李微三年级英语上册备课

2020年12月26日发(作者：仲壬)

PEP英语三年级上册教案

Unit 1 Hello 第一课时
教学目标：
1、听懂、会说 . -Bye. I'm ...。
2、通过创设 见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、
自我介绍及道别的日常用语
3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣
和愿望。
教材分析：
在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语 .
-Bye. I'm ...。为此，教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及
道别等情景，使学生了解英语常用用 语以及使用环境。教学中，除让学生听懂以
上日常用语以外，还应让学生敢说、会说。学生对于打招呼和 道别用语 .
-Bye. 的发音比较熟悉，而对于自我介绍用语I'm ...的发音不容
易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
教法建议：
通过聊天、讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。可利用教科
书开始的蝴蝶页Welcome to English 的彩图，为学生呈现我们生活中已经会
说或较熟悉的词汇如 CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! Cartoon,
Mickey等等来激发学生想学英语 的兴趣。引导学生自主学习变要我学为我要学
。教师在讲授本课的打招呼、自我介绍及道别用语时，可以 先给学生播放卡通

1

片，了解所学语言运用的环境。在巩固操练时，教 师可采取交谈的方式与学生聊
天，用英语和他们打招呼、自我介绍，并告知是英语中常用的打招呼
用语，甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。教师还可用击鼓传花、
角色扮演等游戏来练 习。最后教师可引导学生创设生活情景，实现真正的语言交
流。
教学重点：
本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同
的情景中听懂、会说 . -Bye. I'm ...。
教学难点：
自我介绍用语I'm …的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，
切不可挫伤孩子的学习积极性。
教具准备：
1. 教材相关人物的面具或头饰
2. 为Let's play中的击鼓传花游戏准备相应的道具
3. 教材相配套的录音带
教学过程：
1． 热身 (Warm-up)
（1）先给学生播放卡通片，了解 所学语言运用的环境。内容为迪士尼英语中
第一课的片段（Magic English---- Hello）学生在他们喜爱的卡通节目中了解、
学习打招呼用语 ，边看卡通边说英语。学习语言的同 时，了解语言所
用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。[本部分内容根据各校
情况可自行改变，用图片来代替，或直接进入下一环节。

2

（2）通 过看卡通片告诉学生卡通一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发
音直接翻译过来的。在现实生 活中，我们还有许多的类似之处，有时我们甚至直
接用英语的单词来代表某物如CD, VCD, DVD等等。
（3）由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教师可在此基础上采取交谈的
方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现
实生活中已经了解的英语 单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页Welcome
to English 彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如 CD,
VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon等词来激发学生学习兴
趣与学习愿望。
2． 呈现新课 (Presentation)
（1）在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲 的录音，自
然引出师生之间的打招呼。
T: Hello, boys and girls. Ss: Hello.
（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello, I'm …Hi, I'm …
（3）教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello! I'm Sarah. Hi ! I'm Sarah.（教
师在示范时，应定要用手势语言辅助学生理解。对 于初学者来讲，体态语言和手
势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配 合教
学。）
（4）给学生带上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或头饰，扮演这些人
物到讲台前说Hello! I'm
（5）听录音，放投影；或通过录像，VCD来展示Let's talk部分的教学内容
3．趣味操练 (Practice)

3

（1）游戏
玩Let's play中的游戏击鼓传花。首先，将全班学生分为两大组。教师可
有节奏地敲 击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一
名学生拿到花，这时，拿到花的学生 就说Hello, I'm …Hi, I'm …（这个游戏也
可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。）
在做此游戏 时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是
I'm的发音，应为[aim]不能 读成[em]或[ai]，但要注意，教师不能一味的纠正发
音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习 的积极性。教师可根据学生情况，逐
步在以后的课时中感受语音，感受发音。
另外，此次练习 中，若学生已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先
用中文名字代替。若班级学生人数不多，可在 此为学生起英文名字。
（2）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学 用
语的场所。结合图片，进一步巩固情景。
为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？
<情景一> 清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？
<情景二>上课了，老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介
绍？
<情景三>下课了，有好几名同学与Lily结识，他们是怎样说的呢？
<情景四>放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？
（3）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更
有

4

真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说
-Bye。
（4） 自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。
再次练习Hello, I'm …Hi, I'm …-Bye。
4．课堂评价 (Assessment)
做活动手册 第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第一
次做活动手册，教师要进行全面、细致的 指导。
1） 教师与学生讨论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以稍
微低点， 尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励。
2） 让学生看书上的图，才图中人物，想他们在说什么。
3） 教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教 师提醒学生注意题目要求标
记的识别，以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。
4） 让学生听录音做练习。
5） 再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答
案，最后通过给小花涂色进行自我评价。
5．扩展性活动(Add-activities)
（1）将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色，将面具剪下并粘在
小木棍上。
（2）学生带上面具，互相打招呼并介绍自己，复习本课所学知识。
（3）提示学生，注意保留面具，以后教学活动中会用到这些面具。
板书设计
Unit 1 Hello

5

[将清晨，两个小朋友在校门口相遇的图贴在黑板上，图旁写上HelloHi ]
[将自我介绍的图片贴在黑板上，并写 Hello, I'm…]
[将放学时，师生互道再见的情景图贴于黑板，并写 Goodbye. ]



Unit 1 Hello 第二课时
教学目标：
1、进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语，能在不同情景中准确运用。
2、能够听说、认读 crayon, pencil, pen, eraser, ruler,并能用英语介绍文
具。
3、进一步培养开口能力，初步了解一些课堂用语。
教材分析：本课时主要学习5个有关文具的单词crayon, pencil, pen, eraser,
ruler。单词是学生身边常用的物品，学习起来贴近生活，易产生学习兴趣。通
过 Show me your...的指令，练习并运用这些单词。
教法建议：根据学生年龄特点，采 用全身动作反应法
教学方法。全身动作反应法（TPR）则通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步
激活记忆，巩固知识。如pencil 一词，教师说英文，下指令 Show me your
pencils, please 学生根据所听单词，做出相应的反应。当学生较好掌握单词的
基础上，可增加活动的动感性和速度，采用竞赛的形式进行。将学生分为两大组，
每组各派一个选手， 教师说词，选手跑步，快速到讲台找到所听词的图片，并举
区图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一 分。之后，在换另一名选手进行。

6

教学重点：有关文具的五个词汇 crayon、 pencil、 pen、 eraser、 ruler的
学习，并用英语介绍文具。
教学难点：较准确读出各单词，尤其是crayon，eraser 两个单词的发音。
教具准备：本课相应的文具（实物）和教师卡片和学生用卡片
教学设计：
热身、复习
(Warm-upRevision)
1. 师生共唱英语歌曲
2. 请几名学生带上Sarah, Wu Yifan等人物的面具或头饰，表演见面打
招呼或自我介绍用语：Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan!
3. 游戏
游戏为听声音，识朋友，教师请 几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，
讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说Hello. I 'm…蒙住眼睛的学生们猜
是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜 ，
是谁说的Hello，如果猜中，要说Yes, I'm… 如果猜错，要说No, I'm…，猜对
得一分。

7

呈现新知 (Presentation)
1. 教学单词，并渗透 Show me your… 句型
教师拿出一个不透明的软袋子，故作神秘地让学生猜袋子里面放了什么：
What’s in the bag? 猜测过程中教师可适当地呈现袋子内物品的形状或让
学生隔着袋子摸一摸。
学生猜对一件，就出示一件，学习一件。先跟读，正音；再请学生认读单词
卡片。教师按次序把 单词卡片贴到黑板上，用Show me your … 活动巩固单词。
教学时 ，如果遇到有的学生能力较强，可充分发挥学生的潜能，在
老师指导下由学生教学生，学生检查学生。同 时要特别注意crayon，
eraser 两个单词的发音，对于多音节单词，教师应语速略放慢，待学生
较好掌握后改为正常语速）
（4）让学生听录音，跟读 Let's learn 部分的单词， 并要求学生用手指着
单词来认读，力求做到眼、口、手、心、耳的综合运用。

8

趣味操练 (Practice)
（1）小组竞赛
将学生分为两大组，每组每次选一名选手上讲台前，一个学生先看一下某张
卡片，记住上面 画的是什么。将卡片画面扣在桌子上，让另一名学生猜卡片画的
是什么。
如果猜对了，第一位学生答 ，如果没有猜对，第一位学生答
（2）猜词游戏
继续小组竞赛，将crayon, pencil, 等文具放在一个大盒子里，请一名学生
选一种文具 ，攥在手中放于背后，让其他学生猜是什么，猜对者为小组赢得一分。
（3）让学生听录音，边说边做 Let's do 部分的活动。
教师用英文表述打开书，边说 英语边做动作，为学生今后熟悉英语课堂用语
奠定基础。学生打开书，听录音并指出正确的图片。(Li sten and point the
pictures)
请学生听录音， 并做出相应的动作。(Listen and do the actions )
四人一组活动，练习 Show me your … 每组可先请一位学生发指令，其他学
生做动作。

9

课堂评价 (Assessment)
做活动手册第一单元的第二部分练习，步骤如下：
（1）看图依次说出每件文具用品或者由教师说学生快速指出相应的文具用
品。
（2）教师讲解题目要求并指导做的方法。
（3）让学生听录音做练习。
（4）再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答
案，最后通过给小花涂色进行自我评价。

10

扩展性活动 (Add-activities)
根据时，选做。
竞赛活动
将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说词， 选手快速跑到讲台找到
所听词的图片，并举区图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在< br>换另一名选手进行。











11




Unit 1 Hello 第三课时
教学目标：
1、给每一个学生起英文名 字，通过学生自己动手制作英文名卡，进一步激
发他们的学习兴趣，从而逐步培养学生运用所学语言独立 做事情的能力。
2、学唱英文歌曲 让学生复习和巩固所学语言。
教材分析：本课时在制作 英文名卡的基础上学唱英语歌曲，歌词是学生
学过的打招呼用语，简单而又活泼，学生在轻松、生动、愉 悦的情景中学唱歌曲，
即复习巩固了所学语言，又提高了兴趣，使知识、语言、运用三结合。
教法建议：本课时是给每一个学生起英文名字，促他们感受英语。教学中一定要
通过让学生自己动手制 作英文名卡，进一步激发他们的学习兴趣。在教师用英语
讲述制作步骤的同时演示制作过程，为学生创设 一定的语言环境，教学过程中也
逐步培养学生运用所学语言独立做事情的能力。
教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲
教学难点：学生理解教师用英语讲述的制作步骤。这就要求教师要讲述与演示同
时进行。
教具准备：
教师课前准备一个名卡，以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、线绳和硬< br>卡等，并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡。文具（实物）
教学过程：

12

热身、复习
(Warm- upRevision)
1. 游戏--抛球
教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字Hello, I'm …，之后由教
师将小 球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和
打招呼。
2. 复习Show me your …
教师先发指令请全班共同练习，之后可请小老师带领同学们进行操 练。注
意此时教师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。
3. 再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。
由教师开始，将球抛给谁（Mike）就和谁打招呼说Hello! Mike. 同时说一
种文具如 pencil ，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说
Pencil.。随后由第二学生用同样的方法继续练习。

13

呈现新课 (Presentation)
教师告诉学生，英语名卡 可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名卡制作
过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈 现给学生。
趣味操练 (Practice)
1. 请学生拿出事先 准备的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个
动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮 助学生理解和记忆。
2. 学生自己动手制作名卡。
让学生用 HelloHi , I'm …的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生
可给与表扬或适当的奖励。

14

3. 让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。教师可带领学生在演唱 时打出相应
的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较好，教师还可以指
导学 生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。
课堂评价 (Assessment)
做活动手册第一单元的第3部分练习。方法如下：
1. 教师在做活动手册之前，先做一个Show me your (pen…)的活动作铺
垫。
2. 学生看图，说说图中学生手中的物品
3. 教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉学 生如果图中人物所拿之物与
录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。
4. 让学生听录音做练习。
5. 再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答
案，最后通过给小花涂色进行自我评价。

15

扩展性活动(Add- activities)
根据时间机动。
记忆名字游戏
1. 每一个人在 说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师
要帮助学生记忆，尤其是最后一个学生要记下 全组或全排学生的名字。
2. 方法
教师先向做在一排的一个学生说 Hi, I'm Ms Wang，接着这位学生说 Hi,
Ms Wang. I'm Ann.她他旁边的学生说 Hi, Ms Wang. Hi, Ann. I'm Ken.以此
类推。
板书设计
Unit 1 Hello
展示学生的名卡





16




















教学目标：

Unit 1 Hello 第四课时
17


1、初步学习询问对方的姓名及回答的用语What's your name? My name
is...，使学生能听、会说此交际用语。
2、学习另一种表达道别的说法：See you.
3、初步了解欢迎语Welcome!
教材分析：
本课时是通过情景对话，让学生学习如何用What's your nam e?询问对方
的姓名并就询问做相应回答。了解别人姓名是认识、了解一个人的第一步，句型
的 学习有它特别的实际意义。对于刚开始学习英语的学生，彼此了解一下英文名
字十分必要，符合学生认知 规律。同时学习的另一种表达道别法：See you 也
是生活中常用语，同Goodbye 用法相同，且运用广泛。
Welcome! 是表示欢迎的用语，发音有难度，教师要因势利导， 适时鼓励。
教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意，在不同情景中表示的意义不
同。 Welcome 还有不必表示感谢的意思，当对方说Thank you. 谢谢的时候，
通常可以回答 You are welcome. 表示不用谢或不客气。学生在此简单了
解一下即可，教师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用。
教法建议：
教师可从生活入手，融话语教学于情景表演之中，让学生亲身实践，通过玩
游戏来进一步巩固Let's talk 中的会话，同时学习欢迎语Welcome! 教学中，
教师要注意全体学生的参与，鼓励所 有学生用英语询问对方的姓名并就别人的询
问做相应回答。利用上一课时所做得名卡导入新课，通过模仿 、跟读的方法学习
句型。在初步学习句型之后，利用听录音和做操练等活动巩固句型。最后，在边
玩边练的时候，学习欢迎用语Welcome!

18

教学重点：
询问对方的姓名及回答的用语What's your name? My name is… 的学
习，以及另一种表达道别的表达法：See you.
教学难点：
What's your name? My name is…中name 的发音和欢迎用语Welcome!
的发音。
教具准备：
教师应准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰；
要求学生准备一个面具，并制作一个写有本人姓名的头饰。
教学过程：
热身、复习
(Warm-upRevision)
1. 唱歌
2.师生互相问候Hello! Hi!
3.学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如：
a. Hello, I'm Mary.

19

b. Hi! I'm Peter.
呈现新课 (Presentation)
1.老师指着自己的英文名卡说Hello! I'm Miss Zhang. 然后用My name's….
反复说三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问What's
your name? （用清晰、缓慢的语调问两遍）边问边指他她的名卡，并可以用
夸张的口型提示他她回答My name 's….教师对第一个应答学生应重点表扬，并
发给奖章，以次鼓励学生认真听别人的问答，努力模仿教 师说的新句型。
用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引导学生用My name's….回
答问题。
2.跟读、模仿What's your name? 注意学生对name一词中 a 的发音。
3.教道别语See you.， 告诉学生其中意思是 再见或一会见。教师同时可
介绍一下英语中有许多单词是一词多意，在不同情景中表示的意义不同。Welcome 还有不必表示感谢的意思，当对方说Thank you. 谢谢的时候，通常
可以回答 You are welcome. 表示不用谢或不客气。学生在此简单了解一
下即可，教师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用
4.听录音，放投影或通过录像、VCD来展示B部分Let's talk的内容。

20

趣味操练 (Practice)
work: 可让学生戴上头饰，表演书上Let's talk 的对话。
's play中的游 戏，可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个
同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello! What's your name? 进行发问后，嘉宾须用
My name's….答出自己的名字，方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用
Welcome! 向他（她 ）表示欢迎。教师注意提示学生区分发音的正、误，培养
学生练习听力的能力，养成会听的习惯。在纠正 发音时要适度，切不可挫伤孩子
的积极性。
3.四人或六人为一个小组，先将学生自制的名 卡头饰收集在一起，再由每组的
小老师通过问What's your name? 其他同学回答My name's… 的方式练
习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。

21

课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第4部分练习。具体教学步骤参考如下：
1. 教师引导学生猜猜图中人物所说的话。
2.教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法。
3.学生听录音做练习。
4.再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互 相核对答案，在
通过给花朵涂色进行自我评价。
扩展性活动(Add- activities) *
备用*

22

猜猜我是谁的游戏
请一位学生到讲台前边，用手蒙住眼睛。教师用手势指定一男一女两位学生，< br>并告诉他们用（打招呼、自我介绍、询问对方姓名及回答）的句型对话，然后由
被蒙住眼睛的学生 直接说出说话双方人姓名，此时教师可根据学生情况扩展到
HisHer name's …的句型。
板书设计
Unit 1 Hello!
What's your name? My name's





Unit 1 Hello 第五课时
教学目标：
1、学习有关学校及学习用品的词汇：school, bag, book, pencil-case,
sharpener通过听听做做的活动，让学生练习并运用所学的词汇。
2、了解一些简单的指示语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。
教材分析：
pencil-case, book, sharpener, bag, school, 是本课时主要学习的5个有
关学校及学习用品的词汇。教学同时让学生听懂一些简单的指示语Open the
pencil-case. Close the book. Show me your sharpener. Carry the bag. 等

23

句子。通过理解Open Close 两个词的含义，扩展练习Open your books.
Close your pencil- cases.等。并按照指令做出相应的动作，以便今后在教学中
学生能理解、执行。
教法建议：
单词pencil-case, book, sharpener, bag, school,是学生身边常接触的内
容，学习起来贴近生活，易产生学习兴趣。 教学时与第二课时的单词综合在一
起练习，通过Show me your…的指令和Let's do 的活动，练习并运用这些单
词。
教学难点： pencil-case, book, sharpener, bag, school, 5个有关学校及学习
用品的词汇学习。
教学难点：本课词汇的认读。
教具准备：
1.教师自备与本课教学有关的文具（实物）和教师卡片。
2.学生卡片P6~10.
教学过程：

24

热身、复习
(Warm-upRevision)
1.接力活动：学生一个接一个进行口语对答，要求又快又好。
如：A: Hello! B!
B: Hi! A! Hi! C!
C: I'm Sarah. What's your name?---D: My name's Mike.
E: Goodbye! ---F: Bye-bye.---G: See you.
2.通过图片和单词卡片复习学过的单词crayon, ruler, eraser, pen, pencil.
3.游戏：通过做Touching game或Matching game来复习单词
A：Touching game ：将文具的图片贴在黑板上，请两组同学 站队，每次
每组一位，听指令并拍文具的图片，先拍到的同学为胜利者，为组赢得一分。
B：Matching game：分别将已经学过的文具卡片发给学生，每人一张。
教师读词，如pencil, 拿铅笔的卡片的同学快步跑道前面。此活动可分为男、女
生两大组进行。

25

呈现新课 (Presentation)
's learn
a. 教师边说边做：ruler, eraser, pen, pencil. I put the ruler, eraser, pen,
pencil in the pencil-case.指着实物教pencil-case。
在教铅笔袋时，出示铅笔盒并说明它
们的区别，即：用软皮或塑料制成的通常称为pencil- case，用铁等较
坚硬材料制成的叫做pencil-box。同时教pencil-box。
b.通过实物教pencil-case, bag, book, sharpener，用图片教 school。
c.新单词教学后，询问学生都知道哪些文具词，和旧单词相结合，可以通过
做Touch and say的游戏来进一步练习本课新单词和所学单词。让学生把图片
或实物放在书桌上，教师：Touch your book. ，学生须快速指书并大声说：
，用此方法练习其它各词。
's do
教师边做打开书的动作边说Open the book. 然后边做合上书的动作边说
Close the book. （重复两次）。再拿起铅笔袋，做打开、合上的动作，并说：

26

Open the pencil-case. Close the pencil-case. 请学生说出open, close的意
思。用同样的方法教Show me your sharpener. Carry the bag. 等句子。
趣味操练 (Practice)
1.就学校和学习相关的文具词做巩固练习。做Show me your…. 的活动。教师
让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。教师说：，学
生须快速举起书并大声说： 。教师还可以让学生自己说单词，进行练习。
2.游戏：画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画 的文具，他每画一笔，就
请班上的同学用英文猜他画的是什么文具。如猜得正确，就请下一位同学再重新
开始画另一种他想画的文具。其他同学猜。
3.通过游戏Simon says 来练习以show, open, close, put, carry所引导的祈
使句,教师发指令学生做动作。

27

课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第5部分练习。学生根据录音，圈出所听到的文具。
体方法和步骤参考如下：
（1） 学生看图，用英语说出图中每样文具物品。
（2） 教师讲解题目的意思并指导做的方法。
（3） 学生听录音做练习。
（4） 再放录音 ，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，
并说出所圈的文具，再通过给花朵涂色进行自 我评价。









28









Unit 1 Hello 第六课时
教学目标：
1、本课时通过听力练习，检查学生对本课所学内容掌握的情况。
2、通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的词
汇。
教材分析：
本课时是对一个单元所学内容较综合的练习，其中包括听力练习和歌谣的学
习。歌谣是以I have…句型为主，包括所学文具的单词。通过有节奏、有韵律的
歌谣，让学生进一步复习和巩固本单 元所学的词汇；通过听力练习，边听边圈，
检查学生对本单元所学内容的掌握情况。
教法建议：
学习歌谣的目的是活跃学习气氛，感受语音语调，服务语言的学习。因此，< br>先让学生整体感受，教学中可略讲词意，逐步跟唱。
教学重点：听力练习和学习有节奏、有韵律的歌谣。

29

教学难点：歌谣的学习
教具准备：准备一个装有本单元所学的文具的书包，与本课教学内容相关的词卡
和图片。
教学过程：
热身、复习
(Warm-upRevision)
1. 师生共唱英语歌曲。
2.复习有关文具的单词，可通过实物和单词卡来显示。
3.游戏：
用Show me your….请学生将他们的文具摆出来，按教师指令做动作。
1. 游戏
用Simon says 复习第8页所学的指令性动作。教师在指令前加Simon says
的句子，学生做动作，若没说Simon says就不做动作。

30

呈现新课 (Presentation)
教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说：I have a book. 随
后再掏出笔袋，对学生说：I have a pencil- case.再从笔袋里拿出一支铅笔说：
I have a pencil. 拿出一把尺子说：I have a ruler. 等等。待学生熟悉了I have
a ….是我有一个….后，请学生用自己的文具来说：I have a….
请一名学生说自己所有的物品，如果他她说I have a book. 时，教师则举
起自己的书说Me too! 告诉学生如果你有与别人东西相同时，可说Me too!
趣味操练 (Practice)
1.操练Let's chant

31

a. 全体学生听录音，边听录音边拍手有节奏的吟唱Let's chant部分的内
容。
b. 不听录音，边打节拍边试说本部分的内容。
c. 将全班分成两大组。第一组举起铅笔一齐读 I have a pencil. 第二组一
齐读Me too!并拍手。读第二句时两组交换，以此类推。
d. 小组练习。待学生读熟后，可让他们自由发挥，用其他文具替换书上的
几种，并在小组内朗读。
e. 用以上方法替换单词，全体学生共同练习。
2.听力练习：Let's check
根据听到的句子，让学生圈出相应的图A或图B。
录音内容： the book. me your pencil.
3.---- Goodbye! ----Bye! ! My name is Mike.
答案：1.A 2.A 3.B 4.B
课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第6部分练习。此项练习旨在训练学生的观察 和反应能力。
教师可先让学生回忆本单元所学内容，引导学生在图中找相关物品(book,

32

crayon, pencil, bag, pencil-case, pen, sharpener, eraser, ruler)。本练习可以
小组为单位进行活动， 指导学生进行互相评价。小组中的每个成员可以进行比赛，
看谁找得快，找得多。全班可以比哪一组最先 完成活动。最后教师可以让学生说
出他们所找到的物品。活动旨在激发每个学生参与活动的积极性，引导 学生进行
自我评价和小组评价。
板书设计

单元习题精选
听力练习
根据学生年龄特点，采取听录音，选择相应图片并用数字标明。
示与本 课用语相关的问候、自我介绍、打招呼和道别的图案）
a图为两名小学生在上学的路上相遇，彼此打招呼的情景
b图为一名小学生，上学前和妈妈说再见的情景
c图为新生Helen在做自我介绍
d图为清晨，一名教师在校门口与上学来的小学生相遇的情景
录音内容为：
1 ----Hello! I'm Tom. I'm new.
2 ----Hi! Linlin.
---- Hi! Zhang Yu.
3 ----Hello!
---- Hello, teacher.
4 ---- Goodbye, Mum.

33
（练习中显

---- Bye-bye, Linlin.
判断练习
学生根据所学知识进行判断，画面上的内容是否和录音内容相符。
a图为王兰在公园游玩遇到外国好朋友
录音内容为---- Hi, I'm Wang Lan.
---- Hi, I'm Jack..
b图为放学了，师生互道再见
录音内容为---- Goodbye, teacher.
---- Goodbye, boys and girls.
c图为本册教材中的两个人物间彼此问候
录音内容为---- Hello!
---- Hello!
阅读材料（让学生理解句子的含义，并能够认读）
1. A: Hello! I'm Zhang Dong .
B: Hello! I'm Linda.
A: Nice to see you.
B: Nice to see you, too.
2. ---- Hi, Liu Lin !
---- Hi, Wu Hong!
3. ---- Goodbye, Miss Wang.
---- Goodbye, Tom.
Read and match（将相应的句子连线组成对话）

34

Hello! Thank you.
What's your name? Hello!
See you. My name's Mike.
Welcome！ Bye！.
单元能力训练
1． 比一比，说一说，演一演
将学生分为六个小组，每组 发一张图片，要求学生按图片内容说英文，比一
比哪组说得最准确，并将此对话分角色表演出来。（教师 可用第一课时练习中的
动画图片）
图片内容分别为进校时师生互相问候、生生相互打招呼、放学时师生或生生在相
互道别等等。
2． 传话游戏
教师可将两个或两个以上的单词传给每组的第一个学生，由第一个学 生往后
传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他她将图案画出，标明组号后交给
老师。正确 率高、速度快的为胜。
3． 游戏
What's missing?
为强化本单元单词的记忆，每次举起四个单词，将其中之一藏起后问：
What's missing? 还可将单词增加到五个或六个，让学生观察后在藏起一个单
词问：What's missing?

unit 2 Look at me 第一课时

35

教学目标：
1、听懂、会说问候语Good morning. Nice to meet you. 以及介绍别人
用语This is ...和建议去上学的表述句子 。
2 、在实际情景中能区分并运用以上各问候语、介绍别人用语和建议去上学
的表述句子。
3 、进一步培养学生学习英语的兴趣和敢于开口、勇于运用的习惯。
教材分析：本课时主要是通过情景会话，让学生学习打招呼和问候语Good
morning. Nice to meet you. 介绍别人用语This is ... 及建议去上学的表述
Let's go to school. 。Good morning.可用于上午或早上，HelloHi 可用于所
有时间段。This is ... 介绍别人及建议一起去上学的表述Let's go to school. 的
句子与学生生活很接近， 教师可根据教材中的情景，设计学生生活中经历过的
或熟悉的情景进行 部分的教学。
设计说 明：本单元的单元双面对开情景图是展现学生熟悉的木偶剧表演现场，学
生们如亲临其境一样。因此我将 此项内容再现，自然形成打招呼的氛围。在呈现
新知部分，我用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。另外 ，我还可采用以旧代新
的方法进行，在练习 HelloHi 的基础上，告诉学生英语的打招呼用语还很多，
在早上或上午可用 Good morning. 来进行，同时出示表示上午的图片。
在了解新知识的基础上学习介绍人物用语、建议去上学用语等 。教学时，教
师应注意新旧知识的衔接和结合。如 Let's go to school. 一句，可从第一单元
B 部分的Let's do 活动中的一句引出，导入到Let's go to
school. 一句的理解。教师可使用体态语或夸张的语言或表情让学生体会Let's。

36

教学重点：学生学习早上（上午）问候语 Good morning. 及介绍人物用语 This
is …。
教学难点：接绍人物用语 This is …一句的发音较难，口型和发音不易到位，教
师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从 而挫伤孩子的学习积极性。
教具准备：1、Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom 的头饰。
2、为 Let’s play 准备所需要的 Kitty, Mickey 等卡通人物的手偶或头饰。
3、教材相配套的教学课件 [Unit 2 Let’s talkA]
4、教材相配套的教学录音带
5、教师准备一个小木偶
教学过程：
热身、复习
(Warm-upRevision)
1. 教师播放第一单元的歌曲 Hello ， 师生共唱。教师边唱边用体态语示范和
学生问候，并鼓励学生边唱边和戴有歌曲中人物头饰的同学打招呼 。
2. 用所学打招呼用语，师生互相问候。HelloHi, what’s your name?
HelloHi, I’m…

37

3. 让学 生用自己的英语名字，自由下座位同别人打招呼并询问姓名。此时，
学生可将制作的英文名卡戴在胸前。 （还可戴上其它一些头饰，扮演不同人物，
练习打招呼和自我介绍。）
呈现新课 (Presentation)
1. 在开始呈现新知部分，教师用木偶的形式介绍自 己和朋友的姓名。将本单
元的单元双面对开情景图展现在学生面前，（熟悉的木偶剧表演现场，学生们如亲临其境一样。教师可将此项内容再现）自然形成打招呼的氛围。
2. 教师告诉学生英语的打招呼用语有很多，除HelloHi 以外，在早上或上
午可用 Good morning. 来进行。同时教师出示表示上午的图片，或在黑板
上画一个升起的太阳，并在旁边标上时间7：30和 Good morning.一句。
（在图案旁边板书Good morning.）然后教师用学生的英文名字，以不同的
身份和学生打招呼。 用HelloHi, A. 和Good morning, A. 两种方法同时
进行（A代表人名）。
（使学生了解到，这两种方法都是在打招呼，但不同点在于Good morning.
可用于上午或早上，HelloHi 可用于所有时间段。）
3.师生共同观看本部分的教学课件。[Unit 2 Let’s talkA]

38

4.再次观看本部分课件，教师指导学生进一步理解课件内容，并用中、英 文提
问，引导学生用学过的句子练习回答This is … 。
T: Who’s this? 这是谁呀？
T: This is John. 这是John 。
T: Where are they going? 他们要去哪？
T: To school. 去学校。 （T代表教
师说）
5.学生扮演不同角色练习Let’s talkA 。
（教师向学生打招呼：T: Good morning. I’m Miss Wang Mr. … What’
s your name? 学生回答 S: My name’s … 此时，教师主动与学生握手并说
T: Nice to meet you. 鼓励学生回答 S: Nice to meet you, too.）
6. 教师介绍卡通人物 Kitty, Mickey 并进行交流。还可用头饰或简笔画，并
让学生先简单了解称谓词Miss, Mrs , Mr。
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Miss Wang.
T: This is Kitty.
S: Hi, Kitty.
K: Nice to meet you.
S: Nice to meet you, too.
K: Let’s go to school. OK?
S: OK!

39

此时强调Let’s go to school.和This is Kitty.两句话。提示学生Let’s go
to school. 一句，在第一单元B 部分的Let’s do 活动中的“Go to school”
曾学过。教师注意新旧知识的衔接和结合，从 “Go to school” 导入到Let’
s go to school. 一句的理解“让我们一起去上学”。This is Kitty.是介绍人物
的方法，本句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目
纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。 (在简笔画旁板书This is…)
7.学生跟读并模仿Let’s talk 部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
8.再 次观看本部分的教学课件，给学生分小组，扮演对话中的人物或其他人物，
进行实际交流。教师在可鼓励 学生说Miss, Mrs , Mr （此时，学生可以运用教
材中人物的头饰，也可运用其他卡通人物手偶或头饰）此处的练习也是与 Let’
s play 的活动相结合。
9.学生展示练习情况。 此时，教师可给予一些小贴画儿，适当鼓励和表扬学
生的展示情况,尤其是运用多人物或运用 Miss, Mrs , Mr进行练习的小组。用以
进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。
趣味操练 (Practice)


40
























41

unit 2 Look at me 第二课时
教学目标
1、能听说、认读head, eye, face , ear, nose, mouth, 这些关于身体部位
的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分。
2、初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。
3、激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。
教材分析：
本课时教材中的Let's learn部分主要是学习关于头部各部位的单词： head,
eye, face , ear, nose, mouth 。 Let's do部分则是融活动与复习巩固为一体，
通过TPR (Total Physical Response) 活动练习并运用所学的词汇。
设计说明：
教师仍可将第一课时的木偶带进课堂，采用木偶表演的方式来进行自我姓名
和朋友姓名的介 绍。之后，小木偶自己介绍 This is my nose. This is my head.
等等，由此引出本课单词的教学 head, eye, face , ear, nose, mouth 。
本课时通过Let's do 部分提供的TPR (Total Physical Response) 活动，让学
生做到进一步上口，快速反应这些单词。
教学重点：关于头部的单词head, eye, face , ear, nose, mouth的学习 。
教学难点：eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张
大口型，相互检查。mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意
口型。
教具准备：
1、教师准备head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。

42

2、教师准备Let's do 部分中的有关动作的图片。
3、教材配套的录音带。
4、教师准备Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的头饰。
5、用Powerpoint 制作的头部及五官课件。
教学过程：

(Warm- upRevision)
热身、复习
（1）师生共同复习所学歌曲 《Hello》、《Happy Teachers' Day》
（2）师生共同复习第一单元 Let's chant 部分的内容。全班边拍手边跟录
音吟唱。
（3）按小组，让学生戴上Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的头饰，练习本课A部分Let's talk 的对话。

43

呈现新课 (Presentation)
（1）再次出 现第一课时教师曾用过的木偶，用木偶表演的方式来进行自我
和朋友姓名的介绍的同时，教师告诉学生小 木偶还要自己介绍其它一些内容，
请你认真听。小木偶自己介绍说： This is my nose. This is my head. 等等，
由此引出本课单词的教学 head, eye, face , ear, nose, mouth ，让学生先初步
了解单词。
（2）教师指着自己说：Good morning. I'm MissMr … Look at me . 指
着自己的头说：This is my head. 用同样的方法依次介绍：eye, face , ear, nose,
mouth ，学生进一步学习单词。（注意：教师在介绍的同时指着自己身体各相
应的部位。）
（3）用Powerpoint 制作的课件，在学习新知识时使用。教师点击鼠标后，
眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示。
（4）教师再次借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，学习
单词的听说。

44

注意： eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生
张大口型，相互检查。 mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，
注意口型。
（5）认读head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。
（6）让学生听录音，跟读 Let's learn 部分的单词并要求学生指着自己头
部和相应的部位，力求做到眼到、口到、心到、手到。
（7）游戏：
Simon says
教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生
执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, touch your head. 学生摸摸头。如教师只说：Touch your
head. 学生则不做任何动作。
在此次活动中，教师教 touch 一词，并让学生理解 touch、my、your三
个词的含义。
趣味操练 (Practice)

45

（1）小组活动：教师让学生按小组练习head, eye, face , ear, nose,
mouth 。方法是，小组的每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部
位。
（2）全体活动：Listen and draw
学生按教师的指令画图，如教师说：Draw a mouth. 学生则画出一张嘴，
以次类推nose,eye, face , ear, head ，最后画出完整的一幅画儿。（可以让一、
两个学生到黑板上画，起引导作用）
（3）教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。
（4）学生两人一组做练习，练习内容同（3）
（5）学生听录音，边说边做Let's do 部分中的活动。
（6）游戏：
将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说句子，选手快速跑到讲台找
到所听句子的图 片，并举起图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，
在换另一名选手进行。（本活动中的句 子，可以在本课时Let's do部分的基础
上增加一单元Let's do部分的句子。）
课堂评价 (Assessment)

46

做活动手册第二单元的第二部分的练习。
扩展性活动(Add- activities)
传话游戏
教师可将本课时Let's do部分的内容传 给每组的第一个学生，由第一个学
生往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他她将正确的动作做 出，正
确率高、速度快的为胜。
板书设计：
Unit Two Look at me
在黑板上贴上同 Let's learn部分一样的图案，学习单词时用，以便理解单
词的含义。







47






















unit 2 look at me第三课时

48

教学目标：
1、通过画出相应的脸部五官图，进一步熟悉并检测学生知识掌握情况。
2、学唱英文歌曲，并在歌曲中做游戏、练习语言。
3、培养学生在学习知识的基础上养成运用所学语言独立做事情的能力。
教材分析：
本课时的 Let's draw 部分主要是通过让学生看图，读词，画出相应的脸部
五官图，以让学 生动手画的活动形式再次巩固所学内容，并检测学生用所学语言
独立做事情的能力。 在Let's sing 部分是学生们跳绳时唱的一首儿歌。两个学
生摇绳，第三个学生跳入，在他她跳时，其他学生 唱这首歌，第三个学生按歌
曲中的内容做动作，然后跳出，轮到下一位学生做这个游戏。
设计说明：
在课的开始部分，教师仍然用小木偶复习五官，在此之后，教师展示出一张< br>没有画五官的头饰，告诉学生我们要一起画个新木偶，请每一名同学自己设计一
套图案，用此方法 激发学生兴趣，复习巩固认读和实际应用能力。（在这个环节
中，教师允许学生自愿结合，互相帮助。）
在Let's sing 部分，教师可把学生带到室外，真正的实际活动一下。学生可按
小组边唱边跳，边玩边学。
教学重点：实际生活中的语言运用能力的培养。
教学难点：
1、eye, face ,mouth 三个词发音的再次强调。
2、歌曲中的短语掌握较难，在此教师让学生了解含义即可。
教具准备：

49

1、教师准备跳绳和Teddy Bear 的头饰。
2、教师准备head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。
3、教师准备教学录像片。
4、教师准备第二课时的教学课件。
教学过程：

(Warm-upRevision)
热身、复习
（1）教师播放本单元C 部分的歌曲 Head , Shoulders, Knees and Toes，
学生听一听，说一说歌曲中的内容。让学生简单了解新单词Shoulders, Knees
（但不以此为重点，学生适当了解即可）
（2）学生试唱歌曲 Head , Shoulders, Knees and Toes
（3）认读 head, eye, face , ear, nose, mouth的单词卡片和图片。
（4）将 head, eye, face , ear, nose, mouth 等重点单词卡片和图片分别
挑出来做游戏。
游戏方法：

50

教师将学生分为3大组。每次上来一个大组，第一个人指着身体部位，第二
个人说出单词的 英文，第三个人找出单词的图片或卡片。用此方法继续进行，在
固定的时间内选出单词最多的组为胜。
呈现新课 (Presentation)
（1） 教师出示本单元 第二课时的教学课件。教师点击鼠标后，眼、耳、鼻、
口、脸和相应的英语单词逐一显示，让学生再次练 习单词。
（2）听录音，画五官
做Let's draw部分的练习。让学生听 录音，并画出头部的各个部位，然后
将所画的图与单词连线。教师还可发给学生一张白纸，让学生自己画 并起好名字
如：Teddy Bear , Jim Bear等。
（3）出示Let's draw部分课件，根据出现的单词点击图片上相应的部位，
正确显示笑脸，并 有鼓掌声音，反之出现哭脸，声音让学生做练习。
（4）教师重复Touch the ground. 和Turn around. 两句话，学生跟读。
（5）游戏：
Simon says

51

教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生
执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, touch the ground 学生摸摸地。如教师只说：Touch the
ground. 学生则不做任何动作。
趣味操练 (Practice)
将学生带到操场
（1） 让学生听 Let's sing 部分的录音，边听边拍手，在节奏的感知下初
步学唱歌曲。
（2） 再次听Let's sing 部分的录音，边听边做动作，并要求学生大声演
唱歌曲。鼓励学生要有自信心。
（3） 鼓励学生自编歌曲，发挥学生的潜能，可将上一节课的指令代换到歌
曲中。

52

课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第3部分的练习。本课的练习是让学生画出动物身体上所
缺的部分。
扩展性活动(Add-activities)（教
师可根据情况改变或删除此活动）
游戏：真假难辨
两人一组，每人一套六张图片，上面是A部分Let's do 的内容。游戏开 始
时，其中一人在自己的游戏牌中抽出一张图，面朝下放在桌子中间，并用英语表
述图中的动作 ，如Touch your head. 如果对方相信，就执行这个动作；如果对

53

方不相信，就摇头，并翻开这张牌检验。如果发的指令是真话，而对方未做动作
或发 的指令是假话，而对方做了动作，则此牌归对方所有。反之，则归指令方所
有。谁先出完牌，谁是胜利者 。
板书设计
Unit Two Look at me
黑板上是学生自己画的Let's draw 部分的图案









unit 2 look at me第四课时
教学目标：
1、进一步学习打招呼和问候语，使学生能听懂、会说 Good
morning!Good afternoon! This is ... Nice to meet to meet you,
too. Let's go to school. 。
2、通过创设实际情景，使学生能够进行运用。
3、初步培养学生模仿发音和语调的习惯，要求模仿正确、语调自然。

54

教材分析：
Let's talk 部分是在A 部分学习Good morning. Nice to meet you. This
is ...的基础上，学习 Good afternoon! Nice to meet you, too. 等会话并做师
生间的简单交流。
Let's play 部分是让学生通过做活泼有趣的 布袋木偶游戏活动，巩固练习和
运用问候语、打招呼用语和介绍别人用语。
设计说明：
本课时是对打招呼和问候语的进一步学习和练习，在呈现新知环节，教师可
再次采用本单元 的单元双面对开情景图，情景图是展现学生熟悉的木偶剧表演现
场，学生们如亲临其境一样。教师用木偶 的形式将此项内容再现，自然形成打招
呼的氛围。另外，教师还可采用以旧代新的方法进行，在练习 Good morning.
的基础上，出示钟表，了解时间--下午，引出Good afternoon! Nice to meet
you, too. 等会话并做师生间的简单交流。
在Let's play 部分，教师给学生准备活泼有趣的布袋木偶 或让学生准备以前
所做的头饰，通过做游戏、活动，再次巩固练习和运用问候语、打招呼用语和介
绍别人用语。
教学重点：进一步学习打招呼和问候语Good afternoon! Nice to meet you,
too. 。
教学难点：Good afternoon! 和Nice to meet you .的连读，以及 afternoon
的发音。
教具准备：

55

1、教师准备Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother ,Sarah,
Zoom的头饰。
2、给Wu Yifan's mother准备手提包。
3、教师准备一个时钟。
4本课B 部分Let's talk内容的教学课件。
教学过程：

(Warm-upRevision)
热身、复习
（1）师生共同练习 Teddy Bear 的歌曲，边唱边表演。
教师播放本单元C 部分的歌曲 Head , Shoulders, Knees and Toes ，师
生共同演唱。
（2）让学生展示上节课所画的作品---- 头部图案。彼此交流，介绍自己的
五官 This is my eyes. This is my nose. 。
（3）教师随意拿出一张学生作品，同时拨动钟表，让全班同学根据时间和
图上的人物打招呼。

56

呈现新课 (Presentation)
（1）教师出示钟表，使学生了解到时间----下午，并问学生，这个时间段
能否用 Good morning. 打招呼或问候，引出 Good afternoon! 的学习。
（2）师生共同观看本课 B 部分Let's talk内容的教学课件。
（3）让学生听录音，教师展示各句话的中文图案，学生跟读 B 部分Let's
talk的内容。教师再次强调Good morning. 和 Good afternoon! 两个句子的
区别。
（4）教师出示 Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother 的头饰，在给Wu
Yifan's mother准备手提包。师生共同扮演以上人物，师生间进行简单的交流。
Wu Yifan: Hi, Mom.
Wu Yifan's mother: Hi .
Wu Yifan: Mom, this is Mike.
Wu Yifan's mother: Good afternoon, Mike.
Mike: Good afternoon.
Wu Yifan's mother: Nice to meet you.

57

Mike : Nice to meet you, too.（在说 Nice to meet you. Nice to meet
you, too. 两句话时，教师鼓励表演者握手表示见到你我很高兴。）
趣味操练 (Practice)
（1）教师给学生分小组，三人一组分角色表演 Let's talk 的内容。
（2）认一认，读一读，排一排
教师将B 部分Let's talk的句子内容打乱顺序，写在卡片上，贴于黑板。
步骤：a.学生读卡片上的句子 b.学生听录音，指句子 c.不听录音，学生排
列句子 d.听录音，订正句子顺序 e.全体学生读排列正确的句子。
（3）教师鼓励学生自己读 Let's play 部分的句子。
（4）教师将准备好的Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's
mother ,Sarah, Zoom的头饰和布袋木偶发给学生。让学生表演 Let's play 部
分的对话。
（5）小组练习Let's play 部分的对话。学生可用自己的自画像或用拟人化
的小熊的头饰进 行。

58

课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第4部分练习。
扩展性活动(Add- activities)
Read and draw
出示两张图，每张图上都是 Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother 三人的
对话，学生根据所读对话内容画出相应的时间或太阳的位置。对话内容为：
（1） Wu Yifan: Hi, Mom.
Wu Yifan's mother: Hi .
Wu Yifan: Mom, this is Mike.

59

Wu Yifan's mother: Good afternoon, Mike.
Mike: Good afternoon.
Wu Yifan's mother: Nice to meet you.
Mike : Nice to meet you, too.
（2） Wu Yifan: Hi, Mom.
Wu Yifan's mother: Hi .
Wu Yifan: Mom, this is Mike.
Wu Yifan's mother: Good morning, Mike.
Mike: Good morning.
Wu Yifan's mother: Nice to meet you.
Mike : Nice to meet you, too.
板书设计：
Unit Two Look at me

上午的图案旁注明 Good morning.
下午的图案旁注明 Good afternoon.
两人握手问好的图案 Nice to meet you.
Nice to meet you, too.





60















unit 2 look at me第五课时
教学目标：
1、能听说、认读 body, leg, arm, hand, finger, foot 这些关于身体部位
的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分。
2、能听懂 Let's do 部分的指示用语，并按指令做出相应的动作。
3、进一步培养学生模仿发音和语调的习惯，奠定语音语调的基础。
教材分析：

61

Let's learn 部分主要是呈现身体各部位的名称：body, leg, arm, hand,
finger, foot 。学生在第二课时的基础上，进一步学习身体各部位的名称。
Let's do 部分 是关于身体活动的多个指令，学生不必认读或准确说出，能
根据指令做动作即可。但教师要用动作提示学 生区分 hand and hands. 如
Clap your hands. 并用同种方法讲解 fingers and finger, arm and arms,
foot and feet, legs and leg 的区别。注意 s 的不同发音不必讲解，多次带读
即可。
设计说明：
在 Let's learn 部分的学习时，让学生在原有单词 head, eye, face , ear,
nose, mouth 的基础上，进一步学习身体各部位的名称词 body, leg, arm,
hand, finger, foot ，符合学生原有认知规律，起到以旧代新的作用。
Let's do 部分是关于身体活动的多个指令，学生在了解所学单词body, leg,
arm, hand, finger, foot 的同时，通过 TPR (Total Physical Response) 活动
练习并运用表示身体活动的多个指令句。
教学重点：进一步学习身体各部位的名词 body, leg, arm, hand, finger, foot。
教学难点：
1、Let's do 部分是关于身体活动的多个指令，学生不必认读或准确说出，
能根据指令正确理解并做出快速的反应。
2、head和hand 发音易混。
教具准备：
1、教师准备 body, leg, arm, hand, finger, foot 的卡片和图片。
2、教师准备一个活动木偶。

62

3、教师准备Let's do 部分的图片。
4、教师准备 、
两首歌的录音带。
教学过程：

(Warm-upRevision)
热身、复习
（1）教师播放 歌曲的录音带。并
提问学生能听懂哪些表示身体部位的单词。
（2）学生能听出所学单词：head, eyes, ears , nose, mouth
（3）让学生试唱此歌曲。
（4）游戏：Simon says
教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生
执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, touch the head.学生摸摸地。如教师只说：Touch the
head. 学生则不做任何动作。（指令为学生在以前所学内容。）
（5）学生表演上节课所练对话。

63

呈现新课 (Presentation)
（1）教师出示一个活动木偶，复习头部各部位的名称head, eye, face , ear,
nose, mouth 来导入到身体各部位的学习。
（2）让学生在原有单词的基础上，利用木偶进一步学习身体各部位的名称
词 body, leg, arm, hand, finger, foot。head和hand发音易混，教师在此处
应适当提示，注意区别发音。
（3）让学生听 Let's learn 部分的录音，一边听，一边指着自己身体的各
部位。力求使 学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。
（4）认读body, leg, arm, hand, finger, foot 的卡片和图片。注意辅导学
生的发音，但不要盲目纠正发音，挫伤孩子的积极性。
（5）让学生站起来，听 Let's do 部分的录音。一边听录音一边模仿书上
图片做动作。教师可以同学生一起，边听边示范。
（6）教师通过动作示范，强调 clap, snap, wave, cross, shake, stamp 的
动作。

64

（7）教师带领学生做动作，并用动作区分 hand and hands. 如 Clap your
hands. 并用同种方法讲解 fingers and finger, arm and arms, foot and feet,
legs and leg 的区别。注意的不同发音不必讲解，多次带读即可。
趣味操练 (Practice)
（1）听 Let's do 部分的录音，选择正确图案。
（2）教师播放歌曲 you are happy的录音带。师生边听录音边做动
作边试唱歌曲。
（3）游戏
教师将学生分为几个大组，每组请1名学生上讲台，教师发出指令（指令为
Let's do 部分的内容），学生按指令做动作，看谁做得准、做得快。

65

课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第5部分练习。
扩展性活动(Add-activities)
Silent Speech
告诉学生教师将换一种方法说句子-----唇说（说句子或单词的时候不发出
声音），学生只能看到教 师的口形。学生要以最快的速度说出教师读的内容。
说的句子或单词内容为本课 Let's do 部分和Let's learn 部分的内容。
板书设计
Unit Two Look at me

66

黑板上为学生画得画，另一侧是小木偶的身体各部位名称图。









unit 2 look at me第六课时
教学目标：
1、本课时通过听力练习，检查学生对本课所学内容掌握的情况。
2、通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的内
容，并进一步培养学生语音语 调能力。
教材分析：
本课时是对一个单元所学内容较综合的练习，其中包括听力练习和 歌谣的学
习。通过听力练习，边听边圈，检查学生对本单元所学内容的掌握情况。通过有
节奏、 有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学身体各部位的名称，
并进一步培养学生语音语调能力 。
设计说明：

67

学习歌谣的目的是活跃学习气氛， 感受语音语调，服务语言的学习。因此，
教学中要略讲词意，逐步跟唱。不要急于学会，自然习得的形式 进行即可。
教学重点：做本课 Let's check 部分的听力练习和学习 Let's chant 部分的歌
谣。
教学难点：Let's chant 部分的歌谣要略讲词意，逐步跟唱。不要急于学会，自
然习得的形式进行即可。
教具准备：
1、教师准备教材配套录音带。
2、教师准备身体各部位图片和单词卡。
3、师生共同准备第一单元所学文具的实物。
教学过程：

(Warm-upRevision)
热身、复习
（1）师生共同唱歌曲 If you are happy ，复习表示身体各部位的单词。
唱歌的同时让学生加上动作，表演 歌曲。在唱歌曲时，鼓励学生张口试唱，能唱
一句的唱两句话，能唱两句的唱三句。

68

（2）用教师准备身体各部位图片和单词卡再次复习单词。
（3）用学生曾画过的身体图案的画儿，分小组练习单词。教师还可以在可
能的情况下，为学生准备身体 各部分的拼图，让学生说说是身体的哪个部位，应
拼在什么位置。
（4）Simon says
教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生
执行指令，否则被罚下。
呈现新课 (Presentation)
（1）教师带领学生接着做 Show me your… 的游戏，边做边用体态语提
示学生注意他们的物品。之后，教师说 Close your eyes. （动做示意），将部
分物品藏起，引出 Where is your pencilpen…? 教师示意学生找，找到后说
Here it is! 。教师示范后找学生进行。
（2 ）师生共同拿出准备好的第一单元所学文具的实物。让学生将这些文具
放在书包中，教师要求学生同做。 教师一边做一边问Where is my pencil? 然
后摊开手做出找东西的样子，引导学生说 pencil 。在从包中拿出铅笔回答：
Here it is! 其它一些文具用相同的方法练习。

69

（3）教师播放 Let's chant 部分的歌谣录音，学生打节拍，试着唱。
（4）教师略讲歌谣的词意，引导学生逐步跟唱。注意此 时教师不要急于学
会，自然习得的形式进行即可。
趣味操练 (Practice)
（1）操练Let's chant
将学生分为两大组。听音乐同时传球，音乐停时第一组学生问Where is
your nose ? 第二组学生回答Here it is!
（2）听录音，让学生跟着重复，边说边加动作。
（3）听力练习：Let's check
要求学生根据听到的句子，圈出相应的图A或图B。

70

课堂评价 (Assessment)
学生做活动手册本单元第6 部分的练习。此项练习旨在 训练学生的观察和
反应能力。教师可先让学生回忆本单元所学内容，引导学生在图中找相关内容
(head, eye, face , ear, nose, mouth , body, leg, arm, hand, finger, foot) 。
本练习可以小组为单位进行活动， 指导学生进行互相评价。小组中的每个成员可
以进行比赛，看谁找得快，找得多。全班可以比哪一组最先 完成活动。最后教师
可以让学生说出他们所找到的物品。活动旨在激发每个学生参与活动的积极性，引导学生进行自我评价和小组评价。
板书设计
Unit Two Look at me
黑板上贴有身体各部位名称的图案。






71


















unit 3 Let''s paint第一课时
教学目标：
1 能听懂、会说How are you? I'm , thank you. 等问候语。
2 通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用以上句型。
3 培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。

72

教材分析：
在本课的 Let's talk 部分主要教学 How are you? I'm , thank
you.等问候语。与以前所学 . 等问候语不同点在于 How are you?
是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打
招呼等场合。因 此，要告诉学生，不必每次见面都问How are you? 。每天见
面时，只要说Hello. 和 Hi .就可以了。在本课的 Let's play 部分设计的是两人
一小组的活动，主要是进一步练习并运用Let's talk 部分的内容。
设计说明：
在本课的 Let's talk 部分的导入部分，教师利用与教材内容相同的 教学课
件，使学生一目了然，既了解了句型的含义，又了解句型运用的情景。教师在此
基础上让 学生了解 How are you? 与以前所学 . 等问候语的不同
点。
操练时为突出交际用语的功能特征，教师可以让学生给课件中的人物配音，
以巩固练习新句型。
在 Let's play 部分，教师引导学生按教材的方法开展两人一小组的活动，
使学生 在有趣的活动中感悟英语的语音、语调知识。
教学重点：How are you? Fine, thank you. 等问候语的学习。
教学难点：
1、 How are you? 的得体运用。
2、Fine, thank you.中 fine 一词字母 i 的发音不容易到位。
教具准备：
1、 本课 Let's talkA 部分的教学课件。

73

2、 本课时教学配套的录音带，以及歌曲
and toes的录音带。
3、Mr. Black, Miss White, Miss Green 的头饰。
教学过程：

(Warm-upRevision)
热身、复习
（1）师生共同唱歌曲 Sing an English song together.
knees and toes，复习人体部位的单词，并集中学生注意力，调动学生学习
兴趣。
（2）游戏 Do a game.
指令可以是一二单元Let's do (AB) 的内容。
（3）师生同唱歌曲 。教师可以边唱边用手势示意学生，将歌曲中
的人名改为同班同学的名字。
（4）教师用头饰介绍人物。例如：教师举起Mr. Black的头饰说：This is Mr.
Black. 然后戴上Mr. Black的头饰说： Good morning, boys and girls. I'm Mr.

74

Black. Nice to meet you . 让学生回答：Nice to meet you ,too. 用同样的方
法介绍Miss White, Miss Green ，并要求学生和这些人物打招呼。
（5）请三个学生扮演 Mr. Black, Miss White, Miss Green ，用唱歌的形
式互相问候。
呈现新课 (Presentation)
（1）师生观看教学课件。课件内容为Let's talkA 的内容。教师利用与教
材内容相同的教学课件，使学生一目了然，既了解了句型的含义，又 了解句型运
用的情景。
（2）再次观看课件，教师提问： T: What are they doing? 他们在干什么？
S: 在打招呼。
（3）教师演示 Let's talkA 的内容，使学生进一步理解对话。方法为：教
师左手举起Miss White 的头饰，右手举起Miss Green 的头时，用不同声调
引出对话内容。在此次演示活动中，教师强调 Nice to meet you . Nice to meet
you, too. 两句话。
（4）教师提问：Mr. Black 和Miss Green 是怎样用英语打招呼的。能力
强的学生或学过英语的学生尝试性的说 How are you? Fine, thank you.

75

（5）听本课时 Let's talkA 教学配套的录音带，学生跟读并模仿发音。教
师注意带读不易掌握的读音，如：Fine, thank you. 一句中 fine 中的元音字
的读音是[ai] ，提示学生口型要略大些。而thank一词中的th 在发音时，要让
舍尖处于上下齿之间，教师可以 夸大口型，让学生了解发音方法。教师要适当纠
正，切不可一味的纠正发音，打击孩子学习的积极性。
（6）第三次观看Let's talkA 部分的教学课件。使学生进一步了解对话内
容和含义。在此基础上告诉学生， How are you? 与以前所学 . 等
问候语不同点在于： How are you? 是用于熟人之间有 一段时间未见面，或是
对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。因此，同学们不必每次见面< br>都问How are you? ，每天见面时，只要说Hello. 和 Hi .就可以了。
（7）趣味操练游戏----传口令
教师分别在每组第一个学生的耳边轻轻的说：How are you? Fine, thank
you. 学生依次传递。以传递准确，速度又快的为胜。
趣味操练 (Practice)
（1）游戏

76

六至七人 一组，做开火车的游戏。教师在每组选出一名质量监督员，监督
每个同学提问的完整性和正确率。从第一 个学生开始 HiHelloGood morning,
A . How are you? 第二个学生回答I'm , thank you. 并提问 How
are you? 以此类推。（A代表学生姓名）。
（2）学生戴上Mr. Black, Miss White, Miss Green 的头饰，分角色练习、
表演对话。
（3）游戏
做Let's play 部分的活动，教师让学生按教材的方法两人一小组的活动，
两人相互击掌问好，如：
S1: HiHelloGood morning, A . How are you?
S2: I'm , thank you. （A代表学生姓名）。
在同桌练习之后，在进行前、后两人一组练习。目的是再次强调练习Let's
talk 部分的内容。练习时训练学生彼此倾听发音，纠正发音，从而感悟英语的
语音、语调的知识。
课堂评价 (Assessment)
（1）教师让学生根据自己两个单元的获奖情况，制定本单元获奖目标。

77

unit 3 Let''s paint第二课时
教学目标：
1 进一步巩固 How are you? I'm , thank you. 等问候语，能在
情景中准确运用。
2 能听说、认读blue, green, yellow, red, purple 这些表示颜色的单词。
3 能听懂所接触的指示语，并能按照指示语做出相应的动作。
教材分析：
本课教材包括 Let's learn 和 Let's do 两部分。Let's learn 部分是关于颜
色的单词：blue, green, yellow, red, purple ，Let's do 部分则是通过用 Show
me ... 的指令来练习和运用有关颜色的单词。
设计说明：
Let's learn 部分是关于颜色的单词：blue, green, yellow, red, purple ，
学 生第一次接触。在导入部分教师可以利用多媒体课件，让学生通过活动性的动
画情景，如：教师介绍 This is a green tree. 之后，强调 green ，课件中的
green tree 也随着教师说green 闪动。从而学生了解颜色单词，学习颜色单词。
在巩固新知识时， 教师仍然采用本课件，背景图不变，但是没有颜色，让学生亲
自动手拖动鼠标，将图案涂上相应的颜色， 起到复习巩固和调动学习兴趣的作用。
最后，教师还可为学生准备一张白纸，让学生按教师的指令涂色、 画画。如：教
师说 Draw a nose. Color it red.
Let's do 部分则是通过“全身动作反应法”（TPR）活动，让学生听听做做，
刺激大脑皮层，进一步激活 记忆，巩固知识。如 blue 一词，教师说英文，下指

78

令 Show me your blue crayon. 学生根据所听句子，做出相应的反应。用
Show me ... 的指令来练习和运用有关颜色的单词。
教学重点：学习表示颜色的单词blue, green, yellow, red, purple
教学难点：一词的 gr 发音较难，教师要多带读。
教具准备：
1 教师准备 blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片。
2 教师准备Let's do 部分的有关动作的图片。
3 教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。
4 教师为每名学生准备一张白纸。
5 教师准备颜色的教学课件。
6 教材相配套的本课时录音带。
7 教师准备学生学过的文具并放在书包中。
教学过程：

(Warm-upRevision)
（1）师生之间相互问候：

79
热身、复习

T: Good morning Good afternoon Hello , boys and girls.
S: Good morning Good afternoon Hello , teacher.
T: How are you?
S: Fine, thank you.
（2）游戏
T: Do a game, OK? S: OK.
猜一猜的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。
从而复习学过的文具词。
呈现新课 (Presentation)
（1）教师出示课件，让 学生通过活动性的动画情景，了解颜色单词，学习
颜色单词：教师用鼠标点击最前的树向学生介绍 This is a green tree. 之后，
强调 green ，课件中的 green tree 也随着教师说green 闪动。教师代读
green 。其后，点击湖水说：This is blue. 湖水闪动，教学blue 一词。在背
景图的后面是彩虹，教师介绍彩虹，彩虹上的 各种颜色逐一闪烁，每闪一种颜色
学习一个单词。教学 yellow, red, purple 。

80

（2）用blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片再次讲授
单词。学生适当跟读。
注意：一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而
了解英语的语音语调的知识。
（3）让学生听录音，跟读Let's learn 部分的词汇，边听边读，边认读边
指图，做到眼、手、口、耳、心的结合。
（4）巩固新知识：
用Powerpoint 文件复习巩固所学表示颜色的单词。
（5）听录音，做Let's do 部分的游戏。
（6）教师用Let's do 部分的有关动作的图片让学生跟读句子。
如： 教师举 Show me your blue crayon. 的图片带读此句，学生跟读。
其它各个句子的方法同上。
趣味操练 (Practice)
（1）教师说一个颜色，让学生找一找教室中含有此颜色的物品。包括物品
和学生的服装。
（2）游戏：猜颜色

81

让一个学生手中藏一种颜色的图片， 上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学
生们众说纷纭，将颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主 持下一轮游戏。
（3）教师为学生准备一张白纸，让学生按教师的指令涂色、画画。如：教
师说 Draw a nose. Color it red.
（4）让学生把蜡笔准备好，分小组练习指令语。Show me your blue…
crayon.
课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第二部分的练习。先让学生按要求圈出图中物品。
板书设计








82





unit 3 Let's paint第三课时
教学目标：
1 本课时是通过学生认读的方法给小丑涂色，并复习头部的部位和颜色的名
称。
2 学习本课时的有关颜色的歌曲。
教材分析：
本课时包括 Let's paint 和 Let's sing 两部分。
Let's paint是给小丑涂色，主要复习头部的部位和颜色的名称。
Let's sing部分是一首巩固所学颜色的歌曲。
设计说明：
在本课的Let's pai nt部分，是给小丑涂色，复习头部的部位和颜色的名称。
因此，教师在热身复习环节，用学生熟悉的 “Head Shoulders Knees And
Toes”歌曲开始，既能集中学生的注意力 ，又能调动学生学习的积极性，更能
复习表身体部位的单词。
在其后的涂色练习中，教师 可根据学生情况，让学生在认读的基础上进行涂
色。如学生认读有困难，教师可适当带读，以便学生理解 。

83

为了更好的复习头部的部位和颜色的单词，教师要多加游 戏，让学生在玩中
练，活动中复习。可进行“比一比，说一说，画一画。”“What's missing?”
等游戏。
Let's sing部分是一首巩固所学颜色的歌曲。教师可充分发挥学生的天分，
让学生试唱，领唱等。
教学重点：复习头部的部位和颜色的名称和学习本课时的歌曲。
教学难点：表示头部部位和表示颜色的单词认读。
教具准备：
1 教师准备一个较大且未涂色的小丑的头像。
2教师和学生每人准备一套彩色蜡笔。
3 教师准备表示颜色和身体部位名称的图片。
教学过程：

(Warm-upRevision)
热身、复习
（1）师生共唱歌曲：复习表身体部
位的单词。

84

（2）教师把表示颜色和身体部位名称的图片拿在手中，举起其中之一很快
在学生面前晃过并提问： 学生根据卡片内容，说出单词 head
red … 。
（3）让学生说第二单元Let's chant 的歌谣。一组问 Where is your eye?
一组答 Here it is ! 并指相应的部位。
呈现新课 (Presentation)
（1）教师将未涂色的小丑图贴在黑板上， 教师问：Where is the eye? 学
生答： Here it is ! 并指相应的部位。
（2）比赛
教师将学生分为两大组，每组每次派一名选手，教师发指令 head ，选手
比赛，看谁先摸到头为胜。依次练习，直到每名学生都参与了一遍。
（3）做 Let's paint 部分的练习。
教师手中拿蜡笔，边说边演示，如：Colour the face yellow. 就将小丑的
脸涂成黄色。演示时教师的动作要慢点，让学生看清楚，强调动作 Colour 。
最后，教师指着句子，带读Colour the face yellow. ，让学生跟读的同时也指
着自己书上的句子。最后边读边在做动作。用同样的方法进行第二句。

85

（4）继续做 Let's paint 部分剩下句子的练习。
教师可根据学生情况，让学生在认读的基础上进行涂色。如学生认读有困难 ，
教师一定要手指句子，适当带读，以便学生理解。
（5）教师指着自己的衣服说：I'm wearing yellow today. Who is wearing
yellow today? （教师当天穿 yellow 颜色的衣服）学生跟说Who is wearing
yellow today?
（6）学唱歌曲 Who is wearing yellow today? 方法为：
教师带读歌曲中的单词和句子。
教师带领学生边打节拍边说歌词。
听录音，试唱歌曲。
（7）听录音，全体学生唱歌曲 Who is wearing yellow today? 。穿所唱
颜色服装的同学起立展示。教师唱：I'm wearing yellow today.
（8）将颜色扩展，教师和学生穿上准备好的其它颜色的服装，让学 生代换
歌曲中的颜色词，并可进行问答对唱练习。
（9）开展学生自编歌词、演唱新歌的活动。
教师让学生按小组坐好。
小组内部讨论改编歌词。
将改编好的歌曲在组内试唱。
按小组到讲台前演唱自编歌曲。
如：
a. Who is wearing red today? Red today? Red today? Who is wearing
red today? Who is wearing red today?

86

b. I'm wearing yellow today. Yellow today. Yellow today. I'm wearing
yellow today. I'm wearing yellow today.
趣味操练 (Practice)
（1）让学生拿出准备的未涂色的小丑头像。让他们根据所听涂色。
（2）让学生拿出准备的白纸 ，将学生分为小组进行练习，两人一组，一名
学生说颜色，另一名学生画画、涂色。如： A mouth. Colour the mouth green.
之后，相调换。所说颜色，不必与课本相同。
（3）游戏
教师将颜色的 图片贴于黑板，然学生闭上眼睛后，取下其中之一，问：
练习单词的同时，训练学生记忆能力。

87

课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第3部分练习。
（1）让学生听录音做练习。
（2）再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答
案，最后通过给小 花涂色进行自我评价。教师也可以让学生们展示一下自己的作
品，比一比看谁的气球漂亮。

unit 3 Let's paint第四课时
教学目标：
1 能听懂、会说表示赞成别人提议的感叹语Great！并能在实际情景中恰当的运
用。
2 复习巩固所学问候语、打招呼用语及自我介绍用语，并在 A 部分 Let's talk
会话学习的基础上，增加 I'm fine. Thank you. Very well, thanks. 等对问候
的多种回答语。
3 在不同情景中，准确运用所学用语，语音语调自然。
教材分析：

88

本课时的 Let's talk 部分是在A 部分 Let's talk 会话学习的基础上，增加
I'm fine. Thank you. Very well, thanks. 等对问候的多种回答语，使学生学
会初步体会语言的丰富性，并引导学生根据自身情况 在真实得体的情景中运用。
Let's play 部分通过 game的活动，让学生大量的练习与运用
Let's talk 部分的会话。
设计说明：
学习语言的目的在于实际运用，因此教师要从开始环节创设交际的情景，让< br>学生从开始的了解语言，到学习语言，再到练习语言到置身于情景中，使语言成
为交际的真正工具 。本课时的Let's talk 部分是在A 部分 Let's talk 会话学习
的基础上，增加 I'm fine. Thank you. Very well, thanks. 等对问候的多种回
答用语，教师可在原有 How are you? Fine, thank you.基础上，自然导入 How
are you? 再导入回答语时，教师充分利用 体态语，表情、语调夸张地回答，引
导学生体会、理解不同的答语Very well, thanks.I'm fine, thanks. 。
在问候语练习之余，教师建议学生 Let's sing a song. Let's play a game.
引导学生说出表示 赞成别人提议的感叹语Great！值得注意的是教师一定要尊重
学生的回答，真的要唱一首歌，玩一个 游戏。
教学重点：学习 Let's talk部分对话。
教学难点：
1表示赞成别人提议的感叹语Great！和 How are you?的答语 Very well,
thanks. 的发音不易到位，教师要适当提示。
2在不同情景中准确运用各种打招呼用语及问候语，语音语调自然。
教具准备：

89

1 教师准备B 部分Let's talk 的情景课件。
2 本课时教学内容的录音带。
3 教师准备Sarah, Mike, Mike's mother, Wu Yifan, John, Bai Ling 的头
饰。
4 教师准备 How, are, you, I'm, fine, very, well, thank, thanks 单词卡。
5 教师准备一个小球。
教学过程：

(Warm-upRevision)
（1）复习所学问候语、打招呼及介绍用语。
热身、复习
Hello. Hi. Good morning. Good afternoon. Good evening.
What's your name? My name's …
I'm …
How are you?
（2）师生问答：
T: Hello,Hi,Good morning,Good afternoon, boys and girls.

90

S: Hello,Hi,Good morning,Good afternoon, teacher.
T: How are you?
S: Fine, thank you.
教师要求学生反问老师。
S: Hello,Hi,Good morning,Good afternoon, teacher.
T: Hello,Hi,Good morning,Good afternoon, boys and girls.
S: How are you?
T: Very well, thanks.
呈现新课 (Presentation)
（1）教师告诉学生 How are you? 有多种回答用语。
其中一些答语是：
Fine, thank you. （此时板书以下各句）
I'm fine. Thank you.
Very well, thanks.
（教师强调，以上各句可以相互调换。）
（2）学生跟读Fine, thank you. I'm fine. Thank you. Very well, thanks.

91

教师用单词卡，让学生跟读 How, are, you, I'm, fine, very, well, thank,
thanks。
（3）游戏：请你的回答与我不同
教师拿出准备好的小球，建议道：Let's play a game. 引导学生说出表示赞
成别人提议的感叹语Great！教师将球抛给一名学生说：How are you? 接球的
学生回答：Fine, thank you.。之后，由第一个学生抛球并问： How are you? 第
二个接球的学生回答内容与第一个学生不能相同，如：Very well, thanks. 。以
此类推，直到不同的答语说完为止，再进行一轮。
（4）教师再次建议 Let's sing a song. 引导学生说出表示赞成别人提议的
感叹语Great！并带读 Great！一词。
播放Who is wearing yellow today? 录音带，师生共唱歌曲。边唱边拍手
打节拍，穿不同颜色服装的学生可起立做展示。
（5）教师播放 B 部分Let's talk 的情景课件，让学生了解对话内容。
（6）学生听B 部分Let's talk 的录音，跟读对话。
（7）学生戴上人物头饰，给对话人物配音。
（8）让学生分小组，要求学生按课件内容自编对话。
（9）表演学生自编的对话。

92

趣味操练 (Practice)
（1）让学生看Let's play 部分的活动，小组练习几分钟。
（2）教师准备Sarah, Mike, Mike's mother, Wu Yifan, John, Bai Ling 的
头饰。全体学生进行Let's play 部分的活动，通过 game让学生大量
的练习与运用 Let's talk 部分的会话。
（3）让学生用自己的真实姓名或英文名字做Let's play 部分的活动。
（4）游戏：MUSIC BOX
将本单元所学的内容（词或短语）的卡片或图片，放在一个小盒 子里，教改
前排的某位同学，同时放一段轻松悦耳的歌曲或学生学过的歌曲，音乐停止，盒
子停 在哪位学生手中，该生就要抽出一幅画，并用英语说出图上内容。

93

课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第4部分的练习。
扩展性活动(Add- activities)
（1）利用教科书第三单元开始的双面彩图页进行说一说的练习。说的内 容
可以是学生学过的句子，也可以是学生会说的单词。
（2）化妆聚会
将学生 带到室外，让学生各自戴上头饰和面具，按头饰和面具上的人物彼此
打招呼、问候，还可以彼此介绍、自 物介绍等，让学生充分利用所学知识进行交
流。

94













unit 3 Let's paint第五课时
教学目标：
1 听说、认读white, black, brown, pink, orange这些表示颜色的单词。
2 能听懂本课时所接触的指示语，并做出相应的动作。
3 训练学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。
教材分析：
B部分的 Let's learn 是对表颜色单词的进一步扩充在 A部分 Let's learn
中词汇学习的基础上，再学习 white, black, brown, pink, orange 颜色的单词。
Let's do 部分是复习颜色，要求学生能根据指令做动作。
设计说明：

95

本课时所学的颜色词加上A部分 Let's learn 中的颜色词，学生总共能掌握
10 个常用颜色词。因此，教师可让学生准备 一套水彩笔或蜡笔，在实际中学习
颜色单词。如师生举起粉色水彩笔或蜡笔说：Pink, pink, this is pink. 边说边举，
边听边看，也训练了学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。
在学过新单词 之后，教师可以让学生动手用所学颜色画把雨伞或做个陀螺。
最后，教师让学生将所做的物品转动起来， 说说所看到的颜色。这时，教师可充
分发挥学生的能力，做事情、说英语。
在Let's do部分指令中的短语，多数是学生学过的内容，与颜色相结合进行
TPR 活动，进一步调动学生学习兴趣，复习颜色。
教学重点：表示颜色单词white, black, brown, pink, orange的学习。
教学难点：
1、white 一词中元音字母 i发的音不易到位，black, brown 的发音也较
难，且学生不易区分。
2、Let's do部分的指令语，听懂、会做即可。
教具准备：
1 教师准备一个用硬纸壳制作的颜色转盘，和用硬纸壳制作的小雨伞。
2 教师准备有颜色的纸板制作的指令牌。
3 教师和学生都准备一套水彩笔或蜡笔。
4 学生准备一张白纸。
5 教师准备配套教材的录音带。
6 教师准备一个小球。
教学过程：

96


(Warm-upRevision)
（1）师生相互问候
热身、复习
T: Hello,Hi,Good morning,Good afternoon, boys and girls.
S: Hello,Hi,Good morning,Good afternoon, teacher.
T: How are you?
S: Very well, thanks.
（2）游戏：接力问候赛
教师拿出准备好的小球，建议道：Let's play a game. 引导学生说出表示赞
成别人提议的感叹语Great！教师将球抛给一名学生说：
afternoon. How are you? 接球的学生回答：Fine, thank
you.。 之后，由第一个学生抛球并问：
afternoon. How are you? 第二个接球的学生回答内容与第一个学生不能相
同，如：Very well, thanks. 。以此类推，直到不同的答语说完为止，再进行一
轮。回答不上来的学生没权力投球。
（3）教师建议：T: Let's sing a song. S: Great.

97

师生同唱歌曲 ，边唱边做动作。
（4）游戏： 猜颜色
让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学
生们众说纷纭， 颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。
（颜色以学过的为主blue, green, yellow, red, purple）
呈现新课 (Presentation)
（1）在猜颜色游戏中，教师有意在最后出示一个学生没学过的颜 色，引出
新单词的教学。如：white ，教师在出示白彩笔之后带读white ，学生跟读。
white 一词中元音字母 i发的音不易到位，教师要提示学生张开口，发好音。
（2）教师让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习black, brown, pink, orange 。
方法：教师举起粉色水彩笔或蜡笔说：Pink, pink, this is pink. 边说边举，边听
边看，训练学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。注意 black, brown 的发
音，适当提示，切忌盲目纠音。
（3）利用颜色卡片，教师再次带读 white, black, brown, pink, orange ，
提示 white, black, brown 的发音。

98

（4）学生听Let's learn 的录音，指着书上的图跟读。边说边指，边听边
看，也训练了学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。
（5）游戏 BINGO
教师让学生将自己喜欢的9种颜色的蜡笔，按三行三列的 方法摆在桌面上，
教师任意说颜色，学生如果听到教师说到自己所摆的蜡笔的颜色，则在蜡笔上放
一小张纸片，当摆出的纸片，有三个成为一条线时说：BINGO ，为游戏的胜利
者，教师可发小奖品。
趣味操练 (Practice)
（1）认读所学颜色的卡片 blue, green, yellow, red, purple, white, black,
brown, pink, orange
（2）教师拿出准备好的一个用硬纸壳制作的颜色转盘，和用硬纸壳制作的
小雨伞。边说英语边在上面涂 颜色，制作好后将雨伞和陀螺转动，说说看到的颜
色。
（3）让学生听Let's do部分的录音，根据录音做动作，说到颜色时就手中
举起蜡笔，左右会懂。

99

（4）教师举起准备好的指令牌，让学生说指令牌的颜色，教师说指令，学
生做 动作。如：教师举白色牌子时，学生说：White, white , 教师说：Stand up.
学生做起立的动作。
课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第5 部分的练习。
扩展性活动(Add- activities)
让学生动手用所学颜色画把雨伞或做个陀螺。并让学生将所做的物品转动起
来，说说所看 的颜色。这时，教师可充分发挥学生的能力，做事情、说英语。
unit 3 Let's paint第六课时

100