phubbing(部编)统编版四年级语文下册《17 记金华的双龙洞》优质教学反思

2020年12月25日发(作者：姚星甫)
《17.记金华的双龙洞》教学反思
《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双 龙洞
的经过。融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品
赏大自然的情趣。课文按 游览的顺序，依次写了去金华双龙洞的路
上见闻，游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感，以 及
乘船出洞的情况。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，
两条线索有机交融，贯串始 终；观察仔细，描写形象生动，景物特
点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特
点。课文重点引导学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字
领略金华双龙洞的神奇之美， 培养学生对大自然的热爱之情。
一、教学效果(思效)
本节课围绕教学目标，我取得了以下效果：
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。金华的双龙 洞，离学生实
际生活较远，因此我在教这课时，创设了一个快乐夏令营的情境，
让同学们以夏令 营队员的身份，去欣赏课文，并且以这条游览的主
线贯串整节课的始终。通过自已设计的过渡语，让学生 沉浸在游览
双龙洞的情境中。这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览，还调动
了学生的学习积极 性。
2.抓住课文的写作线索。作者采用了两条线索，并将其有机地
融合，条理清晰。课始， 学生非常容易地找出线索之一：出金华—
—过罗店——渐渐入山——到双龙洞口——游外洞——过空隙—
—游内洞——出洞。在讲读课文时我就主要采用这条线索来讲。线
索之二：泉水，迎着溪流上山 ——溪流从双龙洞口往外流——外洞
泉水来路是石壁下方的孔隙——泉水在内洞缓缓流——上源在深黑的石洞里。这条暗线学生没有一下子说出来，是在我的提示下找
出来的。
3.“读”是 学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，
边读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段创 设情境，努
力营造自主阅读、积极对话的氛围，使学生能感悟出语言文字背后
的情韵，把自己对 文本的综合体会表达出来，把课本语言内化为自
己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的“语文味”。
4.抓住重点语句理解。文中有两个句子写出了作者乘船进入内
洞时的真实感受，无疑是本篇课文中的 重要语句。教学时，我先播
放配乐课文朗读录音，让学生直观体会作者的真实感受；然后，又
让 学生抓住“挤压”“稍微”“准会”等词语，联系生活实际解读作
者心情；最后，水到渠成地小结学法， 热情鼓励。这样处理，不但
顺利地达成了预设目标，而且渗透了学法指导，还激发了学生热爱
祖 国语言的思想感情，效果很棒。
二、成功之处(思得)
在教学这一课的时候，我最大的成功 是及时抓住教学契机让学
生展开想象的空间动笔写了一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一
段文 字：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依
据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用， 名目有四十多”时，我
及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们展开想象的翅
膀，想 象在内洞的石壁上可能还会有什么样的图案，用自己的语言
描述出来。学生在短短的几分钟内，都能依据 自己的想象写出一小
段话，既锻炼了动笔写的能力，又训练了学生的想象能力。
三、不足之处(思失)
在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候却存
在着一个问题，就是图片、录象出示的时机没有把握好。
四、改进措施(思改)
如果我再重 新来上这节课的话，我会这样做：首先让学生浏览
文本，整体感知课文内容；然后课件引领，引导学生感 悟文本，使
学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达
出来；接着创设情 境，启迪学生展开想象，讨论交流：“这些石钟
乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想象 ；最后在
学生理解课文的基础上，引导学生进行口语交际“我是小小导游员”，
在内化语言的同 时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。