火箭推进海阔凭鱼跃 天高任鸟飞

2020年12月27日发(作者：屠由瑞)
海阔凭鱼跃 天高任鸟飞
海阔凭鱼跃 天高任鸟飞——浅谈小学
语文实践活动的空间拓展江苏省宝应县叶
挺桥小学 衡清婷提要：为 有效提高小学
语文实践活动的实效性，本人结合自己的实
践体会，就空间拓展问题谈几点粗浅的 做法，
即通过拓展活动的知识空间、思维空间和评
价空间，来调动主体参与热情，增强活动绩< br>效。关键词：语文实践皮亚杰认为：人的认
识来源于动作，动作既是感知的源泉，又是
思 维的基础，动作是联结主客体的桥梁和中
介①。只有儿童自己具体地、自觉地参与各
种活动，才 能获得真实的知识。小学生学习
语文，感知事物，也是一个需要不断参与实
践的过程，参与了， 亲身去看了、做了、想
了、听了，眼中接纳的事物，脑中思考的知
识才会慢慢地具体丰满起来， 鲜活生动起来，
正所谓“实践出真知”。为了提高语文实践
活动的有效性，笔者进行了大量的实 验，下
面想就拓展空间，提高活动绩效这一问题，
谈谈自己几点粗浅的做法： 一、拓
展活动的知识空间，增强活动效
果。 新课程昭示我们，生活即语文，
语 文即生活。教语文必须有大视野，学语文
必须有大空间。语文实践活动尤其需要广阔、
自由的活 动空间，让孩子们能像蜜蜂一样博
采众“花”，像鸟儿一样穿越时
空。 我们做教师的， 头脑中想的、
手里边做的，都应为我们的服务对象——学
生着想，随着学科间壁垒的消除，学科 间知
识的融合，我们有责任创设大学科学习的平
台，引导和帮助学生学好语文，增强语文素养。 教学《秋天》（苏教版第一册）
一课时，为帮助小朋友感受“碧蓝碧蓝的天
空 ”、“金黄金黄的田野”、“火红火红的
枫叶”。课前，我就带着孩子们走进了多姿
多彩的大自 然，让他们跟我一起来到田野边，
看一望无际、金黄一片的稻谷，看裂开嘴露
出雪白牙齿的棉花 ，再仰起头观赏一碧如洗
的天空，摸摸火红火红的枫叶和像红灯笼一
样悬挂在枝头上的苹果、石 榴。接着，回到
课堂，将课桌围成圆桌型，开展一次沙龙座
谈会，让小朋友们谈谈自己看到的秋 天。然
后，学习课文，并用手中的画笔画画蓝蓝的
天空、金黄的稻谷和火红的枫叶等。不经意< br>间，学生已将感性的认识与抽象的文字符号
联系在了一起，将具体形象的事物与生动丰
富 的语言融为了一体。 再如教学
《司马迁发愤写〈史记〉》一课，由于学生
历史知识的贫 乏，对司马迁所处的时代，司
马迁辛酸坎坷的一生以及《史记》内容都知
之甚少。因此，教学前 ，我采用了冷处理的
方法，把全班学生带进了图书室、阅览室、
电脑房，让他们选用自己喜欢的 方式去查阅
各种相关资料，做做知识卡片，下载文字图
片。接着，引导学生学课文。其间，穿插 举
办知识交流会，启发他们将自己看到的、听
来的、想到的有所选择地倾吐出来。同时，
适时播放电视剧《司马迁》中司马迁残遭酷
刑，忍辱发愤等一组组催人泪下的感人镜头，
让孩 子们穿越时空的隧道，走进汉代忠奸不
分的朝廷，走进司马迁雄心不已，屈辱难诉
的复杂内心世 界。最后让学生评评司马迁其
人。这一实践活动，整合了历史与语文，拓
宽了学生学习文章的视 野，更主要的是，帮
助他们建立了明是非，辨美丑，战胜一切困
难实现人生价值的责任感，学会 以人格魅力
吸引人，以学识魅力感动人。 除此
语文实践活动的空间还应该放在广阔的社
会大舞台之上，让每一位学生扮演角色，了
解其中丰富的内涵。比如，教学《访问环保
专家方博士》一文后，就可以开展一次综合
实践活动，先让学生自己组成小组，调查本
地区的环 境状况后，写成小型的调查报告。
然后，采访环保局的有关专业人士，或邀请
他们到学校来接受 全体学生的知识咨询，再
通过办手抄报或以“保护环境，人人有责”
为主题开展一次中队活动课 ，宣传和发动全
校、全社会人保护自然生态环境。这样的活
动形式既打破了以课堂为中心的空间 约束，
又拉近了语文学科与社会学科的距离，创造
了许多让学生锻炼交际能力、语言表达能力< br>的机会，培养了学生适应社会的综合素
质。 二、拓宽思维空间，增强活动
的情趣性。 儿童的思维就像美丽的
花儿一样多姿多彩，它 们需要阳光、空气和
雨露的滋润。语文实践活动中，创设优美怡
人的思维情境，会像生命的泉水 一样催开含
苞的花朵，开启儿童的心智。为此，在语文
实践活动中，我多次尝试帮助学生营造宽 松
和谐的精神空间，并借助现代媒体、自然资
源、人才资源等开拓孩子们的思维空间，让
他们爱学、乐学、会学。1、创设和谐安全
的思维情境，让他们敢于参与。孩子们的胆
子很小 ，怕老师的责备、抱怨，怕同学的歧
视、嘲笑。因此，我们首先应该创设宽松的
思维氛围，让他 们心理安全自由，放飞心灵。
比如，教学《家》一课时，我就是通过开展
语文实践活动的方式来 完成本课学习任务
的。首先，我把孩子们带到了绿草如茵的草
地上，学生们到了这样怡人的环境 中，一下
子欢呼雀跃起来，有的唱、有的跳，快乐得
手舞足蹈。此时，他们的精神和思维完全处
于兴奋放松状态，没有丝毫的拘束感。于是，
我让小朋友跟我看看蓝天白云、摸摸大树，
听听鸟鸣，观察水中鱼儿嬉戏，大伙儿高兴
极了。课堂上他们不仅亲身感受了“蓝天是
白云的 家∕小河是鱼儿的家∕树林是小鸟
的家，更感受到了自己生活在祖国母亲怀抱
中的幸福。课后， 有的小朋友根据文章内容
画了漂亮的卡通画，有的还歪歪扭扭地写了
一首小诗，有的则借助自己 的歌喉唱了一首
又一首动听的歌儿。这就是宽松愉悦的思维
空间带给他们的幸福，不是吗？这就 是在享
受学习。2、创设丰富多彩的思维情境，让
他们会学、乐学。语文学科的知识外延是广< br>泛的，思维的空间是广阔的。语文实践活动
中，我们可以通过创设各种思维情境，开发
学 生的思维，帮助他们化难为易、化繁为简。
比如教学《马踏飞燕》一文时，学生对第三、
四自然 段的理解有点困难(里面涉及到美术
工艺的构思和物理平衡学的有关知识)，怎
么办呢？于是， 我便采用了“迂回”战术，
将这两个自然段暂搁一边，先用多媒体展示
国内外各种精品建筑物和 精美的工艺品，让
他们先饱眼福，初步感受它们的轮廓造型之
美。然后，我凸显两个特征显著的 工艺品，
让他们小组讨论，谈谈这两个工艺品的美体
现在哪些地方？从而帮助他们学会鉴赏工< br>艺品的设计之精巧，技艺之精湛。此时，回
到课文，学习第三自然段是水到渠成的事了。