了不起的盖茨比豆瓣诗歌朗诵技巧及训练有哪些

2020年12月27日发(作者：单印章)
诗歌朗诵技巧及训练有哪些

朗诵训练与提高的过程，是一个循序渐进的过程，应 当由易到难，
由浅入深，万万不可急于求成。忽视基本功的训练，幻想一步到位，
是办不到的。 应先从分项训练开始，即从语音、语调、语气、等项训
练做起，一项一项地练，才能有所作为。下面为你 整理诗歌朗诵技巧
和训练，希望能帮到你。
诗歌朗诵技巧及训练
一、根据语境的关 系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处
理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。“一般说来 ，顿号后
的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，
句号、问号、感叹 号和省略号后的停顿更长一些。”对于标点符号处
的停顿我们容易判断，那么，无标点符号之处又如何停 顿呢?我们要
明白的是，古诗有节拍停顿，现代诗也有节拍停顿。一般是“两个音
节一拍或三个 音节一拍”
二、根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。诗歌诵读，有轻
有重，有音长音短 ，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体
现出现，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、 意境来判断。
三、把握诗歌思想内容，确定情感基调。诵读现代诗，首先必须
把握其思想内容 ，根据思想内容，确定情感基调。如《再别康桥》，
写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上， 而且，这愁，不
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是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美 景的
沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。 
四、根据情感 的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规
律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的 ，速度要快一
些;表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些;表现的内容
是平铺直述 的，速度采取中等为宜。”比如，《再别康桥》与《我爱这
土地》的语速要慢一些。
现代诗形 式自由，意涵丰富。朗诵时也就不必拘泥于格式，但要
理解诗意。也就是要求我们声随情动，在朗诵时要 能领会诗的意境，
感受作者的写作意图，从而激起我们与诗的内容相对应的感情，再恰
当地掌握 重音和停顿，朗诵时就会感情充沛，节奏鲜明，使听众受到
强烈的感染。
1.深刻。细致的感受 有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，
可就是打动不了听众。如果 不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作
品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、 “造”
性。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，
使听众与自己同喜 同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入
情境。
2.丰富、逼真的想象 在理解感受 作品的同时，往往伴随着丰富
的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好
象亲眼看到、亲身经历一样。
3.正确、深入的理解 朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出
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来，需要透过字里行间，理解作品的内 在含义，首先要清除障碍，搞
清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣。望
文生义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，
这样才会准确地理解作品，才不会 把作品念得支离破碎，甚至歪曲原
作的思想内容。
歌谣诗基本上是针对少年儿童而创作的诗歌 ，歌谣诗一般想象新
颖、奇特，能充分展现少年儿童聪慧敏捷的思维特点，因而充满纯真
稚嫩的 儿童情趣。这就要求朗诵时要结合儿童的天真、顽皮的特点，
语调或轻快，或绵软;肢体、眼神可适当辅 以动作配合;注意停顿，给
小听众留下联想和回味的余地。
例如《向日葵》这首歌谣诗：“不 知太阳上有啥秘密?瞧呀，瞅呀。
引得你哟，白天仰着脸，夜晚低着头。那么好奇，思来想去
& hellip;…”这首诗开始朗诵时“不知太阳上有啥秘密”，
这句要体现出孩子天真 有趣的疑问，到底什么秘密?速度不能太快，
要注意自然停顿，以引起小听众的思考。重音应落在“不知 ”“秘密”
上，尾音可以适当拖长。第二句“白天仰着脸，夜晚低着头”这两句
声音应一升一降 ，增强对比，突出思考的过程。第三句中“好奇”用
重音，以突出孩子的天真，“思来想去”声音渐弱渐 收，充满联想。
诗歌朗诵时，除了不同类型诗歌的朗诵技巧需要掌握以外，还要
根据诗歌的基 本节奏采取相应的速度。就一首诗来说，朗诵速度也不
是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来 决定，并具有一定
的变化。只有综合地运用声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、
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有变化，才能把一首诗歌朗诵得犹如聆听着一曲美妙的乐章
……
朗诵技巧有哪些
朗读需要事先做准备。准备工作分为四步：理解作品，产生愿望，
引 发心动，调配技巧。一个人若做多做熟了，这个过程会于片刻之间
快速完成。
(一)理解作品
也许人人都会遇到这样的遗憾，就是当你读完一篇作品后，有一
段不短的时间，心里总缠绕着一 种莫名的情感，令人不快不安也不能
释怀，就好像梦魇般想动却动弹不得，又像是付了点小钱却无意间拿
走了人家昂贵的物品，虽然没人前来讨要，自己却怎么也不能心安。
这究竟是怎么回事呢?在反 复被一篇作品拽着重读后，终于明白：当
朗读超前于理解时，这种朗读会因太不到位而受内心的指责。
(二)产生愿望
朗读的再创造活动需要由朗读愿望来驱动。朗读愿望强烈与否、
实在 与否、端正与否直接影响朗读效果。
(三)引发心动
引发心动是指由作品激起朗读者情感和 思维的积极运动，朗读需
要有这种内在运动作为依托。心动主要表现为感受活动和潜语活动。
1.感受活动：与说话的由想到说过程不同，朗读的过程是由看作
品到理解、到感受、到发声，这其中感 受是关键。感受如果不活跃敏
锐，便容易使朗读变为机械读书、有口无心。而要让感受活跃起来，
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就要启用全脑。形象的想象力和抽象的理解力对感受一样重要，不可
缺少。
2.潜语活动：有些作品，它某处的字面意义与整体的内涵意义之
间有某种不同，要想把这类作 品字里行间丰富的含义挖掘并体现出
来，就必须准确地找出暗含其中的潜语。潜语又叫内在语，在戏剧艺
术中又叫潜台词。潜语能量很大，在言语下流动，随时赋予语言以根
据和生命。只有把握住潜语 ，朗读才有深度，也才会迷人。
(四)调配技巧
朗读需要的发音技巧很多，不只需要一种。 所以，既要根据内容
从自己已经掌握的所有技巧中选出适用的，又要将入选的几种进行巧
妙的组 合安排。技巧的合理搭配对朗读效果也是至关重要的，搭配不
同则表现力强弱不同。


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