itav初三作文之《我的初中三年》作文

2020年12月26日发(作者：魏收)
《我的初中三年》作文
【篇一：初中三年感悟】



初中三年生活感悟

岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香；齿月年轮，只剩下苍白
的脸，无奈的守候；回忆流沙，谁都看不到他的身影，谁都听不到
他的脚步，一切都在流逝中进行，在 流逝中爆发。不曾想过三年时
光竟像细沙流过指缝那般匆匆。

回首三年，我经历过 了艺术节时荣登榜首的欣喜，感受过考试失利
时的落寞，体会过精彩的社会实践带来的激情，也品尝过小 组排名
的苦涩。这么多的经历造就现在的我。

经历三年发现了曾经重视的的东西其 实没那么重要，而曾经所忽视
的东西现在看来却如同珍宝。曾经的自己是多么在乎自己成绩，几
乎每次考试结束都会因为自己的发挥失常而自责和哭泣。三年下来
渐渐明白，重要的并不是那个冷冷的数 字，而是自己为那个炽热梦
想的付出。曾经的自己是多么害怕状态不佳，三年下来慢慢明白，
跌 入谷底并不是一个结束而是一个重新向谷峰出发的一个理由，是
将所有的重力势能转化成冲向谷峰的动能 的机会。因为人生不可能
永远是平地，有起有伏才算圆满。曾经的自己是那么在乎输赢，三
年下 来终于明白，有输才会有赢的真正含义，学会了用一种更释然、
更平静的眼光看这个变化的世界。终于明 白你不可能永远赢，更不
可能永远输，一切都是浮云。

经历三年我已经从从前那个 争强好胜、遇事焦躁的小女孩，变成了
一位学会用平常心，用更淡然，更平静的态度对待每一件好事和坏
事的青年。与其说这三年教会了许多知识，还不如说是一个磨刀石，
磨平了我原来锐角，也让我 变成了一把更锋利的尖刀。

【篇二：我的未来初中三年】


我 的 未 来 初 中 三 年

人生在世，若白驹过隙，忽然而已。转眼间，我小学毕业了 ，新的
中学生活即将来临，心中不由掀起一阵阵兴奋。首先，到了初中就
要军训，而我是比较懒 的人，运动细胞不怎么活跃。这长达一个星
期的军训肯定会让我吃不消，这对我可是一个很大的挑战。其 次，
是一到中学就有7门科目要考试，还要布置星星一样多的作业，现
在光想想就有点喘不过气 来。

初中的三年可以说是人生的一个重大的转折点，我要把握住这三年
的时间，好 好学习，不断进取，考入重点高中。当然，光说不练一
场空，要想实现考入重点高中的理想，就要做好规 划并从现在开始
付出行动。

初一：由于小学的学习方式是老师的灌输，学生被动地 接受。步入
初中以后，则需要我们学会主动地去自学、提出疑问，使自己形成
乐观向上的学习态 度。头脑要时刻清醒，要记住打好基础的重要性，
课堂上的分分秒秒是绝对不可以放松的，很好地为以后 的两年初中
生活打下基础。

初二：要处理好生活与学习的关系，关键在于调剂好时 间。加强科
目的学习，注重各科目的同步，不让任何一个科目拖后腿。

初三：与初 一、初二差不多，只是学习进入了系统化，练习多了些，
要算不同，最大的是要数心态。全力以赴冲刺！

这就是我这初中三年的个人规划，但说起来容易做起来难！所以我
就要抓紧努力， 只要我付出，就一定会有回报，我要争取向更高的
领域突进，创造属于我自己的有意义的三年。

心中充满理想，不管未来怎样，永不放弃拼搏，世界任我闯荡。我
的未来不是梦！

七（1）班 金齐航2012年9月9日星期日

【篇三：初中三年作文的系统训练】


初中三年作文的系统训练

青田二中 王碧峰

一、作文教学的现状分析

谈到中学阶段 的作文教学，教师埋怨学生作文能力低，错别字多，
语句不通顺，干巴巴的没有文采；学生觉得无话可写 ，谈到写作就
感到头痛。我们做过一个调查，有70％多的学生明确表示学语文最
怕写作文。对 作文教学不够重视，这应该是目前作文教学质量不高
的主要原因。中学阶段的作文教学现状可归纳为：思 想没有端正，
指导没有到位，数量没有达标，能力没有提高。

指导思想上，语文的 教学效果仍以期终考试成绩的好差作为评价的
标准。教师从教学“实惠”角度出发，绝大部分语文教师主 要抓基础
知识教学和阅读能力的培养，挤掉了作文指导课和写作课。有许多
教师这么认为，作文 指导课见效不大，指导的多寡，写作次数的多
少，在一个学期或是一个学年，难见明显成效。特别是在期 终考试
作文评卷时，由于时间紧任务重，一个教师几个小时就要将几百份
试卷评完，看的是字迹 工整与否，字数的多少，再稍微看一下开头
与结尾，主体内容至多是浏览一下，就给出分数了，作文水平 的高
低未能在评卷时拉开距离，严重地挫伤了作文教学的积极性。还有
的语文老师，是“只有雷 声没有雨点”，嘴上说要抓作文教学，但由
于缺乏一个完整的有系统性的计划，平时学校其他杂七杂八的 工作
又多，待到学期结束，啊，要重视作文教学的行动又泡汤了。这样，
作文指导课大打折扣， 学生的作文篇数、字数均不能达到起码的标
准。可以想象得到，这样的学生能写出好文章吗？

二、年级系统作文教学法的优点

1、有利于选择有专长的教师主备作文教案。我 们一个备课组有9位
成员，每个人的上课特点不同，每个人的特长也不同，有的擅长阅
读教学， 有的擅长作文指导，有的擅长古诗文鉴赏，在主备课人员
的选择中，我们尽量发挥每位教师
< br>的优势。年级系统作文教学的主备课教师应具备一定的基本素质，
如爱好写作，写作能力强，教学 经验足，对初中三个年级的语文通
教过一轮以上，有宏观意识等。最后我们在9位成员中确定三位老师专门负责主备三年的所有作文教学课，相对来说，他们备课的内
容单纯一些，能集中精力来从事作 文教学的研究，提高作文教学的
质量，而不是把作文教学作为语文学科可有可无的附属品。

2、能保证作文教学的时间和写作次数。《语文课程标准》中强调：
“作文每学年一般不少于 14次，其他练笔不少于1万字。”我们备课
组规定，每隔一周必须写一次大作文，用足周五的两节作文 指导训
练课，组织学生开展综合实践活动，充分指导，学生课堂完成作文。
一般每个学期可以写 8篇大作文，若干篇小作文，加上每周两篇练
笔，每个学期学生的写作字数应该能超过2万字。而且，年 级系统
作文教学实施后，避免了以前那种想写就写不想写就不写的情况，
作文教学做到了制度化 、规范化、经常化。

3、更好地利用各种资源。主备课教师所制作的多媒体课件可以在其< br>他班级连续利用，或者结合自己所教的班级特点作适当的修改。大
家同时训练同一个题目，学生写 得好的作文还可以在全年级欣赏，
而不是局限在一个班里。

4、重视文体系列训练 。语文教材单元后的综合实践，重视培养学生
的听、说、读、写能力的整体发展，但文体系列训练不够明 确，学
生作文容易写成“四不像”作文。采用年级系统作文教学法以后，我
们结合了学校实际、 学生实际、生活实际，对整个初中三个年级的
作文教学来一个整体设计，训练常用的表达方式。我们现在 是这样
做的：七年级着重练习记叙文，八年级着重练习说明文，九年级着
重练习议论文，有意识 地训练学生的文体意识，并在作文题目的设
置上也考虑题目的形式，如命题作文、半命题作文、材料作文 、话
题作文等，以及内容的序列训练，比如关注亲情、关注自然、关注
生活、关注人生等，让学 生成为作文的多面手。

5、有利于开展语文综合实践活动。初中语文新教材每单元后面安排
了一次综合实践活动，把这次活动内容进行记录、整理、归纳就是
一篇很好的作文。一次综合实 践活动学生在课余要花费不少的时间
去查找资料、收集信息、调查情况，教师备课是也是如此。有了主< br>备课老师以后，他们有时间、有精力去组织指导学生搞好语文综合
实践活动，学生的听、说、读、 写等综合能力才会有真正的提高。

三、年级系统作文训练编排

我经常在 学生进入中学的第一堂课上问学生一个问题：“语文是什
么？”我永远记住有一个学生的答案：语文是“ 语言”＋“文学”＋“生
活”。好一个“语文是生活”。而我们正在使用的人教版语文教科书就
带给我们一个值得深思的课题：读、写、生活三者的关系，较之于
老教材，新教材将读、写置之於生活情 境中，尤其是写作训练。在
生活中，写作不是在真空中进行的，都是在特定时间、地点与背景
之 中，为了完成特定的任务而进行的。因此，情境或者说语言环境
是写作活动赖以发生与进行的前提条件。 把写作与综合性学习结合
在一块，等于把写作置之於广阔的生活海洋中，有利于写作的生活
化、 情境化。这样，写作既是生活的模拟，又是语言运用的实际操
练。所以，年级系统作文训练内容编排上， 我们首选综合性学习活
动，参照其内容，把它衍变为命题作文或半命题作文以及话题作文。
在参 照综合性实践活动内容的基础上，再补充其他不同命题形式或
不同内容的作文进行训练。具体内容如下， 当然在实际操作中，有
些训练题目会作适当的调整：

1、七年级上册

◆开展初中第一次语文综合实践活动，在介绍自我的基础上，以“这
就是我”为题，写一篇5 00字左右的作文，要求尽可能集中、简洁、
明了的表现自己的个性，力求写出一点新意。（命题作文）

◆开展“漫游语文世界”的综合实践活动，使学生充分认识到语文与
生活的密切联 系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，
无时不有，以“我从 中学到了语文”为题（横 线上可以是“报刊”“影
视”“游戏”“聊天”等词），写一篇作文，字数不少于500字。通过写作练习，引导学生多角度地观察生活，发现语文世界丰富多彩的表
现形式，写出自己对社会生活中语 文运用的独特感受和真切体验。
（半命题作文）

◆生活像一支动听的旋律，有激昂 的时候，也有舒缓的时候；有欢
快的时候，也有低沉的时候。在我们成长的历程中，一定有过许多
苦辣酸甜的故事，请以“我经历，我成长”为题，写一篇600字左右
的文章。（命题作文）

◆开展“感受自然”的综合实践活动，使学生体悟自然的生命和灵性，
认识并探究自然，欣赏 自然中的诗情画意，在此基础上，以“感受自
然”为话题，自

拟题目，写一篇文章， 描摹现实世界或想象世界中的一种景致，达
到与自然的沟通。（话题作文）

◆在我 们的生活中，有很多日子是值得我们永远记忆的，像刚刚上
中学的日子，像与好友相聚的日子，像误入歧 途的日子，像父母出
国的日子??在那些日子里，我们或者经受了磨炼，或者收获了友谊，
或者 明白了事理，或者感悟了人生，等等，总之，我们在走过那些
日子后，长大了，成熟了。请以“那些 的日子”为题写一篇作文。
（半命题作文）

思路点拨：题中的“那些”表明文章所 叙写的事情不是发生在一两天
内，而是经历了许多日子，换言之，本文要记述的是“我”在一段时
间内思想感情的经历。由于所记叙的事情时间跨度较长，极易写得
“虚”、“泛”，因而要少写概述， 多描写，努力写“实”写“细”，可考
虑采用“点”“面”结合的手法。

◆开展“ 探索月球奥秘”的综合实践活动，以《月光下的遐想》为题
写一篇文章，可以展开想象，也可以写自己的 思考。（命题作文）

◆开展“我爱我家”语文综合实践活动，在《老照片的故事》与《我< br>家的一件珍品》两题中任选一题写一篇作文，这两个作文题目都是
由“物”而生发开去，由物及事 ，由事及情，感悟亲情。（供选择的
命题作文）

◆题目：我们是一个 的集体（横线上可填写“团结”“奋进”“和谐”等
词）（半命题作文）

思路点拨 ：写好这篇文章的关键在补题上，而要补好题目，首先要
把要写的“集体”确定下来，是自己所在的班集 体，还是自己所在的
一个学习小组？是自己参加的课外兴趣小组，还是自己参加的志愿
者组织？ ??一旦确定下来，就应当对“我们这个集体”作深入的分析，
把握住“我们这个集体”最鲜明的特征， 比如“团结”或者“奋进”，“和
谐”或者“坚强”，在这个基础上把题目补充完整。然后，紧紧围绕这
个特征，选取典型而生动的材料，布局谋篇，挥洒成文。当然，在
行文中，应当把“我”对这个 集体的热爱之情、身为这个集体一员的
自豪之情表达出来。

2、七年级下册

◆开展“成长的烦恼”语文综合实践活动，让学生清理烦恼，消除烦
恼，带着多彩的梦走向成熟，以“带着微笑出发”为题目写一篇文章。
（命题作文）

◆生活是七色板，其中蕴含着追梦的艰辛，成功的喜悦，挫折的苦
痛，孤独的寂寞??此时，你需要看 看周围甜蜜的微笑，听听身旁温
馨的话语。请以“生活需要___________”为题，写一篇文章 。（半
命题作文）

提示和要求：（1）在题目横线上可填上适当的词语（如互助、 欢乐、
掌声、阳光、理解、感动??）使题目完整。（2）除诗歌、戏剧外，
文体不限，字数不 少于600字。

◆常言说，一把钥匙开一把锁，人家的钥匙开不了自家的门。在感
受快乐、与人沟通、探索奥秘、克服困难、实现理想等过程中，人
们终究能找到适合自己的途径和方式。 相信吧，总有一把钥匙属于
自己！请以“总有一把钥匙属于自己”为题写一篇文章，文体自选
（ 诗歌除外），不少于600字。（命题作文）

思路点拨：“钥匙”：比喻“适合自己的途径 和方式”，即“在感受快乐、
与人沟通、探索奥秘、克服困难、实现理想等过程中”适合自己的途
径与方式，在具体的文章写作中，应当是以其比喻义为写作重点。

“一把钥匙”：解决、 处理某一方面问题的某种途径和方式，通俗的
说，用一种方法解决一个问题。

“总 有一把钥匙”：“总有”一词有着丰富的潜台词，要注意联系材料
中的“过程”和“人们终究能找到”。

◆开展“黄河，母亲河”综合实践活动，使学生从各个方面探寻黄河
的历史，感受 黄河的风采，探究黄河的内涵，了解黄河的忧患。在
此基础上，请以“我心中的黄河”为题，写一篇作文 ，抒发对黄河的
感情。（命题作文）

◆在现实生活中，有的距离，我们必须拉近、 缩短，甚至消除，比
如，与先进模范的距离，与父母师长期待的距离，只有这样，我们
才能健康 成长；有的距离，我们需要保持，比如，与一幅优美图画
的距离，与一处绝美风景的距离，因为“距离产 生美”嘛；而有的距
离，我们则应拉大、延长，愈远愈好，比如，与网瘾的距离，与毒
品的距离 ，否则，我们将会陷入泥潭，栽进陷阱，遗憾终生。请以
“我与 的距离”为题写一篇文章。（半命题作文）