重返神州理解他人的教案

2020年12月26日发(作者：萧嵩)
理解他人的教案


【篇一：《换位思考,理解他人》主题班会教案】

换位思考，理解他人

汕头市六都中学 丁丹红

活动背景

在教育教学中，我们发 现高中生在人际交往过程中往往缺乏换位思
考的习惯，他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在 第一
位，总觉得自己是对的，别人是错的。为此，本活动课旨在引导学
生认识到每个人因看待事 物角度不同而有不同的选择，要学会尊重
他人、理解他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在 他人
的角度考虑问题，从而建立相互理解的良好人际关系。

活动目的

1. 认知目标：认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的
态度会有所不同。懂得 换位思考将有助于人际的沟通、矛盾的化解。

2. 情感目标：体验尊重他人的看法，感受换位思考的重要性。

3. 能力目标：让学生学会同 理，学会在人际交往中运用换位思考的
方式来考虑问题，从而提升个人交际能力，避免人际冲突。

活动准备

1、盲人游戏：眼罩，盲人游戏障碍，背景音乐

2、苹果小游戏：烂苹果2个，桌子，a4纸一张，笔。

3、背景音乐。

4、多媒体课件。

活动过程

一、热身游戏：抓手指

游戏规则：学生围成内外2个圆圈，面向圆心站好，然后把左手张< br>开伸向左侧人，掌心向下，把右手食指垂直放到右侧人的掌心下。
教师发出“原地踏步走”的口令 后，全体踏脚步。教师可用“1、2、1”
的口令调整步伐。当发出“1、2、3！”的口令时，左手应 设法抓住左
侧人的食指，右手应设法逃，重复游戏几次，以抓住次数多者为胜。

二、盲人与哑巴

1．挑出热身游戏中的被抓的同学5名，蒙上眼睛，迅速布置障碍，
找出5

个哑巴（随机挑出，不出声，不让盲人知道是谁），组成5个小组，
准备游戏。

2．游戏开始，要求全部人不能出声，特别是盲人与哑巴，不能有语
言交流，只能有肢体接触。

3.念旁白，播放背景音乐。（旁白：这是一片森林，天渐渐黑下来
了，风从四面八方刮过来 ，雨噼里啪啦打在你身上，电闪雷鸣，你
看不到同伴，听不到他的声音，你们需要穿越障碍，快速离开森
林。。。。）

4.角色互换，刚才的哑巴蒙上眼睛当盲人，盲人当哑巴，增加一组 ，
让刚才的旁观者当盲人。重复游戏。

5.谈感受：

问第一批盲人：

（1）当你们第一次做为盲人，被蒙上眼睛，穿越障碍的过程，大家
有什么感觉呢？（担心，害怕，紧张，无助吗？）

（2）当你们反过来做哑巴时，你又有什么感想？知道有哪些细节应
更加注意？

问第一批哑巴：

（1）引路的过程中，看到面前的障碍，你们觉得难通过吗？盲人有
犹豫不决，小心翼翼，会让你感到焦急吗？你想不想快速的让他通
过?

（

2）当你蒙上眼睛成为盲人时，障碍通道有你想象中那么容易吗？你
有没有紧张， 害怕，无助感？你能理解刚才的盲人为什么那么小心
谨慎，踌躇不前了吗？

问观众：

你觉得我们设置的障碍通道看起来很困难吗？看这5个小组通过障
碍，你 有什么感觉？如果是你，你能更快通过吗？

7.教师总结：

当我们蒙 上眼睛当盲人时，我们看不到周围，听不到同伴的声音，
对四周的一切感到不安，甚至恐惧，每踏出一步 都是十分谨慎，小
心翼翼；而哑巴看得到障碍，对通过障碍充满信心，无法理解盲人
的犹豫不前 。为了理解同伴的想法和行为， 我们进行角色互换，当
哑巴成为盲人，观众成为盲人，才能真正体验到 作为盲人的感受，
而盲人变哑巴，才能理解他为什么着急让你通过。

为了让大家进一步体验，我们来进行下一个小游戏。

三、苹果实验（设计意图： 让学生认识到每个人因看事物的角度不
同，对待同一事物的态度会有所不同。懂得换位思考有助于人际的
沟通、矛盾的化解。）

苹果实验步骤：

1. 请一位喜欢吃苹果的甲同学上来，面向全班同学，站在桌子后面，
要求不能出声。

2. 教师在桌子上出示两个烂苹果，表明苹果a和苹果b。a苹果是
烂的地方对着桌子前面的学生，b 苹果是烂的地方对着桌子后面的某
某同学。

3. 提问：

（ 1）问甲同学：老师现在要送一个苹果给你，你会选哪个呢？请你
写在a4纸上。注意不能出声。

（2）提问下面学生：你们认为某某同学会选择哪个苹果？

4. 请甲同学公布选择。（大家或者惊讶，或者好笑。） 请下面猜错
的学生发言，请其中乙同学上来站在甲 同学的位置看，并告诉大家
甲同学选择的真正原因。

5. 谈感受：把苹果实验和生活中人际矛盾的发生联系在一起，你有
什么新的领悟呢？

6. 教师小结：实际上，甲同学和乙同学的选择是一样的，（都是把
他们看到的完好的苹果留给老师， 把不好的留个自己。）但是由于
他们刚开始所处的位置不同，所以我们都产生误解，以为他们的选
择不同，而他们之间也会相互不能理解。从这个实验中，我们要体
验到：要真正做到理解别人就要设身 处地地站在别人的角度去看问
题，也就是换位思考。（出示课题）

四、换位思考，理解他人（设计意图：让学生了解换位思考的方
法。） （ppt展示）

1. 换位思考的定义：从他人的角度出发， 设身处地地感受他人的心
理。

2.请听换位思考小故事二则。（播放背景音乐）请同学们闭上双眼，
认真的聆听故事，感受 故事带给我们的思考，用心体验什么是换位
思考。

3.一学生在背景音乐中缓缓的把故事叙述。

换位思考小故事二则

小故事1

一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。有一天，
牧人 将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声号叫，强烈地反抗。绵羊
和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：“我们 经常被牧人捉去，都没像
你这样大呼小叫的。”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，
他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命
啊！”

立场不同，所处环境不同的人，是很难了解对方的感受的。因此，
对他人的失意、挫折和

伤痛，我们应进行换位思考，以一颗宽容的心去了解，关心他人。

小故事2

你是你，我是我，你不是我，我不是你，但你把我当成你，我把你
当成我，这样就换了位，

再思考一下……

一对夫妇坐车去游山，半途中下车。听说后来车上其余的乘客没有
走多远，就遇到了小山

崩塌，结果全部丧命。女人说：咱们真幸运，下车下的及时。男人
说：不，是由于咱们的下车 ，车子停留，耽误了他们的行程。不然，
就不会在哪个时刻恰巧经过山崩的地点了……

换位思考的实质,就是设身处地为他人着想,即想人所想,理解至上.人
与人之间少不了谅解,

谅解是理解的一个方面,也是一种宽容.我们都有被冒犯,误解的时候,
如果对此耿耿于怀, 心中就会有解不开的疙瘩;如果我们能深入体察对
方的内心世界,或许能达成谅解.一般说来,只要不涉 及原则性问题,都
是可以谅解的.谅解是一种爱护,一种体贴,一种宽容,一种理解!!

五、实战擂台（设计意图：让学生尝试用换位思考的方法来解决自
己的人际冲突事件。）

ppt展示几个学生人际交往冲突案例。

在日常生活中，我们会遇到很多人际交 往中的矛盾，这里就有几个
发生在我们班里的案例，请大家认真阅读，思考：如果你是案例中
的 主人公，你会如何处理？

案例一：宿舍熄灯后，舍友拿出一根蜡烛点燃起来，做他自己的事
情，姑且不说被宿管抓到，单单那一闪一闪的火光，就让我睡不着
觉，这让我很烦躁，我多次叫 他熄灭蜡烛，他都不听。于是我很恼
火地从床上爬起来，一脚把蜡烛踹灭。

案例二： 上学期的班际篮球联赛，在前几场比赛中，为了赢得比赛，
主力

队员几乎 打了全场，我的上场时间非常少，作为球队的一员，我认
为大家都应该有上场表现自己的时间，所以我对 此有很大意见！我
找队长商量，队长说：“谁的状态好，就给他多点时间发挥。”但我
还是很不 开心！

教师肯定学生的发言，简单总结：

同学们，很高兴能够和大 家一起分享和体验换位思考，通过这一节
课，希望同学们能够真正认识到：每一个人站的角度立场是不一 样
的，各有各的理由，我们应该学会站在对方的角度去思考问题，以
开放的心态对待矛盾和冲突 ，从而获得新的理解。通过换位思考，
可以让我们了解别人的心理需求，感受到他人的情绪；通过换位思
考，可以让我们揣摩到对方的心理，达到同理对方的目的；通过换
位思考，可以让我们欣赏到他 人优点，并给予对方真诚的鼓励，使
我们的生活中会少一些纷争，多一些理解。

【篇二：活动主题：理解他人】


活动主题：理解他人

活动班级：三年级（3）班

教学目的

使学生：1、学会站在他人的角度上考虑问题；

2、学会关心、体谅别人，有爱心；

3、增加同学间的友爱，减少或制止学生中的打架、欺侮其他同学的
现象。

教学用品 毛巾或三角巾、资料5

课程安排

在日常的学习、生活中 ，我们不难听到这样的对话，老师（或家
长）：“你啊，能不能体谅一下做老师或家长的一番苦心，不能 再抓
紧点时间，努力一把，把学习搞上去？”学生：“我已经很用功、很
努力了，难道活着除了 学习，提高成绩，考上大学，就没有别的事？
世界这么精彩，生命如此短暂，难道我就不能做点学习以外 的事
吗？”下面我们来做一个游戏：

一、游戏—盲人走路教师根据教室大小，请3 -4组学生参加游戏，
每组2人。具体游戏方法如下：

（1）两名学生中的一人扮演盲人，另一名学生扮演向导；

（2）用毛巾或三角巾蒙住“盲 人”的眼睛，“向导”用手拉着“盲人”的
手，一起站在教室后方；

（3）在“向 导”的扶持下，“盲人”从教室后方走到黑板前，绕讲台一
周，在各列桌椅中穿行一次，然后再回到原地 。

（4）几组同学可以走相同的路线，但为了避免相互碰撞，前后要相
隔一段距离。

（5）整个过程中，“盲人”不能睁眼或伸手摸着桌椅、讲台，完全依
赖于“向导”，其他学生也不能给 予任何提示。

（6）“盲人”能安全回到原地者即为胜利。

为了提高 学生们的兴趣，教师还可以根据情况增加内容，如：多设
几个路障；“向导”不用手拉着“盲人”，而是 完全用口头指令；增加
一组学生参加游戏等等。但是，由于时间和空间的限制，不可能让
每个学 生都体验一下做盲人的感受，学生可以在下课后再做这个游
戏，做游戏时注意安全。

教师提问刚才分别扮演盲人和向导的学生，在游戏过程中有何感受？
并问全班学生，这个游戏说明了什么 ？

二、介绍

1、告诉学生：这个世界需要理解、关心和爱。有一种能 力叫做“同
理心”，它是心理咨询学术语。就是设想其他人的生活状况和心情的
能力。这种能力 能够帮助学生站在他人的角度上考虑问题，理解他
人，并尽力为他人提供方便和帮助。同时，当与别人发 生争执时，
或不同意对方的观点、行为时，学会问问自己，“如果我是他，在那
种情况下，我会 怎样想或怎样做？”

2、把这节课的目的写在黑板上。

三、活动—我能理解你的心情

1、教师给学生念下面这个故事：

小伟 刚刚由外校转学到这个班，由于身体瘦弱，不久就受到班里几
个高大的男生的欺负，他们给他取外号，让 他替他们做值日，有时
甚至向他“借”钱。如果小伟不从，他们就威胁说要打他。小伟沉默
了， 但是心里……

提问学生：“如果你是小伟，你会有何感受？”“如果你是小伟的其他
同学，你会怎样帮助他？” （ 提示：小伟心里可能非常害怕、自责，
不敢告诉父母和老师，希望有人帮助他，希望那些“大男生”别这
样……。其他同学可以主动与小伟交朋友，帮助小伟熟悉新环境，
阻止其他同学欺负他……等等 ）。

2、发给每个学生一张资料5《你的心情我能理解》，请学生静静地
想一想并写 出，“如果我是他（她），我会有何感受？”

3、请几个学生在班上念出自己的感受，其他 同学可以补充。教师应
引导学生学会同情、理解、关心和爱护。

四、小结

告诉学生：每个人在学习、生活中常常需要别人的帮助，这种需求
并非都是“说”出来的，有 许多是通过身体语言表达出来的。学生们
应学会观察、读懂这些身体语言，理解他人的心情。此外，能够 设
身处地地为他人着想，不仅使学生具有爱心，受人欢迎，而且有助
于在与别人发生矛盾时问题 的解决。

五、课后练习

请学生思考：对于爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等 亲人，你该怎样在日
常生活中关心、体贴他们？此外，你身边还有没有需要你帮助的人，
你应该 怎样去帮助他们？

资料你的心情我能理解

1、小梅养了一只非常 可爱的小狗，能听懂小梅的每一个指令，是
小梅忠实的朋友。可是，前几天，小狗突然生病死了。

如果你是小梅，你会有什么感受？

2、小刚的学习不是很好，其他方面也不 出色，在班里是个不起眼的
学生。上星期班干部改选，老师居然让他当小组长。

如果你是小刚，你会有什么感受？你希望别人怎样对待你？

3、小明的父母都下岗了，家里 生活不富裕。小明穿的衣服都是爸爸
的旧衣服改的，脚上的鞋也快穿破了，学习用品也不如其他同学的< br>漂亮、时髦。

如果你是小明，你会有什么感受？你希望别人怎样对待你？

4、小力小的时候被汽车撞伤，伤愈后留下残疾，右腿有点瘸，走起
路来一跛一跛的。小力不 能像其他的孩子一样，他在体育锻炼、游
戏和娱乐等方面受到许多限制。

如果你是小力，你的心情是怎样的？你希望别人怎样对待你？

5、彤彤和萍萍是好朋友，可 是最近一段时间，萍萍与蒙蒙特别好，
她们中午一起吃饭，下学后一起回家，而对彤彤却很一般。

如果你是彤彤，你会怎样想？你希望萍萍或蒙蒙怎样做？

【篇三：9理解他人,善待自己班会教案 -模板】


潭西二中班会课教案 七（2）班