风油精成分七年级语文期末考试语文试卷分析2

2020年12月27日发(作者：司马昭)

七年级语文期末考试语文试卷分析
张忠生
七年级语文试卷，是一份难易 适中、考点明确，结构合理规范，内容科学
严谨的试卷。试卷围绕“有利于面向全体学生，有利于推进语 文学科教学改革，
有利于导向语文教学”的基本原则，在考查内容和题型的设计上，适当创设了
新考点、新题型，体现了 “稳中求变、适度创新”的特点。
一、答题情况分析
1、积累与运用
从总体来说难度不大，主要考查学生的语文基础知识和语言的一般运用能力，
主要涉及到 古诗 词名句的“默写”、“名著的导读”、“语言的运用”，从
学生的答题情况看，总体来说并不是很理想。 古诗词名句的“默写”， 这是
一个重要题型，是学生考试中必考的题目。这种题型一般有三种类型：机 械型
默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求写出上句以及要求背诵
出某首诗；理 解型默写，即给出有关诗句的理解，要求写出相关的诗句；运用
型默写，即给出一定的背景，按要求填写 出相关的诗句。此次试题只涉及到了
第一种类型，如要求写出“凭君传语报平安”、“峨眉山月半轮秋” 等，这几
句难度小，不易丢分。但也出现较多错别字，或者答非所问，乱用另外一首诗
的语句的 混用现象，这里可以看出学生较注重机械的记忆，但没有真正理解，
因而出现错字率现象较为严重。因而 在以后的教学中应注重在理解的基础上记
忆古诗文。词语释义题，这是学生的一个弱项，很多学生对成语 的整体意义比
较容易理解，但是对成语中某个字词的理解就能力显得非常薄弱，今后应加强
这方 面的练习。语言连贯题。此题着重考查句子内部结构的一致，逻辑的有机
联系，上下语言环境的协调等。 此类题主要是考查检测学生的思维条理性、语
言连贯性、语言组合能力和思维判断能力，能力性、应用性 、综合性较强。
2、古诗文阅读


古诗文阅读题考查的是学生对课内文 言文的理解掌握能力。阅读文段选自七
年级下册第四单元的文言文《口技》。第8题解释加点的字；第9 题翻译一句
话；第10题是对文中某句话的描写内容及其目的。
第8题，跟第7题类型一样， 同是考查的是理解掌握常见文言实词的含义的能
力。这些都是学习文言文的基础，但从答题情况来看，能 拿满分的学生不多。
总的来说，“古诗文阅读”部分得分情况比较理想，学生的得分多数在6分以
上，失分主要是第8道题。从中看道现在考试的考查范围虽然比较宽广，不受
拘束，但只要还是集中考 查学生对词语含义的理解和翻译的能力。因此以后在
上课时应该尽量具体讲解文言实词和虚词的含义，学 生在复习时也要提醒其多
加留意。
3、现代文阅读
“现代文阅读”部分总共三个语 段，主要考查学生的认读与理解能力，分析与
综合能力和.鉴赏与评价能力。命题形式也无外乎选择题、 填空题、简答题。
体现了语文新课标“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新
理念。此外，试卷中出现的课后原题，也有助于教师钻研教材，重视课文教学
和关注学生的课文掌握程度 。
4、作文
这是一篇以半命题作文。从命题形式看，半命题作文既能给学生一定的限
制，又能让他们更真实地展示自己的真实写作水平；从内容主旨上看，作为情
感话题作文，考生不会有 太大的写作难度，一般能做到有话可说，有事可叙，
有情可抒，有感可发。从文字表达上看，以记叙为主 ，适当运用抒情，议论等
表达方式，学生必须明确记叙与议论，抒情等表达方式的区别，文章体裁上不< br>能沦为“三不像”，否则体裁不正确，文笔再优美也得不了高分。
二、今后教学建议：


1、遵循母语学习规律，在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文
章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。大量的事实证明，
语文能力的形成，其关 键不在于汉语知识学了多少，而在于语言积累是否丰富，
语感的积淀是否深厚。因此，语文的教与学必须 重在语言的积累和语感的培养。
多读多背至少有以下四方面作用：①积累语言材料；②储存语言模型；③ 积淀
语感；④接受文化熏陶。如果我们能认真落实，学生将受益匪浅。
2、重视方法 的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，
按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、 创造性阅读三个层次，应培养学生准
确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调 学生解题
方法的学习，光记住答案是没有多大意义的，重在怎样解出这个正确答案的解
题过程、 思路。
3、重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外
的 联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。有计划的指导学生阅读文
学名著、报刊，做好一些摘抄 ，背诵有关课内外诗句、名言警句。
4、作文加强平时的练笔，如日记、周记等，一定要养 成观察生活、感受生
活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评
改、作后评析等几个重要环节，要让学生参与到这几个重要环节中，可采用个
人自改、小组互改、全班 评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探
究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”。只 有这样，才能为提高作文
质量打下良好的基础。