神秘;张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力;身处冰 窟，感慨自然永恒的存在
和漫长的变化;倾听水声，想象即将演绎出的长江的故事。

八年级语文下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课内练习题答案解析


二、作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的?试结合课文内容具体分析。

答案：作者 对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。从描
写自己身处冰窟的感受开始，写到冰 风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体的
千奇百怪、美不胜收。作者在描写冰塔林时非常注意把主观的 感受、想象与客观
的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。如对冰窟和冰
风的描写，突出异样的“温暖”感受，既写风的“扫荡”更把思绪飞到洪荒之始，
感喟于自然的永恒。 又如描写冰塔林和冰川，虽然以“写形”为主，却很少对其
形态做过细的描写，而是用精短、准确、形象 性强的词语连续带过，很好地表现
出冰体形状之多令人目不暇接，同时又畅想眼前奇景的形成过程，主客 观融为一
体。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋子文章独特的韵味。

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三、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容
与文中的写景有什么关系 ?产生了怎样的表达效果?

答案：1、作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，从侧 面写出了各拉丹
冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。从某种意义上来
看，作者的身体状况构成了文章一条潜在的线索，随着身体状况越来越糟糕，作
者对各拉丹冬的感受与理 解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。

2、这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚 强，也让文章显得更亲切、真实、
可信。作者在身体的痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上 了苦难美
和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。

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四、联系上下文，品味下列句子，思考并回答括号里的问题。想一想，这些句子
在表达方面有什么共同的 特点?

1.这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思?传达了作者怎样的感受?）

答案：“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍
苍”的美景令人目不暇接 ，令人不知该看什么;“卖弄”原指有意显示、炫耀，
含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展 现得淋漓尽致。这两个词表现
了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然的对 比而
产生的对自然的敬畏。

2.风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地 球形成以来它就在这里川流
不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝 里。

（删去加点的部分，全句的表达效果会有怎样的变化?）

答案： 删去加点部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描写，缺少了对自
然漫长历史和永恒运动的想象。 没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。

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3. 端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，
冰川的前进和 后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（作者是怎样描写
冰山的裂纹和皱褶的?这样写有什么好 处?）

答案：作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到
眼前景物“背后的故 事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到:这冰山、
冰川其实是大自然历史的一部分。

这几个句子在描写眼前景物的同时，都不停留于具体的描写，而是将笔触宕开，
抒写 作者的想象与感触，将读者的思绪引向时间的远处或思考的深处。这样的写
法虚实结合，主客相融，带给 读者一种富于厚度和深度的美。



五、答案略。