保存网页为图片高考高分考生的学习经验

2020年12月27日发(作者：贾承恺)
高考高分考生的学习经验
养成良好的数学习惯注重归纳
多质疑、勤思考、好动手、重归纳、活应用——这是学习数
学良好的习惯。
“习惯形 成之后，会使自己学习感到有序而轻松”，卓晗说，“我
读高一时数学是弱科，因此花的时间比较多;高 二才有些起色;
高三每天大概花60到90分钟，数学才渐渐提高并稳定下来。”
她认为题海战 术，因人而异，主要还是多做老师给的好题，
把老师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并记在脑海
中。
那么，高中数学有无省时省力的方法呢?有，这就是善于归纳。
卓晗提倡按题型 和知识点进行归纳，通过归纳总结，可以使
所学内容条理清晰，使人透过现象看本质，并找到致错根源，
避免犯已犯的错误。
遇难题量力而行
学数学遇到难题怎么办呢?卓晗说，量力而行 即可。非考试时，
尽量自己思考，若无果再请教老师、同学，尤其在高三后期，
请教他人可节省 很多时间。考试时，选择、填空题的难题尽
量耐心做出，此时不要轻易吓唬自己，轻易放弃，可结合基< br>本知识点与题意来解答，但要控制时间，否则影响做题速度;
大题的难题，若时间较紧，心里就会 有点慌了，但只能尽量
让自己平静下来，将易做的小题先完成再思考较难的，来不
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及就放弃。
平时：培养数学思想
吴雪汀说，老师上课时经常强调学习数学应当有数 学思想，
如转化思想、类比思想等，这些思想在许多题目中都有广泛
的应用，所以她平时十分注 意数学思想的培养。
有些人总认为，数学要考得好，只要平时多做题就可以了。
吴雪汀说这种 题海战术并不科学，她自己平常做的题就不太
多，但对于每一道题不是解出正确答案就将其丢在一边，而
是不断地反复钻研，把一道经典的例题分析透、理解透，将
里面所涉及的知识点全部掌握，效果 会比做很多题目来得更
好。
复习：对与错都要反思
很多学生平时都会有自己的一本 错题集，将做错的题目归纳
整理。但吴雪汀觉得，不管是做对的题目还是做错的题目都
有值得反 思的地方。做错的题目，自然是要反思做错的原因，
具体是因为哪个知识点不清楚而错;做对的题目，也 不轻易放
过，可能这次你做对了，下次反而做错了，因此反思这个题
目里涉及的那些知识点是很 重要的。
应考：别因小细节而失分
吴雪汀这次高考数学只失了一分，她在分析自己的失分原 因
时认为，应该是在做主观题时，某个步骤疏忽了。因此她也
提醒学弟学妹们，做题时千万不要 忽视小细节。虽然有时一
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些细枝末节的地方遗漏了，对于整个题目的正确答案不 会有
什么影响，但因为这种完全可以避免的失误而丢分，实在是
很让人遗憾的。
死记 硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随
着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的 、阻碍学生能
力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又
为提高学生的语文 素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记
硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语 文
水平的重要前提和基础。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓师为师资也”。这儿的“ 师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之
子……师 长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍 说不上是名副其
实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职责 。数学一向都是许多文科生的弱项。文科生
如何在数学考试中拿高分，吴雪汀的见解是，基础题一定要< br>先做好，尽量不失分，对于那些较难的解答题则是能做多少
就做多少。
“教书先生”恐 怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也 算
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是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并 非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也 ？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“ 先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见 “先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之 本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》 ，
有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教 师、老师之意基本一致。
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