还珠格格第四部班级管理论文

2020年12月27日发(作者：缪谷瑛)
班级管理论文
在探讨班级管理的中，经常提到一句话“管是为了不管”，但是
人们对 “管”与“不管”之间的关系较少论及。这篇文章主要集中了
我工作两年半来的经验教训，对班级管理过 程中何时要加强管理、何
事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。

踏上教师岗位两年半，至今接手过三个班级。回首当时，感慨颇
多。
记得 第一年当上班主任，接手的是一个三年级的班级。当时自己
经验不足，总以为三年级的学生已经能管好自 己了，于是大胆放手，
让学生自己管理自己。其结果大家可想而知，我为此得到了惨痛的教
训。

第二年，学校安排我担任一年级的班主任，我想这回要好好干，
一切从头来过。因为 吸取了前一次的教训，于是我采取了高度集中的
管理方式，所有的事都一手操办，样样亲历亲为，连每天 的值日都必
到教室和学生一起做。弄得自己就像一只生怕小鸡受到伤害的老母
鸡。但是，一年后 我发现，我们班的学生虽然被我管得很紧，不会出
去惹是生非，但论及工作能力，远没有别班的学生强。 看来在管住学
生的同时，我也把他们管“死”了。怎么办呢？在翻阅了很多探讨班
级管理的书， 看了一些文章后，我发现原来自己是从一个极端走到了
另一个极端。如何才能在管好班级的同时，不再当 只老母鸡呢？文章
中常出现的一句话引起了我的兴趣——“管是为了不管”。

那究竟是如何“管”，又如何“不管”呢？围绕这个问题，我在
今年的班主任工作当中进行了思考与实践 ，也取得了一些成绩，积累
了一点经验。现在，我想就班级管理过程中何时要加强管理、何事要
重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。
一、关键期要严格管理

心理学研究表明，个体在发展过程中，在某一个时期，对外界刺
激特别敏感，容易受 外界的影响而获得某种能力或行为习惯，如果错
过这个时期，这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期 通常被称为
教育的“关键期”。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开
始的时候。在新 组建的班级中，同学之间、师生之间比较陌生，学生
心中还没有形成班集体的概念，这时学生的学习、生 活、活动都要靠
班主任的直接组织和指导。实践证明，在这一阶段班级中如果没有严
明的规章制 度和组织纪律，就很容易出现松弛、涣散现象。这时班主
任要把养成教育放在首位，建立完善的班级规章 制度，对学生的学习、
生活提出切实可行的要求，使学生懂得生活在集体中应该做什么、允
许做 什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评，并对学生的表现
进行严格的检查、评比、总结，那么井然 有序的班级秩序就会在较短
的时间里形成。当然，即便有规章制度，学生也难免把在社会中受到
的一些不良影响带到校园中来。这时，班主任就要重申各项纪律，重
提各项要求，若有新的规则和要求出 台，也要及时告知学生，在最短
的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。

为了做好关键期的严格管理，我在这学期的开学初就制定了班级
公约，向学生宣讲并贯彻实施。 还积极利用“三项竞赛”这一阵地，
把表现有出入的学生的问题公示在“三项竞赛”的表格中，让学生对
自己的缺点和错误有明确的认识。

二、学生骨干队伍建设要重点管理 < br>要建立一个优良的班集体，没有一支强有力的学生骨干队伍做
“火车头”是不行的。学生骨干，尤 其是班委会的小干部们，是师生
之间的一座桥梁，在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始，班主任可以依据以往的学生档案，将品学兼优或原来当过班干部
的学生组成临时班委会。工作一 段时间、学生之间有了较深的了解之
后，班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部，将那
些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部。
对新组建的班委会，班主任 既要严格要求，又要关心爱护，还要加强
指导。一般在班委会能够完成独立开展工作之前，要经过“三步 走”：
第一步是“抱着走”。开始，班主任可以亲身处理班级事务，班干部
在一旁见习，学习班 级管理的理念和方法。第二步是“扶着走”。经
过一段时间的见习后，便可以逐步放手让班干部来做一些 管理工作
了，此时班主任可只当“主持人”，由班干部当“主要演员”。第三步
是“看着走”。 即由班干部组织召开班委会，管理班级具体事务，班
主任充当参谋的角色，在必要的时候加以指导。一般 通过“三步走”
的锻炼，班干部大都能独当一面，胜任工作。

在班干部的使用 上，还要注意的是两头搭配，除了引导学生选举
有能力、学习好的学生当班干部之外，也要顾及其他学生 的心理需求，
可以推举一些在学习上有差距，但有服务班级的热情，有能力的同学
参与班级的管 理。这样做可以使后进生增添自信心，激发工作和学习
的热情，还会对其他学生产生积极影响，增强班集 体的凝聚力。为此，
我在班级设立了诸如“关灯小组长”、“开门小卫士”“茶水管理员”
等许 多小岗位，也让一些同学有了展示自己的舞台。
三、班级学风管理要细致

学风是班风的集中反映，一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛
围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维 。班级的学风建设是班集体建
设的根本，学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和
学习效果的综合反映。当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问
题，一部分学生对自己要求不高， 缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。
针对这种情况，班主任要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为< br>班级管理的核心任务。具体的讲，就是通过种种方法使学生认识到自
己肩负的对自己、对家庭、对 社会、对国家的责任，认识到自身知识
的不足，让他们明确学习的目的，增强学习的紧迫感，激发学习的 内
驱力，变“要我学”为“我要学”。对一些学习困难的学生，班主任
要进行个别教育和引导， 帮助他们分析问题的症结所在，切实提高学
业水平。

四、该放手时就放手

在做好了前面的三个步骤后，班级中已经建立起了完善的班级规
章制度，形成了井然 有序的班级秩序；培养了一支有能力、有干劲、
能为班级服务的班干部队伍；在班级中树立了良好的学风 。这时候，
作为班主任就不能再大包大揽，要敢于放手。
例如：每天的早自学，以前，我 总是要求自己每天在7点之前进
教室，给学生们领读。现在，我将领读的重任交给了五个班干部，每个人每周负责一天。每天早上走进教室，看见小干部学着我的样子给
大家领读，听见学生们朗朗的读 书声，我的心里充满了喜悦。
又如：班级中的劳动卫生，原本每天的值日都是我盯着学生做的，< br>每天一个一个的报名单，分配好任务。学生们劳动，我也跟着一起做。
现在我把这个任务指派给了 五个值日小组长。每天放学后，值日小组
长都会负责好值日工作。待值日完成，并经过小组长的检查后， 他们
会来办公室叫我。这时我只需再去检查一遍，指出哪里还不干净就可
以了。自从实行了值日 组长负责制后，我欣喜的发现学生们劳动的积
极性更高了，值日的速度也提高了，最快的小组在十分钟内 就能完成
值日。当然，值日的质量也很好，我在检查时越来越难挑出毛病了。
对于课间卫生的监 督、保持工作，我交给了我们班的劳动委员，由她
定时进行监督，不定期地进行检查，对于那些卫生保持 不好又不听从
劝告的学生，她有权记下名字，与每星期的“三项竞赛”考评挂钩。
通过一段时间 的运行，班级中每个学生的卫生习惯都有了改进。因此，
我们班在这个学期学校的“三项竞赛评比”中， 很少在劳动卫生这一
块被扣分。
当然，我这里只是举了两个很简单的例子，还有很多事是 可以放
手让学生自己管理的。这就需要作为班主任的我们仔细观察，不断发
现，大胆尝试，该放 手时就放手。我的目标就是希望在我不在的时候，
整个班级也能有条不紊的运作，培养学生的自理能力。
总之，班级管理中的“管”并不是大包大揽，“不管”也不是撒
手放羊，作为班主任的我们要分 析管与不管之间的关系，提高管理水
平，促进每一位学生的全面发展