税收收入 学习诗歌朗诵技巧

2020年12月27日发(作者：江丰)
学习诗歌朗诵技巧
朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读< br>中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，
在朗读时自然地表达出来， 做到以情带声，以声传情。
一、学习诗歌的朗诵技巧
例1《春晓》
这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，
淌出诗的节奏。每行 诗句都可处理为三处停顿：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
念到晓、鸟、少时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听
众能感觉出诗的音韵美和节奏感。
前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓
的语调，音量不要过大 。鸟字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到
的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天 夜里又
刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读花落知多少时，
要想象出落花满园的景 象。可重读落字，再逐渐减轻知多少三个
字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。
(一)把握作品的内容
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要
的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，
如果离开了准确透彻地把握内容这 个前提，那么，艺术技巧成了无源
之水，也就无法做到传情，无法让听众动情了。
要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：
1. 正确、深入的理解
朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行
间，理解作品的内在含义.
首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的
含义。
其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样
才会准确地理解作品。
(师生共同朗诵例2《海燕》片段)
n 狂风吼叫……雷声轰响……
n 一堆堆乌云，象青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住
闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 这些闪电的影子，活象一
条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
n ——暴风雨!暴风雨就要来啦!
n 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔;
这是胜利的预言家在叫喊：
n ——让暴风雨来得更猛烈些吧!
2.丰富、逼真的想象
在理解感受作 品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作
品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看 到、亲身经历
一样。以《囚歌》为例，在对作品进行综合分析的同时，可以设想自
己就是叶挺, 当时正处在这样的情境中：皖南事变，被国民党逮捕，
在狱中饱受折磨，但信仰毫不动摇，满怀对敌人的 愤恨和藐视，满怀
革命必胜的坚定信念，自豪地写下了怒斥敌酋式的《囚歌》。这样
通过深入的 理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也使人
动性。
例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，要有想象，并注意语调的处理：
为人进出的门紧锁着,
为狗爬出的洞敞开着,
一个声音高叫着：
——爬出来吧，给你自由!
我渴望自由，
但我深深地知道——
人的身躯怎能从狗洞子里爬出!
我希望有一天,
地下的烈火，
将我连这活棺材一齐烧掉,
我应该在烈火与热血中得到永生!
想一想：
朗诵诗歌时，想象和语调有关吗?
(二)朗诵的基本表达手段
u 语调
语调是指一个句子声音高低升降的变化。不同的句调，表达不同
的思想感情 ，反映说话人对事物的不同态度。句子尾音的抑扬是句调
的主要标志，按照句子末尾非轻声音节的抑扬变 化，句调可以分为四
种类型。
(1)平调——全句没有明显的高低升降变化，调子始 终保持同样的
高低。常用来表示严肃、冷淡或叙述等语气。
(2)升调——调子由平升高，句末明显上扬。常用来表示反问、疑
问、惊异、号召等语气。
(3)降调——调子先平后降，句末明显下抑。常用来表示肯定、感
叹或请求等语气。
(4)曲调——调子升高再降，或降低再升，常用来表示含蓄、讽刺
或意在言外等语气。
例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意语调的处理：
为人进出的门紧锁着，(→平调)(冷眼相看)
为狗爬出的洞敞开着(→平调)
一个声音高叫着：(↗曲调)(嘲讽)
——爬出来吧，给你自由!(↘)曲调(诱惑)
我渴望自由，(→)(庄严)
但我深深地知道——(→平调)
人的身躯怎能从狗洞子里爬出!(arr;升调)(蔑视、愤慨、反击)
我希望有一天(→平调)
地下的烈火，(稍向上扬)(语意未完)
将我连这活棺材一齐烧掉(arr;降调)(毫不犹豫)
我应该在烈火与热血中得到永生!(arr;降调)(沉着、坚毅、充满自
信)
u 重音
重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般
用增加声音的强 度来体现。重音有语法重音和强调重音两种。
1.语法重音
在不表示什么 特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特
点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音 的位置比较
固定，常见的规律是：
①一般短句子里的谓语部分常重读;②动词或形容词前的状语常
重读;
③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读;④名
词前的定语常重读;⑤有些代词重读
2.强调重音
例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意语调、重音的处理：
u 节奏
该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就< br>一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容
的需要来决定，并具有一定的 变化。
例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意语调、重音、节奏的处理：
二、 课堂小结：
说一说：朗诵诗歌，需要掌握哪些技巧?
u 把握作品的内容：理解、想象。
u 朗诵的基本表达手段：语调、重音、节奏。
三、 朗诵《过雪山草地 》
歌颂长征的作品有很多，《长征组歌》就是其中的优秀作品。今
天，我们要来处理、朗诵学习《长征组歌》中的一首——《过雪山草
地》。
1、把握作品的内容，运用朗诵的基本表达手段来处理《过雪山
草地 》。
红军长征 时环境险恶、条件艰苦，不仅粮食弹药缺乏，而且处处
遭到国民党军队的围追堵截。虽然困难重重，但是 红军都是钢铁汉，
千锤百炼不怕难，最终取得伟大的胜利。
过雪山草地
---长征组歌
雪皑皑,
野茫茫,
高原寒,
炊断粮。
红军都是钢铁汉，
千锤百炼不怕难。
雪山低头迎远客,
草毯泥毡扎营盘。
风雨侵衣骨更硬，
野菜充饥志越坚。
官兵一致同甘苦，
革命理想高于天。
2、配乐朗诵《过雪山草地》。
四、课堂结语
亲爱的同学们，朗诵绝不仅是一门技术，更是一门艺术。希望每
一位同学都能感受到朗诵的魅力。
我相信：只要大家努力学习，注意积累，一定能成为一名出色的
朗诵家。
教学反思
朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应
的速度。该 轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。
就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的， 而是根据表现
作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。
而从以住的教 学实践来看，语文教学很注重朗诵，但是仅仅停留
在纠正字音，熟悉课文内容等层面，学生对课文尤其是 诗歌的理解，
更多的是理性认识，而且是从老师那里接受的知识，学生为课堂主体
的特点并没有 得到很好的体现，学生仍然处于一种被动接受的状态，
这样显然不利于语文教学。
古 人云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，又云：书读百
遍，其义自见，这都是极有道理的，形象地说明 了读的重要性。语
言这个东西*老师讲和分析是不能学好的。古代私塾的主要教育方法
就是让学 生读、背，所以我们才收获了两千多年无比灿烂的文学硕果。
当然现在不可能这样去做。可是，我们现在 的语文课是不是太急功近
利了，为什么不我给点时间让学生自己支读，去体味，去揣摩呢?学
诗 歌尤其要重视读，美读法就是一种很好的以读带讲的方法。
所谓美读，就是指把作者的情感在 读的时候传达出来，……美
读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无
论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。《叶圣陶语文教育论集》)
用美读法来体味诗歌的三美、即音 乐美、意境美和语言美。音乐美
是诗歌区别于其他文学体裁的特质，在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗的用韵，节拍，停顿，把握声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流
的疾徐曲折，这就是诗歌的音乐 美，古人情动于中而形于言;言之不
足，故嗟叹之;嗟叹之不足，故歌咏之。最早的诗歌不就是在老百姓
在劳动中喊出来的吗?我们为什么就做不到或浅吟，或低唱，动情处
放声高歌又何不可呢?在朗 朗读书声中，来体味夜半钟声到客船的
落寞之情，天地一沙鸥的凄凉之意，悠然见南山的散淡之心;在琅
琅读书声中，来揣摩苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的雄浑，柳咏、
李清照的婉约。
因此，我就将《过雪山草地》一诗的教学设计为美读来带动讲解。
鉴于学生朗读技巧的 不足，如果系统讲解朗读技巧，必然会造成课堂
的支离破碎，因此，我将朗诵技巧合为6个字畅涩重长短 ，
具体而形象地将众多朗诵技巧融会在一起，在课堂上利用教师范读，
学生体会，学生试读，巩 固提高等环节，教会学生怎样美读，并且在
读的过程中，充分调动学生的主观能动性，引导学生分析品味 作者的
思想感情，最后再结合对诗歌主旨的理解，提高朗读效果