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作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-12-27 07:50
tags:初中语文试卷分析

同学赠言-地球卫星

2020年12月27日发(作者:陈昌浩)
市、区、县教学教研工作-----------------------------
中考语文试卷分析


今年是初中毕业学业考试和高中招生制度改革的第三 年,初中毕
业生全部是基础教育课程改革年级学生,因此,今年中考不再有课改
与非课改之分, 全省使用统一试卷。
初中毕业学业考试语文试卷在继承去年中考命题成果和经验的
基础上,稳 中求变,稳中求新,体现了新课程改革的理念和精神。
一、试题评价
今年初中毕业学业考试 语文试题体现了《学业考试纲要》的精神,
以《课程标准》为依据,兼顾了不同版本的教材,具有以下几 个方面
的特点:
1、充分体现了九年义务教育阶段的特点。学业考试是义务教育
阶段 的终结性考试,试题立足于面向全体学生,全面考查了初中学生
在语文学科学习方面所达到的水平,体现 了毕业学业考试的特点,也
兼顾了为高中阶段学校录取新生提供了主要依据。
2、充分体现了 初中阶段语文学习的基本特点。试题侧重考查了
学生的语文积累与综合运用,考查了学生在阅读过程中的 感受、体验、
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理 解和价值取向,考查了学生的语言文字表达能力,同时,还考查了
学生的品德修养、文化品位和审美情趣 的提高程度。
3、全面、客观、公正的评价了学生的语文素养。试题以主观性
试题为主,突出 语文的综合性,鼓励学生表达自己独特的感受、体验
和理解。试题难度和区分度科学、合理。
4、发挥导向功能,体现了新课改的理念和精神。试题既保持了
去年的结构框架,又在题型设计和内容设 置上作了细微的调整,有利
于新课程改革的全面推进,有利于建立科学的语文评价体系,有利于
促进语文教育质量的全面提高。
二、试卷特点
今年初中毕业学业考试试卷体现了以下几个方面的特点:
1、考查内容:重视积累,突出能力 ,关注素养。2007年语文试
题从知识与能力、过程与方法,情感态度与价值观三个方面综合考查学生的语文素养。试题侧重考查学生语言文化的积累与综合运用,侧
重考查学生适应实际需要的识字 写字能力、阅读能力、写作能力和口
语交际能力,还注重考查学生的思维能力和创造潜能。
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2 、命题材料:链接时代,贴近生活,满足需要。所用阅读材料
文质兼美,难易适度,富有文化内涵和时代 气息。现代文阅读材料全
部选自课外,散文和说明文的搭配相得益彰,文言文阅读材料全部来
自 课内,一篇出自《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》推荐
的50篇优秀古诗文,另一篇为一般阅 读课文。
3、试卷结构:简约合理,格式规范,难度适中。分为三个板块,
即语文积累与综合 运用、阅读、写作,另附卷面书写。题型安排以主
观题为主,分为填空、默写、简答、解释、翻译、写作 等题型,符合
语文学科的特点。从难度上看,试题容易题占60%,稍难题占30%,
较难题占 10%。
4、试卷用语:准确规范,温馨提示,体现人文关怀。如“相信你
此时坐在考场上一 定充满信心”、“读经典,学语文,首先在于读”之
类的话语,将严肃的考试用语变成情感的对话,智慧 的交流,体现了
“以人为本”的特点。
三、试卷分析
今年共有三万多名考生,分成 1028个考场参加中考。笔者随机
抽取50分试卷作为样本容量进行具体分析。
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下面是抽样试卷的统计分析情况:(所得数据均通过现场随机抽
取试卷分项统计而得)
表1:试卷综合指标抽样分析
样本量
50
满分值
150
最高分
148
最低分
37
全 距
111
平均分
111.72
难 度
0.74
标准差
16.67
区分度
0.27
表2:试卷成绩抽样分布统计
分数段
人数
120以上
16
119-105
22
104-90
8
89-75
2
74-60
1
59以下
1
从表1、表2可以看出:学生得分大多集中在105-119分之间( 百
分制为70-80分),这一分数段学生平均得分111.5分,得分率为
74.3%,呈正 态分布。
值得注意的是:从抽样试卷来看,2007年考生均分与2006年相
比,增加了近 4个百分点;120分以上人数为16人,比去年多3人。
表明试题难度稍稍降低。但从试卷来看,全卷 总体难度适当,有一定
的区分度,有利于高中阶段学校招生选拔。
表3:语文试卷质量指标抽样分析
题号
1
一 2
3
满分
4
11
5
均分
3.7
10.1
3.4
最高分 最低分 满分率 零分率
4
11
5
0
0
1
75.2
50.0
22.0
4.0
2.0
0
难度
0.8
0.86
0.65
标准差 区分度
1.1
1.6
3.4
0.20
0.31
0.40
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6
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8
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16
17
18


三 19
15
35
4
6
4
4
4
22
3
4
3
4
4
18
3
4
4
4
15
55
55
5
150
12.3
29.5
2.8
3.8
2.6
2.4
2.1
13.7
2.6
2.2
2.1
2.7
3.1
12.7
2.4
3.0
2.2
2.3
9.9
36.3
43.7
3.9
109.5
15
35
4
6
4
4
4
22
3
4
3
4
4
18
3
4
4
4
15
55
53
5
148
3
5
0
0
0
0
0
5
0
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
9
20
2
37
16.0
4.0
40.0
46.0
32.0
30.0
20.0
2.0
76.0
40.0
46.0
34.0
42.0
2.0
52.0
70.0
12.0
16.0
2.0
2.0
0
44.0
0.00
0
0.00
6.0
14.0
4.0
6.0
16.0
0.00
2.0
2.0
10.0
10.0
4.0
0.00
2.0
2.0
12.0
2.0
2.0
0.00
0
0
0.00
0.70
0.74
0.73
0.54
0.68
0.57
0.50
0.62
0.85
0.47
0.45
0.68
0.82
0.68
0.85
0.80
0.54
0.58
0.67
0.66
0.78
0.82
0.73
2.4
2.2
1.6
3.7
3.2
4.3
4.6
3.5
1.2
3.6
4.1
3.1
2.4
3.6
1.8
2.1
4.5
4.2
3.8
3.4
3.6
1.7
16.2
0.37
0.32
0.25
0.65
0.67
0.68
0.70
0.51
0.21
0.58
0.60
0.50
0.36
0.56
0.32
0.34
0.56
0.52
0.48
0.51
0.30
0.32
0.42
卷面分
总 分
从表3看:偏易题(难度0.71以上)占52%,难度适中题( 难
度0.41-0.70)约占48%,偏难题(难度0.40以下)为0%。试题的难
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度 布局是比较合理的(52%:48%)。有11题区分度在0.4以下,另
8题区分度均在0.40以上 ,说明大部分试题有较为理想的区分效果。
四、典型试题分析
第一大题:语文积累与综合运 用,共4小题,满分35分。4个
小题的抽样得分为29.5分,得分率为84.3%,说明大部分学生 基本功
还较为扎实。
第3小题是今年中考语文试题的一个亮点,其命题意图是检查学
生读名著的基本情况,引导学生真正去读名著,而不是停留在一般的
了解上面。本题抽样得分3.4分, 得分率为68%,表明仍有三分之一
左右的学生对经典名著缺乏认真的阅读,这里也启示我们的教师要切
实引导学生真正去读经典名著。
第4小题取材比较好,以主题班会为载体,链接生活,鼓励学 生
表达自己独特的感受、体验和理解,既注重考查学生的品德修养,也
侧重考查学生在具体交际 情境中的表达与应对能力。本题抽样得分
12.3分,得分率为82%,表明随着新课程改革的全面推进 ,课堂教学
越来越重视语文实践活动的开展。
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第 二大题:阅读,共三篇材料,现代文阅读均取材于课外,文言
文阅读再次回归课内,共14小题,满分5 5分。本大题抽样得分为
36.3分,得分率为72.6%。
第一篇是《冰心姥姥您好》,作 者铁凝,体裁散文,共5小题,
22分,抽样得分13.7分,得分率为62.3%,得分率不高的主要 原因
是学生对课文的感悟不深,比如说第6小题“本文依次叙述了作者与
冰心交往过程中的哪三 件事”,不少学生照抄课文句子,不知道用自
己的话概括。第8小题“从冰心的话中可以看出她有哪些可 贵的品质”,
许多学生答非所问,显然对材料缺乏深层次的理解。
第二篇是《从织布机到计算 机》,体裁说明文,共5小题,18
分,抽样得分为12.7分,得分率为70.6%。影响学生得分的 主要因素
是联系上下文的理解能力还有待于提高,比如说第11小题“人们为什
么把巴比奇称为 计算机的鼻祖”,不少学生只答其一,第13、14小题,
学生在答题要点的理解上还不甚到位,特别是 第13题作比较的作用,
许多考生未能写出,反映审题不严,对题干把握不准。
第三篇是文言 文阅读,均取材于课内,共4小题,15分,抽样
得分9.9分,得分率为66%,满分率仅为2%,说 明学生对文言文的
掌握还不是很理想。另一个原因是文言文乙段材料选自非《全日制义
务教育语 文课程标准(实验稿)》推荐的50篇优秀古诗文之内,学
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生 未予重视。从文言文4个小题来看,前3题比较基础,只有第4小
题需要动一动脑筋,对作者的经历、身 世、思想情感要有一番了解。
第三大题:写作,55分。抽样平均得分为43.7分,比去年得分有所提高,难度为0.78。今年的作文一改往年的话题作文、材料作文
之模式,采用命题作文,没 有出乎意料,而在情理之中。
命题作文对审题的要求比较高。立意看上去不好把握,其实题目
已给了学生很好的启示:“心近了”,怎么近,当然需要交流与沟通。
从阅卷情况来看,考生知识面较广 ,思维活跃,思辨能力、审题能力
较强,文章取材广泛,内容充实,既写了自己的见闻、经历,也写了< br>交流中的感悟和认识,一些佳作让人眼前一亮,得分在50分以上的
作文不乏其作。当然在写作中 不同程度的暴露出一些问题,主要问题
还是材料平淡无奇,表达不甚合理。
关于卷面书写:赋 5分,意在考查学生的书写水平。抽样平均得
分为3.9分,得分率为78%,说明抽样试卷卷面整体较 好,能做到字
迹清楚,书写、标点、格式正确,卷面整洁。当然,书写不规范的卷
面仍然不少, 需要引起我们的足够重视。
五、反思与建议
(一)关于命题:
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关 于命题:今年的试题与去年相比,总体来说,稳中求变,稳中
出新,“变”体现在试题结构上由四项变为 三项,将“语文积累”和“语
文综合运用”合并为“语文积累和综合运用”,使试卷更加简约而紧凑。< br>“变”还体现在写作方面,以命题作文替代了多年的话题作文和给材料
作文,降低了审题难度,贴 近生活,体现了新课改的理念和精神,符
合当前中小学语文教学改革的实际。
当然,我们也认 为命题者应在选文和试题设计上更加科学、合理。
比如说,文言文阅读所选用的材料应严格遵守《学业考 试纲要》,像
《与朱元思书》就是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》推
荐的50篇非 优秀古诗文篇目。
(二)关于语文教学:
1、要积极稳妥的推进新课程改革,全面提高学生的语文素养。
从试卷抽样分析和我们的调研 中看到,语文教学要从培养学生良
好的读书习惯入手,要加强语言基本功的训练,加强阅读方法和阅读< br>技巧方面的指导,增加阅读量,引导学生努力拓宽自己的视野,自我
建立起广阔的知识背景。要引 导学生读书,尤其要认真的读几本名著,
努力开展一些读书交流活动,以促进学生读书兴趣的提高和收获 共
享。
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2、要积极开展语文实践活动,培养学生灵活运用知识的能力。
语文综合实践活动是课改教材 的一大亮点。初中六册书共安排了
36次语文综合实践活动。在实际教学中,我们发现,不少教师重视< br>不够,以至于该开展的语文活动成为走过场或干脆取消,这一点在城
区薄弱学校和农村初中表现相 对突出。不少语文教师都担当班主任,
要充分利用班会课的机会,为学生搭建语文活动的平台,给予学生 锻
炼和展示自我的机会。像组织墙报、黑板报和演讲比赛,大胆的让学
生去锻炼,一定会有收获 的。
3、开展写作训练,咬住“写”不放松。
从教学一线中,我们发现不少教师到了初三阶 段明显的轻视写作
训练,有的学校教师干脆就不让学生写作文,学生只做一些写日记,
写周记之 类的练习,或者让月考来代替写作,这种做法显然是不妥当
的。要持之以恒的坚持写作训练,按照“指导 ---写作---评讲”的模式做
下去,学生写作的兴趣和积极性才可能被广泛的调动起来。
4、引导学生重视汉字书写,加强书写训练。
汉语作为我们的母语,重视“说”无可厚非,而 汉字“写”,也应该
加强。建议在七、八年级阶段要利用安徽省编发的《写字》教材,每
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周开设两到三课时的写字课,让学生练一练硬笔书法和软笔书法,肯
定是有益的。
总 之,语文教学是个系统工程,中考是个风向标,只要我们勤于
思考,扎实实践,不断提高语文教学质量是 心想事成的。


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