砌块墙高中历史教师教学论文聚焦深化新课改的课堂教学

2020年12月27日发(作者：冉耕)
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高中历史教师教学论文 聚焦深化新
课改的课堂教学

课堂是什么？课堂是围绕教学内容而展开的师与生的教学活动的过程，在这里课堂是三维的。如
今我们要认识的是四维课堂，是主要由学生、教师 、
课程及课堂文化构成的，四者既各有所指，又相互
关联。所以，现在来谈“聚焦课堂”的话题 ，就有
众多的元素与视点。我想重点谈谈如何应对高二历
史课堂上的新变化。
这一学年，我教任的班级由高一成长到了高二，
变化是自然而然地存在、出现。
变：
教学内容之变：作为深化新课改之其一，在经
过了高一阶段的学考之后，高二文科的历史教 学内
容较之以前发生了变化：变化一、两次世界大战作
为必修内容要在高二上学期完成教学；变 化
二、学科教学指导意见对知识条目的要求有一
些调整，我就曾经对《战争与和平》第1 -3单元新
增知识点进行过梳理，提出知识联系点。
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学生面貌之变：选择做文科生的孩子们也在慢
慢长大，一些对待 历史学科的自主不自主的、个体
或整体的变化在课堂上慢慢地表现出来。首先是对
历史学科的学 习责任感增强了；其次，感受到了历
史学科在高二阶段的能力要求，认识到历史学科的
学习需要 知识和能力并重，需要学习态度更需要思
维方法；再次，感受到自己在班级里的历史学科能
力的 位置是处于优势还是劣势，同学们在历史学科
上的差异有所体现。
变：
教 学方法之变：我的教学方法主要做了一个方
面的调整。相比较高一阶段侧重于引导学生的兴趣，
高二阶段我重在培养学生自主。高二阶段历史学习
的重心是培养学生的思维能力，其实是一种学习智慧，是掌握知识的方法，它涉及到知识的处理，为
确定各种相关问题而作出的知识的选择，以及运用
知识给我们的直接经验增添价值，这样的掌握知识
就是智慧。智慧不是教出来的，需要自主体验 、自
主积累、自主感悟。着在课堂教学上的变化主要表
现为，学生自主解决力所能及的问题。比 如作业评
价中的选择题部分，是由学生通过组合讨论达到厘
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清知识、纠正错误的目的的，相比于老师逐一讲解，
对题目本身而言 有针对性、有效率，对学生而言。
通过研读题目、质疑讨论、查找教材，从而达到学
会读题找关 键、扬长避短得自信、阅读教材实基础、
思考解题练能力的收效。
不变：
新课程实施中，教师的课堂角色、课堂教学行
为、教学策略都相应地发生了变化，但万变不离其
宗，课堂教学的基本规律和规则是不能变的。
第一、讲授。在课堂教学中，讲授是必须的，
也应该是非常精彩的，课堂对话应该是师生、生生
之间多角度的心灵倾诉，而不是以活动替代讲授，< br>自主替代主导。当然要注意讲授的节奏感，做到动
静相间、张弛有度、主次分明、详略得当。
第
二、独立思考。在课堂学生学习方式上强调分
组合作是要各司其责，互助 成长。在强调合作学习
的同时不能忽视独立学习，要给每一个学生思考的
时间和空间，不能用老 师的思考和解答代替它，也
不能用小组的讨论和解答来掩盖它，引导每一个学
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生思考是教学的责任也是境界。
第
三、重视思维开发。以问题为中心，发展学生
的推理能力，把培养学生发散思维当作教学的 重要
内容。问题意识和思维的深度是目前高二历史课堂
欠缺的方面。通过教师反复示范，引导学 生走上学
会提出问题、思考问题、解决问题的轨道上来。怀
特海在论教育时谈到：在古代的学校 里，哲学家们
渴望的是传授智慧，在现代的学校中，我们降低了
目标，只是教授各门科目。这既 不符合现代人才观，
也不符合教育的目标。
聚焦深化新课程的课堂教学：变亦不变——这
取决于我们的高度、我们的宽度。


课堂是什么？课堂是围绕教学内容而展开的师
与生的教学活动的过程，在这里课 堂是三维的。如
今我们要认识的是四维课堂，是主要由学生、教师、
课程及课堂文化构成的，四 者既各有所指，又相互
关联。所以，现在来谈“聚焦课堂”的话题，就有
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众多的元素与视点。我想重点谈谈如何应对高二历
史课堂上的新变化。
这一学年，我教任的班级由高一成长到了高二，
变化是自然而然地存在、出现。
变：
教学内容之变：作为深化新课改之其一，在经
过了高一阶段的学考之后，高二文科的历史教 学内
容较之以前发生了变化：变化一、两次世界大战作
为必修内容要在高二上学期完成教学；变 化
二、学科教学指导意见对知识条目的要求有一
些调整，我就曾经对《战争与和平》第1 -3单元新
增知识点进行过梳理，提出知识联系点。
学生面貌之变：选择做文科生的孩子 们也在慢
慢长大，一些对待历史学科的自主不自主的、个体
或整体的变化在课堂上慢慢地表现出 来。首先是对
历史学科的学习责任感增强了；其次，感受到了历
史学科在高二阶段的能力要求， 认识到历史学科的
学习需要知识和能力并重，需要学习态度更需要思
维方法；再次，感受到自己 在班级里的历史学科能
力的位置是处于优势还是劣势，同学们在历史学科
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上的差异有所体现。
变：
教学方法之变： 我的教学方法主要做了一个方
面的调整。相比较高一阶段侧重于引导学生的兴趣，
高二阶段我重 在培养学生自主。高二阶段历史学习
的重心是培养学生的思维能力，其实是一种学习智
慧，是掌 握知识的方法，它涉及到知识的处理，为
确定各种相关问题而作出的知识的选择，以及运用
知识 给我们的直接经验增添价值，这样的掌握知识
就是智慧。智慧不是教出来的，需要自主体验、自
主积累、自主感悟。着在课堂教学上的变化主要表
现为，学生自主解决力所能及的问题。比如作业评价中的选择题部分，是由学生通过组合讨论达到厘
清知识、纠正错误的目的的，相比于老师逐一讲解 ，
对题目本身而言有针对性、有效率，对学生而言。
通过研读题目、质疑讨论、查找教材，从而 达到学
会读题找关键、扬长避短得自信、阅读教材实基础、
思考解题练能力的收效。
不变：
新课程实施中，教师的课堂角色、课堂教学行
为、教学策略都相应地发生了变化， 但万变不离其
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宗，课堂教学的基本规律和规则是不能变的。
第一、讲授。在课堂教学中，讲授是必须的 ，
也应该是非常精彩的，课堂对话应该是师生、生生
之间多角度的心灵倾诉，而不是以活动替代 讲授，
自主替代主导。当然要注意讲授的节奏感，做到动
静相间、张弛有度、主次分明、详略得 当。
第
二、独立思考。在课堂学生学习方式上强调分
组合作是要各司其责 ，互助成长。在强调合作学习
的同时不能忽视独立学习，要给每一个学生思考的
时间和空间，不 能用老师的思考和解答代替它，也
不能用小组的讨论和解答来掩盖它，引导每一个学
生思考是教 学的责任也是境界。
第
三、重视思维开发。以问题为中心，发展学生
的推 理能力，把培养学生发散思维当作教学的重要
内容。问题意识和思维的深度是目前高二历史课堂
欠缺的方面。通过教师反复示范，引导学生走上学
会提出问题、思考问题、解决问题的轨道上来。怀特海在论教育时谈到：在古代的学校里，哲学家们
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渴望的是传授智慧，在现代的学校中，我们降低了
目标，只是教授各 门科目。这既不符合现代人才观，
也不符合教育的目标。
聚焦深化新课程的课堂教学：变亦不变——这
取决于我们的高度、我们的宽度。


课堂是什么？课堂是围绕教学内容而展开的师
与生的教学活动的过程，在这里课 堂是三维的。如
今我们要认识的是四维课堂，是主要由学生、教师、
课程及课堂文化构成的，四 者既各有所指，又相互
关联。所以，现在来谈“聚焦课堂”的话题，就有
众多的元素与视点。我 想重点谈谈如何应对高二历
史课堂上的新变化。
这一学年，我教任的班级由高一成长到了高二，
变化是自然而然地存在、出现。
变：
教学内容之变：作为深化新课改之其一，在经
过了高一阶段的学考之后，高二文科的历史教 学内
容较之以前发生了变化：变化一、两次世界大战作
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
为必修内容要在高二上学期完成教学；变化
二、学科教学指导 意见对知识条目的要求有一
些调整，我就曾经对《战争与和平》第1-3单元新
增知识点进行过 梳理，提出知识联系点。
学生面貌之变：选择做文科生的孩子们也在慢
慢长大，一些对待 历史学科的自主不自主的、个体
或整体的变化在课堂上慢慢地表现出来。首先是对
历史学科的学 习责任感增强了；其次，感受到了历
史学科在高二阶段的能力要求，认识到历史学科的
学习需要 知识和能力并重，需要学习态度更需要思
维方法；再次，感受到自己在班级里的历史学科能
力的 位置是处于优势还是劣势，同学们在历史学科
上的差异有所体现。
变：
教 学方法之变：我的教学方法主要做了一个方
面的调整。相比较高一阶段侧重于引导学生的兴趣，
高二阶段我重在培养学生自主。高二阶段历史学习
的重心是培养学生的思维能力，其实是一种学习智慧，是掌握知识的方法，它涉及到知识的处理，为
确定各种相关问题而作出的知识的选择，以及运用
知识给我们的直接经验增添价值，这样的掌握知识
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
就是智慧。智慧不是教出来的，需要自主体验、自
主积累、自主感悟 。着在课堂教学上的变化主要表
现为，学生自主解决力所能及的问题。比如作业评
价中的选择题 部分，是由学生通过组合讨论达到厘
清知识、纠正错误的目的的，相比于老师逐一讲解，
对题目 本身而言有针对性、有效率，对学生而言。
通过研读题目、质疑讨论、查找教材，从而达到学
会 读题找关键、扬长避短得自信、阅读教材实基础、
思考解题练能力的收效。
不变：
新课程实施中，教师的课堂角色、课堂教学行
为、教学策略都相应地发生了变化，但万变不 离其
宗，课堂教学的基本规律和规则是不能变的。
第一、讲授。在课堂教学中，讲授是必 须的，
也应该是非常精彩的，课堂对话应该是师生、生生
之间多角度的心灵倾诉，而不是以活动 替代讲授，
自主替代主导。当然要注意讲授的节奏感，做到动
静相间、张弛有度、主次分明、详 略得当。
第
二、独立思考。在课堂学生学习方式上强调分
10
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
组合作是要各司其责，互助成长。在强调合作学习< br>的同时不能忽视独立学习，要给每一个学生思考的
时间和空间，不能用老师的思考和解答代替它， 也
不能用小组的讨论和解答来掩盖它，引导每一个学
生思考是教学的责任也是境界。
第
三、重视思维开发。以问题为中心，发展学生
的推理能力，把培养学生发散思维当作教 学的重要
内容。问题意识和思维的深度是目前高二历史课堂
欠缺的方面。通过教师反复示范，引 导学生走上学
会提出问题、思考问题、解决问题的轨道上来。怀
特海在论教育时谈到：在古代的 学校里，哲学家们
渴望的是传授智慧，在现代的学校中，我们降低了
目标，只是教授各门科目。 这既不符合现代人才观，
也不符合教育的目标。
聚焦深化新课程的课堂教学：变亦不变——这
取决于我们的高度、我们的宽度。

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