贺丹青初中英语任务型教学设计与实施初一英语教学视频全集

2020年12月28日发(作者：费而奇)
初中英语任务型教学设计与实施初一英语教学视频全集
任务型教学是以话题为主 线，在执行任务前，我们首先要围绕
各单元的话题来设计不同的任务。《牛津初中英语译林版》的话题非
常丰富，且与学生的实际生活非常贴近，这么多话题为我们设计不同
的任务创造了条件。

一、执行任务前如何设计任务

1.任务应从教学目标出发，且具有实际意义

《牛津初中英语译林版》 的教学目标非常明确，基本上都是通
过每个单元的标题体现出来。设计的任务要从目标出发，要让学生通
过完成任务用上所学的知识，但要避免单纯地为了表现任务而去设计
任务。另外，设计的任务一 定要有助于学生理解基础知识，发展基本
技能和学习能力，提高应用能力，获得情感体验。

2.任务应贴近学生的生活、学习经历和社会实际

通过两年来的实践，我们深刻地体会到，任务的内容越贴近学
生的生活经历和社会实际，越能引起学生的 共鸣和兴趣及积极参与的
欲望。

3.任务要面向全体学生，人人能够参与

教师所设计的任务应吸引全体 学生参与，而不仅是让能力强和
水平高的学生参与。在农村中学，学生“两极分化”现象较严重，更要注意这个问题。因此，我们必须把活动设计得有层次，由浅入深，
由易到难，让不同水平的学生都 能够参与并顺利完成任务。

4.任务的内容形式要灵活多变，具有趣味性和激励性

为了让学生能够 在语言学习过程中更好体验、实践、参与、合
作与交流，增强他们在课堂上的互动行为，且不让他们产生 厌烦情绪，
任务的内容形式应灵活多变，具有趣味性，这样才能确保任务型学习
活动真正起到激 励学生的作用，让学生在期待中迎来每一节英语课。

二、任务实施中应该注意的问题

1.开始实施任务前要讲清操作过程

教师精心设计的任务，在由学生实践之前，教师要帮他们分好
组， 找好搭档，讲清完成任务的过程。先做什么，再做什么，最后做
什么，各阶段需要分别达到什么目的才算 完成任务，最后要求各组成
员互相学习、互相帮助、互相监督。否则，课堂就会乱哄哄，不能及
时完成教学任务。

2.任务实施中要以教师为主导，学生为主体

在任务型教学中，教师不仅是学生的良师，也应是学生的益友。
教 师和学生都应该既是演员，又是观众。教师不能把知识传授作为自
己的主要任务和目的，而应该是任务实 施前的设计者，任务实施中的
指导者，起到媒介、桥梁的作用，是学生生活的伙伴。同时教师应组
织和控制好不同层次学生的实践机会和时间。这样学生才有充分表现
和发展的机会，成为学习的主人。 最后，教师要把精力放在检查学生
对知识的掌握上。

3.任务中应注意时间的分配

向45分钟要效率，这就要求教师能灵活 地调控时间。有时一节
课要完成几个任务，另外还要完成其他的教学任务，这就要求教师预
先要 合理分配好时间，在实施任务中，又要灵活调控时间。否则，要
么前松后紧，要么前紧后松，要么时间不 够，不能很好地完成教学任
务。

三、任务完成后要及时进行总结

学习是一个不断发现问题、解决问题和 总结问题的过程，只有
让知识不断地内化和外化，不断地反思和总结，才能形成自己的一种
知识 体系。学生完成任务后，如不及时进行总结，就会处于一片茫然、
朦胧的状态，说下课就下课，完成任务 的知识也就“下课”了。完成
任务中出现的错误有可能在下一个任务中又出现，也无法发现别的同
学的好方法、好经验，学生收获甚微。

四、任务完成后课外作业的布置

任务型课外作业就是以具体的任务为课 外作业的焦点，以完成
任务的过程为巩固、运用知识的过程，以展示任务成果的方式来体现
学习 的成就。它是课堂学习的深化和补充。课外作业的形式可多种多
样，例如，制作姓名卡片、地址簿，给朋 友或教师用英语打电话，自
制有英文的贺卡，模仿课文或对话并录音，编英语报，给笔友发E—
mail等。

总之，初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注 意发
展学生的学习策略，促进了学生的创新精神和实践能力的提高，充分
体现了以教师为指导、 以学生为主体的素质教育观念，在课堂教学中
越来越显示出优越性。


内容仅供参考