随机数算法四年级四则运算练习题

2020年12月27日发(作者：邵子南)
四年级四则运算练习题
125÷15
368÷26
452÷35
657÷28
578÷67
687÷27
693÷45
326÷64
555÷45
624÷38
542÷54
987÷3×6
6÷3×987
22×2+22÷2
210-135÷9
120×12+73
1080-3500÷250+346
(487+2884÷28)×506
(96×3+100)÷3
96×3÷2+100÷2
(96×3+100)÷4
2019÷15-11×12
200×73÷(543-178)
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250×4-560÷7
5847-4×(470+530)
35×8+350÷50
195-(45+45÷9)
43×(324-298)
(79+21)×(96÷12)
(68+72)÷(4+3)
800-600÷(25×4)
50-(24+26)÷25
360÷(60-54)
0÷32+32÷4 200-(76+40×3)
死记 硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随
着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的 、阻碍学生能
力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又
为提高学生的语文 素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记
硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语 文
水平的重要前提和基础。2×80-60÷5
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的 障碍。不少幼
儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声
音极低，自讲自听；有 的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，
说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，
偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼
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儿讲话时，我总是 笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼
儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过
去老师讲学生听的传统的教学模式，取消 了先举手后发言的
约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当
众说话的机会，培 养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话
有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中 不断提高，我要求
每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会
用眼神。对说得好 的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，
提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿< br>说话胆量也在不断提高。0÷80+(46-0)×0 175+5×5-(37+63)
1800-400÷25×100 (37-15)×(8+14) 42+6×12-4
唐 宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当 今“博士”含义已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授 者；而后者则于西晋武帝时代
即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅 要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打 眼的学官。
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至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”，其今日教师 应具有的基本概念都具有了。
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