寿康宫从高考改革角度探讨中学生“高分高能”的实现策略

2020年12月27日发(作者：平显)
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从高考改革角度探讨中学生“高分高能”的
实现策略

摘 要：要培养高能 力、高素质的中学生，必须首先从
思想上正视问题与现实，走出认识误区；然后积极稳妥地优
化 高考制度，发挥高考“指挥棒”的正确引导作用，利用高
考能够科学有效且全面地考查学生的能力与素质 的优势，来
引导一线教学过程更加注重能力的培养，同时辅以其他保障
和补充措施，最终实现中 学生分数与能力的双丰收，达到“高
分高能”的理想结果。
关键词：高考；指挥棒；高分高能
一、问题提出
经济社会发展水平的提高对教 育的成效提出了更高
要求，而传统的应试教育的弊端日益凸显，在现有考试评价
机制下，高分学 生有时不能完全符合社会需求。因此，“高
分低能”现象引起了各界人士的广泛关注。广大教育工作者< br>对此进行了许多研究与探索，也取得了一定成果。
但是目前很多研究忽视了知识对学生发 展的巨大作
用，剥离了分数与它所代表的真实意义，片面地理解素质教
育的真正内涵，甚至把目 前出现的教育问题完全归咎于高
考，欲除之而后快，导致社会上出现了“知识无用论”“实
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施素质教育就是让学生不用学习了”等过激、过偏的观点，
对学生学习造成了严重不良的影响。
此外，许多研究者着重研究了教师应该如何教学才能
使学生的能力得到有效发展，而没有充 分考虑在实际应用中
的可行性。不得不承认，假设这些研究成果能够落实到位的
话，结果将是非 常令人期待的。但是这些研究忽视了“怎样
才能让教师自觉地落实”这个关键问题。在高考分数的压力< br>下，广大师生没有动力去专门提高学生的各方面能力，所以
相关研究的实际意义也就大打折扣了。
我们必须明白，目前还没有一种更好的方式来完全替
代高考达到选拔人才的目的，因此高考 绝对不会取消。任何
此类研究的方向都不能与高考“指挥棒”的作用相矛盾，否
则是没有实际意 义的。所以怎样才能通过对高考制度的优化
来培养高素质、高能力人才的问题就显得尤为重要了。
二、通过优化高考制度来达到目标的可行性分析
使学生在获得知识的同时培养其在 实际生产生活中
所需要的分析问题、解决问题、动手操作、表达交流的能力
以及科学的方法与态 度是我国推进课程改革、实施素质教育
的重要目的。而要想达到这些能力与素质目标，只能在日常
教学与学习的过程中对学生施加潜移默化的影响。所以必须
既重视教学结果，又重视教学过程。而高考 是教学结果极其
重要的衡量标准，如果高考仅仅死板地考查学生知识的熟练
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程度，那么题海战术、死记硬背之风就会盛行 。这样的话我
们想要的教学结果就与我们真正应该实践的教学过程相矛
盾了。在高考成绩这种切 身利益驱动下，谁还会注重实际能
力的培养？所以，解决问题的关键在高考，实现中学生“高
分 高能”的关键在高考制度的优化完善。
因为高考是我们目前的唯一选择，而又起着选拔人才与指导教学的重要作用，我们完全可以让其“指挥棒”的功
能充分为我们所用，使其发挥出更加有力 的正确引导作用。
发挥这种积极作用的关键是完善顶层设计，通过改革，使高
考和我们应该具有 的教学过程与学习统一起来。如果高考能
够通过提升试题质量，拓宽考查方式等办法使学生的能力得到更全面、科学、合理的提高，使死记硬背、机械重复、搞
题海战术彻底行不通，自然就没有人使用 这些方法了，这就
迫使教育工作者会自觉落实素质教育的课程和教学要求，积
极探寻并实施使学 生提高所要考查的能力的教学方法，迫使
学生采用有助于真正提高能力与素养的学习方法，这样使学生达到“高分高能”的目标就会得以实现。
很多研究指出了知识与能力的密切关系，并且使 学生
获得的科学文化知识也是素质教育的重要内涵之一，而高分
的获得也要求学生做到勤奋刻苦 、坚持不懈、善于思考、仔
细认真，具备较强的自制力和心理调节能力等多方面品质；
获得高分 的过程也是这些能力提高的过程。经过完善后的高
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考不仅能够督促学生掌握扎实的知识，而且会让学生在获取
高分的同时提高全方面能 力，真正做到“高分高能”。
很多人批评全体中学生都为高考而学习的现象。其
实，如 果高考的指引方向正确了，为了高考取得高分而学习
与为了提高自身能力而学习两者将不再矛盾，这样做 又何尝
不可。况且，竞争是高考这种选拔性考试的基本特征。不能
因为竞争的残酷性以及大家想 方设法去为赢得竞争而否定
它，正确的竞争意识、遵守规则和承受失败是现代社会里我
们必须具 备的基本素质。
当然，高考与任何事物一样，不可能是完美的。以分
数为体现形态的高 考再怎么改革也不可能体现所有能力。但
这个问题我们完全可以通过其他补充和配套措施解决。这一点笔者将在文章下一部分详细阐述。
三、相关建议
1.要通过多种途径全面优化高考“指挥棒”
必须全面优化高考试题的内容和质量，更加突出能 力
立意，可以通过将心理学、教育学专家引入高考命题组的方
式增加试题的科学性，使试题更有 效地反映能力水平；通过
积极拓展高考的考查形式，使高考所考查的能力与素质涉及
范围更广。 比如通过录像评分的方式考查试验操作能力，借
鉴SAT（俗称美国高考）和GRE（美国研究生入学考 试）中
能力测验的方式对学生进行科学评估等；不同高校不同专业
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对考生有着不同的知识和能力要求，高校在录取时可以根 据
学校和专业特点，自行决定录取时各学科分值所占的权重；
还可以增设各个学科的高水平、高 难度的单科测试，由学生
自愿参加，愿意接收的高校设置少量单独计划，通过增加该
单科测试成 绩所占比重的方式来网罗该方面的人才。
2.做好相关工作，为高考改革保驾护航
全面推进依法治国，坚定不移地进行反腐败斗争，加
强制度建设，为高考的进一步改革创造有利条件；着 力消除
城乡间、地区间教育的差距造成的考生高考竞争力上的差
距，坚决捍卫公平这个高考的生 命线；真正落实小班制，使
教师真正关心帮助到每一位学生，当然与此同时就必须培养
大量合格 的人民教师；还要加强宣传，普及认识，使同学们
认识到随着高考改革的推进，落实素质教育要求的教学 过程
以及学习方法与取得高分是相辅相成的，以增强他们的动
力。
3.做好对高考“指挥棒”的补充和配套措施
平衡各中小学校间的教育资源，以减轻小学生和初 中
生的升学压力，使他们有更多精力参加各种活动提升全方位
的能力与素质，也让老师和家长敢 于让孩子拿出时间，来培
养全方位的素质；针对大学生可能存在的，在高中期间可能
没有经过有 效锻炼的某些方面的不足，大学应该创造条件，
通过设置各种比赛等方式引导和督促大学生全面提高自身
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能力与素质；还要拓宽 学生的成才渠道，避免高考成为人们
成长成才的唯一方式，满足社会对不同人才的需求。
参考文献：
[1]张永朝.素质教育中知识与能力的关系[J].青海
教育，2003（01）：21.
[2]王忠武.试论知识与能力的基本关系[J].学术交
流，1990（05）：93-97.
[3]张和生，余军民，郑岱.高考公平指数的建构与测
评：以湖南省为例[J].北京大 学教育评论，2013，11（01）：
29-42.
编辑 薛直艳

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