frappuccino话说高考英语改革

2020年12月27日发(作者：尚持)
教育部英语课标组核心成员:刍议外语高考改革
新动向


外语高考改革新动向
2014年9月3日国务院颁布了“关于深化考试招生制度改 革的
实施意见”（以下简称《实施意见》）。其中第五项启动高考综合改革
试点第一条，改革考 试科目设置中说，“增强高考与高中学习的关联
度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语三个科目 成绩和高中
学业水平考试三个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语
科目不变、分值 不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。”
《实施意见》是对今年年初教育部长袁贵仁讲话谈 到的“高考、外语
一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等
五个配套 ‘实施意见’”修改后的意见。主要修订有以下两点：1. 《实
施意见》未提外语退出高考，实行社会化、一年多考；2. 在“启动
高考综合改革试点”中提出“外语科目提供两次考试机会”。
我认为，这是在高考改革上更加务实稳妥的逐步改良的做法。主
要体现在：1. 英语依然采用统一高考形式；2. 仍凸现高考中“语、
数、外”三门学科的基础性及其考试的分值不变；3. 外语提供两次
考试 机会。上述改革是采取先试点，后总结经验并修改，再推广的改
革策略。教育改革具有周期较长、影响波 及面大等特点，是不能一蹶
而就的。全面实行“社会化”和“一年多考”在操作上有很大难度，
而这次的《实施意见》的出台就解除了许多人这方面的担心。需要注
意的是，今年1月份袁贵仁部长的讲 话是以教育部的名义提出的教育
改革“总体方案”和考试改革“实施意见”，而此次的《实施意见》是以国务院名义发布的，可见考试改革是一个关系到千家万户、涉及
民生的大事，不能有半点心血来 潮，贸然行事。另外，外语试行一年
两考，也是以外语学科作为改变“一考定终身”高考现状的一项改革
尝试，别的学科也同样需要为学生提供更多的机会。

学生外语学习的压力和负担只会增大
《实施意见》提出后，社会上有很多关于高考改 革对于学生学习
压力增减的讨论。我认为，如果没有从根本上解决学校“高考升学考
试”的教育 教学理念，如果分数对于学生未来录取的总成绩依然还是
那么重要的话，那么高考的此番改革给学校教师 外语教学和学生外语
学习的压力和负担只会增大，不会减轻。因为，只要有争取多得几分，
那怕 就只多1分的机会，学校、教师、家长和学生都不会轻易放过。
可以设想一下，在高三年级不到一年的时 间要去准备两次决定未来命
运的外语高考，负担和压力有多重啊！所以，外语作为工具学科，最
终还是应该向雅思、托福等考试一样以级别来区分学生的外语水平和
能力。各类型不同层次的大学，或大 学中的不同院系专业，可根据学
生专业发展的需要确定入学所必须具备的外语水平级别要求。

对于培训机构是利好消息
高考改革对于社会上培训机构是利好消息。在《实施意见》 中提
到，考生总成绩中还加上了“高中学业水平考试”的成绩，所以还增
加了一次决定未来命运 的考试。据我了解，在浙江和杭州，也就是确
定为首批进行高考改革的省份之一的省会城市，许多学生在 “高中学
业水平考试”（即“会考”）前，或者是一些准备出国学习的学生在参
加雅思或托福考 试之前，都不参加学校的学习，而去培训机构进行备
考培训。所以，改革的难度和许多不可预见的问题还 是很多的，作为
教育工作者，我们期盼在外语考试的方式和内容等方面尽可能地加大
力度有所改 变，以能给中学外语学与教带来良性的导向。比如今年英
语全国高考卷取消了单项选择题，而改为短文填 空，就是一个良好的
导向。这次《实施意见》中要求“增加使用全国统一命题试卷的省份”，
这 也是一项非常理性的举措，这更有利于考试命题的严肃性和科学
性，也能防止某些不当的命题误导一个地 区的外语学与教。

会田径的孩子，让他打什么球都行
只要学校和老师依 然持“考试升学教育教学”的观念，依然“为
考而教”，或“怎么考，就怎么教”，那么改革除了多一次 考试，多了
更大的负担之外，在教学方面也不会带来更多的变化和影响，因为学
校还是会坚持“ 海量做题讲题的应试教学方式”。许多有“智识”的
教师（智慧的“智”，见识、远见卓识的“识”）则 会坚持现代外语教
学的理念和途径，注重学生语言综合运用能力的提高、注重学生的体
验学习和 自主性学习、注重学生个性化学习的发展方向，不断发展学
生用英语获取信息、处理信息，分析问题和解 决问题的能力，为他们
未来的发展和终身学习奠定良好的基础。我们许多英语教师都有这样
的观 点，“会田径（即能跑会跳）的孩子，让他打什么球都行”，那么
坚持上述教育教学理念和途径促进学生 的“学”和教师的“教”，无
论怎么考，都一定能成功！

学生要“学会学习”外语
外语是一实践性极其强的学科，这实践性应该是体现在听说读写
的语言实践，也就是用 英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问
题的实践。而不是整天“做题”和“考试”的实践。同时， 外语的实
践，意味着不能够指望教师能够给你什么、教你什么。例如单词，在
词汇学专门提到， 一个新单词只有在听、读情景或语篇中至少见过七
次以上，学生才能真正认识它。可见，不能去死记硬背 孤立的单词。
我曾对学生有两句忠告：“听，是攻克英语城堡的突破口；读，是拓
展英语能力的 永动机。”现代远程网络的环境，为同学们提供了不限
时空的外语学习和实践环境，给大家提供了丰富的 、可供选择的、能
适合自己需求的学习与实践资源，只要时常坚持自主的学习和实践，
就能天天 向上。我在云南边区送教支教时曾给当地高中学生讲，“如
果每天能坚持阅读英语15分钟，按照通常阅 读的速度每分钟70个字，
一天可以看1,050字，那么一年除掉休假按300天计，可以阅读近32
万字，高中三年坚持如此的话，自主阅读量可以达到100万字左右，
会涉及到各种不同话题， 能多次见到最常用的那几千词汇。能够阅读
和理解100万字的语篇了，还会怕高考那仅1万多字的试题 吗? 那么
多话题和文体的语篇都看过，还会担心高考命题所涉及的20几个话
题中有自己所不 熟悉的话题内容吗？” 所以这里给学生的建议就是，
找准正确的学习方向，制定好自己的学习与实践计 划，持之以恒地坚
持去“做”，不断在体验和实践中强化自己的自信心，就一定能够实
现自己英 语学习的价值。更何况，将来外语高考还多了一次机会呢！