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臭男人刍议小学生积极心理品质培养策略

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-12-25 21:35
tags:勇敢的少年

银行家杂志-私相授受

2020年12月25日发(作者:卜相)
刍议小学生积极心理品质培养策略
摘要】随着积极心理学的兴起,有关积极心理品质的研 究越来越备受关注。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》在总体战略部分就 将学生
的全面发展,加强心理健康教育,促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强确定
为战略主 题。显然,健康的心理品质已成为时代发展的需要。积极心理品质培养
是小学阶段心理健康教育的核心和 关键,能为每个人的人生幸福打下坚实基础,
是小学教育的重要使命。
【关键词】小学生 积极心理品质 培养 策略
中图分类号:G662.7 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2018)11-127-
02

根据《中小学心理健康教育指导纲要》的指导精神,教师应该努力培养学生的积极心理品
质。所谓积极心 理品质,包含多个维度,它是由个体的思维、习惯、情感和行为组成的一系
列积极心理元素。积极心理学 提出智慧、勇气、仁慈、正义、节制和超越六大美德和24项
积极心理品质。具体分类为:智慧和知识包 括好奇心、喜好学习、创造力、开放性思维、社
交智力和洞察力;勇气包括真诚、勇敢、坚持;仁慈和爱 包括善良、爱与被爱的能力;正义
包括公平、领导力和团队精神;节制包括谦虚、谨慎和自制;心灵超越 包括审美、感恩、希
望、宽容、幽默、信仰和热情。
当代小学生面临一个全 新的成长环境,他们从一出生就伴随着众多的电子产品和优越的
成长环境,受社会主流价值观的影响,其 家庭结构、社会经济地位、父母的教养方式、学校
环境、同伴、教师的教学风格和生理、心理发展特点等 诸多因素在他们的互动活动中,影响
了他们积极心理品质的发展。小学生正处于积极心理品质发展的关键 期,如何培养小学生积
极心理品质,成为每个教育者亟需解决的问题。
作为一名教育工作者,我认为可以采取以下策略培养小学生积极心理品质。
一、抓好师德建设,提供培养保障。
在教学工作中,只有教师具备积极的心理品质, 保证以最佳状态对待工作,积极应对工
作中出现的问题,才可以确保师生融洽相处。教师内心是否积极乐 观,直接影响着学生的积
极心理品质。因此,构建积极向上的教师队伍很重要。
首先,我们可以开展多种培训学习活动,提升教师智慧、勇气、卓越等积极心理品质。
其次,可以开展校本教学研讨活动,让教师热情、谦虚、乐于发问、好奇心、人际交往
智力、团队协作等 积极心理品质得以培养。
第三,用教师“道德讲堂”活动做引领。通过活动,教师在 宽松和谐的氛围中接受道德洗
礼,对自己的性格、气质、兴趣、爱好、特长、知识、能力等有清醒的认识 ,学会愉悦地接纳
自己,然后引领学生开展道德讲堂活动,让学生真诚、勇敢、坚持、爱、团队精神等多 方面
的积极心理品质得到培养。
第四、通过开展读书活动,让老师自己感悟 ,要扎实做好本职工作,厚值立德树人土壤,
用积极健康的言行影响学生,才能为学生积极心理品质的养 成做好表率。
教师是人类文明的传承者。作为教师,要想让学生心悦诚服,要想站在 讲台上胸有成竹、
纵横驰骋,就必须有全新的理念,良好的师德。我们想让学生养成积极心理品质,那么 教师
自身首先要具备积极心理品质,这是不言而喻的。
二、利用校园文化,搭建教育平台。
近朱者赤,近墨者黑。学生所处的环境对其身心 发展具有重大的影响。因此,抓牢校园
文化建设,为学生搭建心理教育平台,使学生能深处其中,耳濡目 染,潜移默化,随时得到
心灵的关爱和净化。比如我们校园中,以“爱自己”“爱他人”“爱环境”“爱 祖国”“爱科学”为主题
的“五爱”楼层文化,全面诠释了“爱”的内涵,并以丰富多彩的内容和呈现方 式,陶冶和感染
着每一位师生。以“德润胜境”命名的山水园林景观充满灵秀之气,润泽师生心田。用石 头刻
制的“萃文”校史及“立德仁爱”校训,时刻引导师生不忘初心,立德修身。孔子石像让师生铭记“学而不厌,诲人不倦”。浓密树荫下的“休闲读书区”让学生身心愉悦、快乐阅读。“民族团
结 促发展,老校盛开和谐花”主题墙画,教学楼的外墙壁、特色中队牌上、教室里、花草丛中,
随处可见的 “社会主义核心价值观”24字方针,是师生正确的人生导向;让学生感受到毒品危
害,从中感悟个人自 律意识重要性的“禁毒教育展室”,让学生体会到动手实践、善于创造带
来乐趣的“科技活动室”,陈列 着琳琅满目书画作品的“七彩乐园”,还有安全教育室、图书室
等功能室的文化建设,“善行义举榜”、 “美德少年”专栏等各具魅力的校园文化,让师生拥有
优美而极具文化气息的工作学习环境。温馨和谐的 办公室文化,主题鲜明的楼层文化,个性
飞扬的班级文化,栩栩如生的墙壁文化,真正达成了“校园处处 是文化,处处文化育新人”的
功效。在润德无声的校园文化熏陶下,学生的积极心理品质发展同时也受到 较好的影响。
三、挖掘学科内容,找准培养切入点。
积 极心理学倡导多元化,因此,让每一位教师转变育人理念,在自己的课堂教学中渗透
积极心理品质教育是 很重要的。教学中,大家根据学科特点,充分挖掘教材内容,利用其中
蕴涵的积极心理品质点对学生进行 教育是很关键的。
静心品读积极心理学提出的六大美德中相对应的24项积极心理品 质,我们不难发现,在
小学阶段开设的课程中,每个学科都蕴含着许多积极心理品质内容。因此,在设计 教学时,
教师只要对学科内容加以梳理,找准各项积极心理品质培养的切入点和结合点,就能将积极心理品质的培养目标融入到不同的学科中。比如体育教学中,在增进学生身体健康教育的同
时,可以 培养学生的自律、勇敢、坚持和团队精神等积极心理;在音乐、美术学科教学中,
可以通过音乐、美术特 有的艺术美陶冶学生的情感,培养学生的希望、创造力、好奇心、审
美等积极心理品质,达到培养他们感 受美、鉴赏美、创造美的良好审美情趣;在数学教学中,
通过解题训练学生良好的思维和克服困难的意志 ,培养他们谦虚、谨慎、爱学习等积极心理
品质;在语文教学中,可以充分挖掘文本暗含的思想,培养学 生的宽容、感恩、友善、真诚
以及爱等积极心理。
课堂教学是学校教育的 主阵地。只要我们充分挖掘相应内容,就可以借助各学科教学渗
透积极心理教育,让育人达到润物无声的 效果。
四、创新活动内容,拓展培养渠道。
每个学生都 有自己的需要、兴趣、特长和个性,都有自己独特的认知方式和学习方式。
借助活动充分发掘每个人的积 极力量,把学生积极的活动体验和品质渗透在丰富的教育活动
中,让学生在活动中体验快乐、满意、成功 等积极的情绪,可以达到培养其积极心理品质的
目的。
第一,开展“良习美 德伴我行”德育特色活动。学生从室外站队开始训练,在队列队形等
训练中培养他们严整的仪容,穿戴整 洁的良好习惯,帮其建立良好的时间观念、组织纪律观
念;室内的《小学生日常行为规范》《小学生守则 》《课堂常规》《礼仪常规》《在校一日
常规》等多个内容的学习训练,则要求学生从身边小事和细节做 起,培养他们从小养成文明
礼貌、仪表端庄的品质,对塑造学生的人格,促进他们的身心健康有着十分重 要的意义。
第二,一年级新生开展入学礼活动。学生在“走立德门、拜孔子、行拜师 礼、拜父母、点
智破蒙、名师开笔、与心爱的玩具告别”等环节中,意识到要注重修养身心、历练德行, 做个
心智健全、德行高尚、勇于担当、热爱生活的人,感知对古代教育家孔老前辈的崇敬之情,
知道要对老师心存感恩,要学会严守校规,勤奋学习,磨练品格,发展特长,成为有用的人,
而且懂得学 会感谢父母的养育之恩。新生入学礼的举行,对初步培养学生感恩、谦虚、自律、
诚实、勤奋、快乐等积 极心理品质的养成起到了引领作用。
第三,六年级学生开展毕业礼活动。毕业礼对六 年级学生来说,是一个缓冲带。学生通
过“拜孔子、拜老师、拜同窗、宣读《毕业赠言》、值纪念树”等 环节的活动,懂得要感恩师
长,学会交友、处事等方法。仪式的举行,鼓励他们不惧困难、奋勇向前、勤 奋学习,助推
他们勇敢步入下一段学习生活,让学生有机会释放离别情绪,告别昔日时光,树立对未来学
习生活的信心。
第四、诵读国学经典,培育积极品质。我校每天下午开展的 十分钟经典诵读活动,通过
视频讲解、领诵、男女生轮诵、全班齐诵等多种方式,让学生眼、耳、口、心 、脑等感官并
用,记忆潜能被激发。学生每天坚持不懈,读圣哲之言,体圣哲之心,发圣者之语,定在之
中,慧在之中。通学生过诵读,陶冶了情操,丰富了词汇,启迪了心智,受到文明礼仪、良
好行 为习惯等方面的教育。在国学经典的熏陶感染下,学生真诚、友善、爱、宽容、心灵触
动、持重等维度的 积极心理品质得以发展。
五、家校共同携手,架起培养桥梁。
家校沟通是培养小学生积极心理品质的桥梁。小学生积极心理品质的形成离不开家长的
影响。家长是孩子 的领路人,孩子从小就模仿家长的一言一行,久而久之就形成了自己的行
为习惯。只有具备积极心理品质 的家长,才能培养出具有积极心理品质的孩子。因此,我们
每学期要定期召开家长会,让学校、家庭齐心 协力,为孩子创造良好的学习成长环境,达到
促进孩子健康成长的目的。而且还充分利用微信和Q群等平 台,与家长建立日常的沟通联系,
通过家访、校访等方式与家长交流,教会他们相关积极心理品质培养的 知识,让家长知道积
极心理对孩子成长的重要性,同时,促使家长逐渐养成积极的心理品质,为孩子的健 康成长
做出榜样。
积极的心理品质在一个人的成长过程中起着举足轻重的作 用,它会让人神清气爽,给人一种
生机盎然的感受。苏霍姆林斯基说:“做教师的应该像果园的园丁精心 照看嫁接到野生植物上
的果树,像爱护它的每一枝、每一叶那样,爱护和保持孩子身上的一切好品质。对 儿童无微
不至的关怀,并不是原谅他们的一切缺点和错误,也不是对他们的错误进行无休止的说教……< br>真正无微不至的关怀,应该是培养儿童优秀的道德品质,并不断地使这些品质得到巩固。”作
为一 名教师,不注重培养学生的积极心理品质,学生心里不健康,即使成绩再怎么优秀,也
不是社会需要的具 有健全人格的人。因此,教师应充分挖掘小学生人性中的积极成分,引导
学生自我教育、自我发展,让他 们在参与中获得动力,在鼓励中积聚力量,在活动与体验中
积极健康地成长。
积极心理健康教育理论体系主张心理健康教育应面向全体,以培养积极向上的心理品质
为重点。为了更好 地培养学生的积极心理品质,就让我们一切从积极出发,用积极的视角去
发现和解读问题,用积极的途径 去培养积极的品质,用积极的态度塑造积极的人生。
参考文献
[1]钟志农著.心理辅导活动课操作实务.
[2]《心理健康教育》俞国良高等教育出版社2005.7.
[3]陈家麟著.学校心理健康教育(原理与操作).【M】北京:教育科学出版社.
[4]王书荃.学校心理健康教育概论【M】.华夏出版社,2005.10.
[5]梁建芹.小学班主任积极心理品质培养对策研究.

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