自由坠落《时光老人的礼物》 之一

2020年12月27日发(作者：牛永祥)
《时光老人的礼物》 之一



《时光老人的礼物》教学设计之一
唐立春


一、教学目标：
1、学会生字“淙”，理解6个词语的意思，能用“悄悄”、“准能”造句。
2、能有感情地朗读和背诵课文。
3、感受时间的珍贵，初步懂得惜时的重要。
二、教学重点难点：
1、教学重点：通过全诗的学习，发展学生想象能力，感受时间的珍贵，树立时效观
念，养成惜时习惯。
2、教学难点：理解全诗中心句“这份珍贵的礼物赛过黄金。”
三、教学时间：2课时。

第一课时
教学目标
1、学习生字新词。
2、初读课文，了解课文大意。
3、有感情的朗读、背诵第1---3节。
4、初步感受到春天的美丽、时间的宝贵。
教学重、难点：感受春天的美丽、时间的宝贵。
课前准备：录音、小黑板。
教学过程：

一、联系生活，揭示课题。你曾经给哪些人送过什么礼物？为什么要送给他 们？你又曾
经收到过哪些人送给你的礼物？为什么别人要送给你礼物？今天我们就来学习一篇课文，题< br>目叫《时光老人的礼物》，请大家认真读课文。由问题导入，激发兴趣。
二、初读课文，扣题入文。
1、听录音，思考：时光老人带给我们什么礼物？这是份怎样的礼物？用课文中的词语
来回答。
2、把“珍贵”和“赛过”各换一个意思相近的词语，想想“这份珍贵的礼物赛过黄金”这句
话还可以怎样说？
3、揭示本文的学习重点：为什么说时光老人送给我们的这份礼物是珍贵的， 赛过黄金？
播放全文录音，引导学生借题解文。初步了解课文，揭示目标。
三、细读课文，理清脉络。
1、各自读课文，思考：课文哪几小节是具体描写时光老人带来的春天这份礼物的？
2、课文第4—7小节，写的是什么意思的？
3、课文是分几个部分来写的？请用“”标在文中。
四、第1层，引导想象。
1、教学第一节，示范引导。
（1）指名读课文，用“。”圈出作者描写的春天的景物，想想是写哪两处地方景色？
（2）自读第1节，，边读边想象课文描绘的情景，用简笔画把它画下来。
（3）用自己的话描绘春天的美景。
（4）指导朗读，读好诗句的重音、停顿和韵律。
（5）回顾学习过程、归纳学习步骤。
2、扶学第2节，要求举一反三。（1）默读第2节，用学习第1节的方法自学
（2）组织讨论。（学习生字“淙”）
3、把第1、2两小节的内容连起来，用自己的话来描绘春天的美景。
4、尝试背诵。示范引导
举一反三
尝试背诵完成目标2、3。
五、布置作业，巩固练习。作业本第1、2、3题。
（本文内容浅显，适合朗读训练。教师讲解不 必很多，可以先由学生熟读，然后提出疑
问，大家一起解决，这样效果很好。重点理解：淙、以及诗的主 题。）

第二课时
教学目标：
1、用“悄悄”、“准能”造句。
]2、有感情地朗读、背诵第4---7节。
3、深切感受时间的珍贵，初步懂得惜时的重要。
教学重、难点：深切感受时间珍贵，初步懂得惜时的重要。
课前准备：录音
教学过程

一、复习检查，导入新课。
背诵课文第1---- 3节。形式：指名背诵、集体背诵。
二、研读第二层，悟情明理。
1、听课文录音，思考：课文第4、5、6节各告诉我们时光老人的什么特点？
2、组织讨论：
（1）读议第4节，引导学生理解时光老人公正严明的特点，体会诗中破折号的作用。
（2）读议第5节，引导学生理解时光老人悄悄流逝的特点，启发学生举例说说生活中“懒
惰的人”和“ 糊涂的人”的表现。
（3）读议第6节，引导学生理解时光老人一去不回头的特点，启发学生把这 节改用“因
为......所以”的句式来表达。
（4）指导学生有感情地朗读第4 ---6节。
3、听课文录音，概括第7节的节意。
4、理解“准能”的意思，说说自己准备怎样“响亮地向祖国汇报”？
5、尝试背诵第二层。播放课文第7节朗读，读读、议议。通过研读，悟情明理。
三、熟读课文，.总结积累。
1、自读课文，思考讨论：为什么说时光是珍贵的，是赛过黄金的？
2、说说自己知道的有关珍惜时光的格言。
四、作业，巩固练习。
1、作业本第4、5题。
2、选做题：搜集有关珍惜时光的格言。

板书：
东风、树枝、小鸟、蓝天
青草、原野、鲜花
时光老人的礼物 春天 珍贵赛黄金
阳光、山谷、积雪、泉水
细雨、田地、种子
不多不少
悄悄溜走
一去不再回


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师：刚才同学们通过阅读，已经知道文章是将花生、 桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做
人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做 像桃子、石榴、苹果那样
的人呢？为什么？
生：我准备做像花生一样的人，因为花生虽然外表不好看，可是很有用。
生：我也准备做像花生一样的人，因为它默默无闻，不求名利。
生：我也准备做像花生一样的人，因为花生对人们有好处。
（学生的思维出现了定势）
师：你们都不准备做像桃子、石榴、苹果那样的人吗？未来的社会需要展示自我，表现
自我啊！
（教室里出现了冷场，过了一会儿，有学生举手）
生：我说做像花生那样的人也不算好。它躲躲藏藏，不让人发觉。
师：发觉这样的人，真需要“伯乐来识千里马”呢！（生哄然一笑）
生：我准备做像桃子、石榴、苹果那样的人。
师：为什么？
生：它们成熟了，高高地站在枝头上，召唤着人们，既漂亮、神气，同时又对人们有好
处。
师：对啊，外表美，心灵又美，何乐而不为呢？（生又哄然一笑）
师：那么父亲议花生，是不是有意识地说桃子、石榴、苹果不好呢？
生：不是。
师：对！父亲的话使我们领悟到：做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人
的关键是对别人有 好处，对社会有贡献。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我
们一代又一代的人就好比这个旅 店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这
个旅店就会越来越空；如果我们每个人都给这 旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越
富有。
［评析］
语文教学 只是示例教学。课堂上不要面面俱到，要让学生学得充分，学得深刻。教师要
善于质疑，设置悬念，让学 生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生思维的求
异性。◆


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师恩难忘教学设计（一）
一、教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
二、教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
三、教学准备：
生字卡、师生情课外阅读文章。
四、教学课时
一课时
五、五、教学过程：
一、导入，激发学生兴趣
1、齐读课题——；介绍了解——刘绍棠。
2、师生交流刘绍棠的情况。
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通
顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事？
4、小结。
三、学习课文，理解重点部分。
（一）解决故事：
1、请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？
2、重点练习朗读和复述：请认真 读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。请一位同学
到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗？说 说理由。
3、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合着7—10自然段，谈一谈你的看
法。
4、教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。
5、师：田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢？
开了窍；怎么让我开窍的？
6、师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？
（谈 感激之情）三个方面，师的评价。
学习理解最后两个自然段。
师：是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢？（感激——行礼，
终生难忘）
7、小结总结板书，用自己的话总结——引出“师生情深”
四、总结全文
1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师？
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
3、你想对教过自己的老师们说几句话吗？
结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教 过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤
教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲 之恩。
六、布置作业
作业超市：
1、写自己的恩师：
2、阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）《我的老师》（贾平凹）
3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。
师恩难忘教学设计（二）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨
论，指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗？
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘
诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了”我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。
六、作业：有感情地朗读课文。
板书：师恩难忘
师：口才好文笔好生：难忘师恩
编故事娓娓动听如春雨滋润
师恩难忘教学设计（三）
教学目标：
一、 理解课后第2题中所填词语的意思。
二、 感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺。
三、 体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：
1、体味作者细腻的描写手法。学习作者先叙事后抒情的写作方法。
2、学习作者借典型事例，融真情实感，字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方
法。
教学难点：
理解句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”
教学过程：
一、谈话熟悉，拉近距离
1、问好，自我介绍。
2、彼此略谈第一印象，增加印象。
二、揭题导入，奠定基调。
1、让我们举起写 字的手，一起书写课题。“师”老师的“师”，“恩”恩情的“恩”，（师边说
边板书）齐读“师恩”。
2、师接着板书“忘”，问：“难忘”能否改为“不忘”，为什么？板书“难”（让我们一笔一划，
情真意切地写下这个字“难”）
3、齐读课题《师恩难忘》。
三、整体感知，敏化感悟
1、自由朗读课文，读后想一想，你知道了什么？
2、读后交流，在交流中深入感悟课文。
（1）、针对第一自然段
简述，时间、地点。
（2）、针对第二自然段
A：抓“只有”“才”，用擦除的方法体悟，对老师敬佩之情。
B:怀着敬佩的心情齐读此段。
（3）、针对三至六自然段
A：知道老师为什么要这么问吗？（这是一个整体、一个 典型事例。提示把握全文结构
层次和选取典型事例表达的方法）
B：接着学生的回答追问，田老师讲课怎样？哪个词来形容？（板书：）
C：”娓娓动听”什么意思？怎样的娓娓动听呢？
诗、文对照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。
第一句有意思吗？①想象成“一个小孩 子”，符合儿童关望同伴的心理。②“牵着妈妈的
衣襟儿”：胆小。③“一口气”：好奇天真，想早点看 到美丽世界的心情溢于言表。
第二句：一个小村子，四五户人家，家家冒炊烟。可小孩子不饿，他顾不上这些，他很
兴奋。
第三句：走累了，歇歇脚，人之常情。
第四句：有问题吗？
省略号多在句末，这省略号省略了什么？为什么放在句首？（为了与诗文吻合）
第五至第七句：为 什么又加了三句？合理吗？老师的意图是什么？（前人在花后人欣赏，
小学生从小要爱护花草。）
D：田老师讲完了，评价评价。（不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。）
E：所 以“我听得入了迷，恍如身临其境”。“身临其境”什么意思？（板书：身临其境）“入
了迷”到了什么 程度？齐读第六自然段。
（4）针对第七自然段
1、只一次就能叫人难忘吗？能培 养出一个人的兴趣爱好么？齐读第七自然段，你还知
道了什么？板书：引人入胜上千个故事
2、体会：“春雨点点，滋润着我”
师；这上千个引人入胜的故事像“春雨点点，滋润着我”（板书：“春雨点点，滋润着我”）
谈谈体会。
什么叫滋润？（因为懂得，因为学会，点点滋润，润物无声）
情感导引 ：如果我们是春芽，老师就是园丁，那甘醇般的知识就是春雨；如果我们是花
蕾，老师就是护花使者，那 清冽的知识就是催花绽放的春雨。同学们，我们身边就有如许多
的老师，想说说他们么？
生称赞自己心目中的老师
师评价（会学习，有感情，懂感情，有感恩之心）
（5）针对第八、九自然段
大作家刘绍棠就是个心思细密，懂得感恩的人。体会句子“谈起往事， 我深深感谢老师
在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”的含义。
“文学的种子”：
田老师所讲故事中有许多暗示：生动的情节，合理的想象，鲜活的形象，深刻的主题等
等。
这样的老师，令人敬佩；这样的老师，使人难忘。
小练笔：教师节来临，想与自己最 敬爱的老师追忆点什么？想给老师写点什么？请写下
来。这也许将成为你献给老师的最好的节日礼物。
展示交流。
难忘恩师，师恩难忘。这样的老师值得人敬佩，但几十年后还能记起老师 ，还能恭恭敬
敬地尊爱自己的老师的大作家，更令人敬佩。他尊爱的不仅仅是老师，他尊爱的是一种播撒
精神食粮、无私奉献的精神。
四、总结下课，提升主旨
同学们，在我们的 成长历程中，有无数的平凡的老师倾其所有甚至全部，润物无声地教
导着我们，启迪着我们的思想，美化 着我们的灵魂，丰富着我们的内心。十年二十年，当我
们战胜困难，获得成功的时候，回忆往昔，我们就 会有更深刻的发现。珍惜现在，留心观察，
细心发现，用心体味，真心感受，耐心记录，你就会收获满满 。下课前老师送给大家两句话：
做懂得感恩的人。做让他人印象深刻的人。
板书：师恩难忘
春雨点点滋润着我
娓娓动听身临其境
上千个故事引人入胜
教学后记：
八点钟拿到教材，十一点钟讲课。三个小时的时间 ，经过认真阅读这篇课文，我便写下
了以上的教案。用纸整整八大张。之前我没有用过苏教版教材（我们 用的是人教版），但我
觉得文章所带给我们的思考，传递给我的思想应该是相同的。我愿把我的感受与我 陌生的学
生交流。我想利用一节课，利用这篇看似平常但很感人的课文，与我的学生们做到心灵碰撞。< br>课上完后，我觉得其实没有好好完成，如果给我一个小时就够了，就够充分了。但我应该随
机应变 。可惜没有。我还是在紧张。我还是意识到我在师讲。我太在乎自己了，我有点忽视
学生的潜能。交流中 ，我能感觉到他们的水平。我决定重新备这节课。

诗意在对话中生成
——《山行》与《枫桥夜泊》教学
慈溪市周巷镇第二小学 许金苗


【教学内容】
浙教版小学语文第9册第15课《古诗四首》之《山行》与《枫桥夜泊》
【教学目标】
1、借助注释，理解诗义。
2、透过意象，感受诗情。
3、比较阅读，体验意境。
【课前准备】
搜集秋诗、秋词。
【设计意图】
课程标准认为，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“应让学生 在主
动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想
启迪，享受审美乐趣”。古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，优美的意境为教
师与学生提供 了一个广阔而富有意趣的对话空间。本课试图利用诗歌文本特点，搭建师生对
话平台，引领学生走进诗人 内心深处，进行一次充满情趣和美的对话。
【教学流程】

一、诵秋感愁，渲染气氛。
师生交流秋诗、秋词，这些诗词中弥漫着一种较为普遍的悲秋情绪。学 生写“愁”字，说
说“愁”字上头为何是个“秋”字的理解，建立秋景与秋思之间的联系。
二、《枫桥夜泊》，品悲秋滋味。
1、小组合作，借助注释理解诗意。
2、展开想 象：诗人是怎样通过景物来表现愁思的。大胆猜想：诗人为什么而愁。意象
统整：仿佛看到了什么，听到 了什么，想到了什么。朗读感悟：情境描绘中朗读，诗歌朗读
中悟境。
三、《山行》，悟秋色可爱。
1、描绘诗人眼中的秋色。
2、比：杜牧的心境跟张 继是否一样。赏：欣赏红叶图片，谈感受，诵诗句。悟：从一、
二两句诗中体悟诗人的爱秋情怀。
四、整合拓展，升华诗意。
1、同样处在深秋，同样不得志，为何心境会如此迥然相异。
2、假如杜牧遇上张继，会对张继说些什么。
3、补充一些爱秋诗，如，《赠刘景文》、《秋词二首》等。

诗意在对话中生成——《山行》与《枫桥夜泊》教学
诗意在对话中生成——《山行》与《枫 桥夜泊》教学由范文先生网教案频道https:搜集整理，
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