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2020年12月27日发(作者：尤锦)
江西广播电视大学毕业（设计）论文

小二号楷体
二号隶书

题目:
浅谈数学构造方法的应用及其掌握

二号黑体，下加一横线




学生姓名: 徐 文 学
学 号: 09
专业名称: 小 学 教 育
学习层次: 专 科
年 级: 0 9 春
指导老师: 徐 尤 华
职 称: 中 教 高 级
教 学 点: 瑞 昌


九 江 广 播 电 视 大 学


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二号隶书
论 文 目 录

引言

一、作文教学的导入能激发学生的学习兴趣

二、作文教学的兴趣从情感中来

三、作文教学的兴趣从激活中来

四、作文的兴趣从需要中来
结论





























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谈谈如何培养小学生的写作兴趣

作者：邓见荣 指导老师：桂玉林


[内容提要] 兴趣，常常由人们接受新事物的刺激而产生的，因而新的训练内容，新的< br>训练方式，都有可能使学生产生兴趣。兴趣是一个人接触和认识某种事物的积极态度，
是一种带有 趋向性的心理特征，兴趣是入门的向导，是做好每一件事的前提。对学生
来说，兴趣是失去他们积极上进 的内动力，学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣，就自
然而然地产生强烈的求知欲望。兴趣，同人的情绪体 验相关联，使人动情的东西，令
人喜爱的东西都能让人感兴趣。因此，激起学生的情感，让他们情动于中 发于外，就
能产生异乎寻常的效果。

[关键词] 语言 情感 兴趣


新理念下的作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能< br>力。就小学来说，旨在培养学生习作的兴趣和自信心，让学生能写简单的记实作文、
相象作文和常 用的应用文。而课堂教学又是实施教育的阵地，素质教育要求改变教学
方法，注重培养学生的学习兴趣及 能力。兴趣是学习的强化刘，学习兴趣是一个力求
认识世界渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有 情绪色彩的意向。许多科学家
发明家取得了伟大的成就，就是其中原因之一。没有浓厚的兴趣就没有强烈 的求知欲
望。生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其对我后来发
生的影响，就是我有强烈的多样的兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”达
尔文小时候是个平 庸的孩子，但是由于酷爱大自然，并以最大的热情从事学习，搜集
标本进行野外观察，因此对人类作出了 重大的贡献。作文也不例外，作文能力的培养
也要从学生的兴趣入手。下面就一节怎样引导学生感兴趣的 参入课堂作文谈谈自己的
做法。
一、作文教学的导入能激发学生的学习兴趣
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在作文教学过程活动中，教师如何恰当而自然地导入新课，直接影响到学生的学
习兴趣，从 而影响最终的教学效果。如我教学《记一次活动》时，我课前画上几幅画，
让学生做评委，评一评，评出 你心目中最喜欢的一幅画，并说说喜欢的理由，学生可
高兴了。课的伊始，教师就扫除了学生心里障碍， 拉近了师生之间的距离，有的学生
就问；“老师，是您画的吗？”“是呀。”“哦，真了不起。”教师就 在潜移默化中培养学
生的表现欲，让学生敢于乐于表达，来促进学生写作的欲望，每一节课都有一个起点 ，
俗话说“好的开头是成功的一半，有了一个好的开头，在教学中就自信了。”学生在学
习过程 中自觉性和积极性相应就会有所提高。《新课标》就明确地把“写话有兴趣”摆
在首位，由此可见，低年 级学生学习写活，重在培养学习的兴趣，兴趣是最好的教师，
它是引导学生步入知识海洋的内驱力。
二、作文教学的兴趣从情感中来
《课标》在教学建议中郑重提出：要重视情感，态度价值观的 正确导向，既有十
分重要的深远意义，又有着现实的紧迫要求。激发学生的兴趣，首先要激发学生的情< br>感。学生对某件事物或活动有了情感，就能够激发他们的兴趣。又加《记一次活动》
课前学生评出 了一幅色艳丽的“小丑”图画。我举起那幅画，展现在孩子们的眼前，
来激发孩子们的兴趣。学生个个发 出称赞声，借此时机我让学生说说自己对这幅画的
赞美（一个词或一个句子），想说什么就说什么。这一 下课堂就像开了锅的水，我趁势
说：“孩子们，为什么不大声说一说自己的心里想说的话呢？”这一下像 开了闸的山洪。
“老师，我说”“老师，我说……”教室里出现一片如“林”的小手。一个个小脸如粉< br>红的桃花，映入我的心田，一张张小嘴如同爆行，接二连三，响个不停。什么“漂亮
的小丑”、“ 美丽的小丑”、“可爱的小丑”、“我想跟她玩”、“我想跟她做朋友”、“我也
想画一幅”……当你看 到如此的情景，怎么不为此所动、所喜呢？学生有话可说、有
感而发、有情可抒，这样的课堂教学气氛才 能水到渠成。这正是现代需要的课堂教学
呀！正是因为孩子们对这幅画有了情感，才能把自己的心声用词 用句来表达。达到我
嘴说我心，我嘴说我见，我嘴说我想的目的。课堂教学的任务是：不作限制，让学生
敞开自己的心扉，这是培养学生写作兴趣的关键。语言是情感的载体，小学生应用自
己的语言来 表达自己的认识、感受和情感，对教师上的一大成功，我们应当爱护这些
小天使个性化的语言来完成的作 文。有教学经验的老师很容易根据学生的外在行为来
判定学生是否有学习兴趣及程度如何。兴趣对学生个 性品质及学生成绩的影响程度极
大，是任何品质难于取代的。每一位教育工作者都要清楚的认识到学习兴 趣在学生个
性发展学习与进步中的地位与作用。尤其是在提高素质教育的今天，要提高课堂教学
效果，离不开教学过程中写生兴趣的激发与培养。
三、作文教学的兴趣从激活中来
游戏是学 生乐此不疲的活动。老师们凭自己的多年教学经验知道，小学生的感情
是容易感染的，当受到某种事物环 境、气氛的感染时，就能激发相应的感情。因此，
作文之前设计游戏，对激活课堂十分重要，让学生在轻 松快乐的环境里积极参与。教
师趁热打铁：“这小丑可爱吗？”“可爱”“你们发现了什么没有？孩子们 马上意识到‘小
丑’缺了鼻子，需要画上。“”孩子们，现在我们就来个‘贴鼻子游戏’好不好？“教< br>师我来”……。我首先宣布了游戏的规则，接着我在黑板上画了一个没有鼻子的“小
丑”头像，然 后让学生蒙上眼睛给“小丑”画鼻子。学生有的把鼻子画到眼睛上，有
的把眼睛画到了头上，有的把眼睛 画到了耳朵、下巴等等。引得孩子们一阵阵的哄堂
大笑，其中有个同学观察非常的细，找准目标之后，准 确的画好了鼻子的位置，顿时
教室里响起了热烈的掌声。接着我又让那个学生介绍他成功的经验，在孩子 们的眼神
中我看出了他们的所得。这样活跃的课堂，会深深在印在孩子们的脑海中。是“趣”
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激活了课堂，是“趣”让孩子们难忘，是“趣”让孩子们开怀大笑。美国生物学家贝
弗里奇 也说过：“只有哪些对发现抱有真正兴趣和热情的人才会有成功。”有人认为教
师的教学应使学生感到有 趣、有味、有奇、有感、是有一定的道理的。在教学过程中
学生的学习兴趣虽然是学生个人的内在学习品 质，是学习的内驱力，但它往往通过各
种形式、途径外化出来的。
四、作文的兴趣从需要中来
需要是人的本能，当本能需要时，就会转向行为。文笔练习是要抓住兴趣的，学
生兴致勃勃地做 完游戏后，教师相机引导学生“刚才的游戏非常有趣，请大家把自己
做的看的听的想的都写下来，让更多 的人分享我们的快乐好吗？”学生一边沉浸在刚
才的轻松愉快的游戏中，一边不停地写。学生的这种行为 就是教师的需要，同时也要
把这种需要转化为学生的行为。只要我们能达到自己的需要，又能满足学生、 激发学
生的写作兴趣，不管我们采取什么教学手段都是一种收获。活动是写作的呈现的过程，
学 生多参加些有趣的活动，给他们的写作提供了无尽的鲜活素材。因此引导学生、组
织学生、激励学生积极 参加各种课内的活动，如兴趣小组、出外郊游、调查采访等，
鼓励学生把自己的所见所感饱含激情地写出 来。学生就不会为怎么写、写什么苦恼了，
让他们从内心感受到写作的乐趣，有了乐趣，只需把自己的所 为用文字叙述出来，这
就是所需了。
孩子们有了一定的兴趣和识字量后，就自然会有阅读和写 作的愿望，教师要顺应
儿童这一心里规律。一开始给他们充分的自由，不要作任何的限制，学生喜欢怎么 写
就让他怎么写，能写多少就写多少。之后，让他们互相读一读，评一评，谁写得好，
可吸取长 处。教师只需要加以适当的点拨和鼓励，让孩子们感到写作是件简单的事情，
我手写我嘴，我手写我心， 我手写我想是很有意思的事情，如此简单而已。
心理学家皮亚杰指出“一切有效的活动须以某种兴趣作 为先决条件。”兴趣是万能
的钥匙，学生一旦对写作产生了兴趣，就会视写作为一种快乐，一种需要，就 会满腔
热情地去写，有了浓厚的兴趣，就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。
总之，只要老师根据儿童心理特征，在课前精心的设计教案，课中认真操作，做
到有的放矢，学生就能给 你一个意想不到的惊喜。只要学生勇于探索，勇于实践，最
终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路 ，把作文教学搞得既有“趣”又有“味”。
















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参考文献：
1、《江西教育》第6期
2、《新课标》2003年第1期
3、《小学语文教师》2004年第1期
4、金振邦 主编：《阅读与写作》中央广播电视大学出版社
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