三小是什么意思初中英语_【课堂视频】Howdoyougettoschool教学设计学情分析教材分析课后反思

2020年12月28日发(作者：段永基)

Unit 5 How do you get to school？教学设计

课题






Unit 5 How do you get to school？(4)
1. 知识目标：
(1). Master the following word formation:
课型 New
cross, river, many, village, between, bridge, boat, ropeway, year, afraid,
like, villager, leave, dream, true, come true, between... and...
(2). Master the following drills:
How does Bob get to ...？
How do you get to school？
Do you go by bus or by train?
It’s easy to...
2、技能目标：
（1）熟练运用略读，跳读，细读等阅读策略。
(2). Describe the transportation correctly。
(3) Be able to get correct information from the passage.
（4）To learn to write about how you get to school.
3、情感态度价值观目标：
本课阅读介绍了偏远山区孩子上学的故事。目的是为了唤 起城市孩子的关注，同时让
他们懂得珍惜自己的生活和学习条件，从而更加努力地学习。
words and drills.
教
学
目
标
教学重点
about ways of transportation
掌握阅读技巧，理解课文。 训练学生更深层次语言能力发展。运用所学知识围绕某一话题
教学难点
展开对话和写作教学。
学生是学习的主体，我们在进行教学设计时，就要考虑学生在学习本课是的原有基础,
从而有层次、有针对性性地学习的重难点。本课的教学对象是初一学生，部分学生掌握了
学情分析 阅读机巧，养成了良好的阅读习惯，但部分学生在阅读方面缺乏对文章的整体理解和把握，
不会运用 阅读策略和阅读技巧。所以本课我选取了恰当的差异合作点，采取班内差异合作

的形式开展教 学活动，让学生在小组合作中进行自主学习，合作探究，从而达到“以优促
弱，互帮互助，共同进步”的 目的。
教学准备
PPT、a tape recorder[
教学过程：
个性学习→同层展示→同质合作→异质帮扶→按需探究→达标测评
学习活动设计
Step One: Show the preview works in layers.
活动1：师生对话，导入文段：创设问题情景，导入阅读文段。
问题如下：
do you usually go to school?
does the American boy Jack go to school?（学生进行预测）
提问第1个问题以前，利用多媒体呈现几张交通工具图片：自行车、公共汽车、地铁、轮滑、步 行、
小船。激发学生的兴趣，激活思维，利用已有经历，运用所学知识进行表达。
活动2：生本对话
（1）观察2b文段所配图片及题目。预测文段的主旨大意。由于图文并茂 ，活动中尽量多地给学困生表
现的机会。可通过降低任务要求，如：可适当用汉语进行表达等。鼓励他们 积极参与，激发他们的学习
热情和积极性，真正实现面向“全体学生”。
（2）运用skim ming,scanning等阅读学习策略，实现对文本的意义理解。通过设计不同层次的问题，
为不 同层次的学生提供均等的学习和表现机会。
（3）通过完成2c，用适当的词补全来自文段中的句子， 进一步理解文段的重点句子，笔头巩固本单元
的重点词汇。
（4）再读2b，通过独立思考、小组合作学习，完成对文段结构的分析，形成篇章结构图。
Step Two: Learn by themselves.
Students: 1. Choose learning aims.
2. Learn the new content.
1) Read the passage in 2b, underline the key phrases and drills.
2) Read again, translate the passage into Chinese. Mark the difficulties.
3) Read and try to recite it.


Teacher: Watch the students and help them whenever necessary. Gather questions.
Step Three:Discussion
Talk about the problems together
活动3：再次开展阅读活动，实现生本对话。
A.阅读语篇，回答问题。
T:How many passages are there in this part?
引导学生运用Skimming阅读方法，快速获取答案。
B .再读语篇，选择段落大意。引导学生运用Scanning阅读方法，快速获取有效信息。新文段的补充，使学生认识到英语学习材料的丰富性，感受英语学习的乐趣。在阅读过程中，学生的预测、略读、跳读
及布局谋篇、遣词造句等技能再次的得到训练和提高。
C.再读文段，画出主要话题功能句。在语篇 情景中，完成对主要功能句的复习和梳理。学生充分体验归
纳、概括等识记策略。
D.提出问题，构建篇章结构。
T:How does the writer write this part?
针对老师提出的问题，学生首先独立思考，之后开展研究性学习，进行小组合作探究。
共分6个小组。组内异质，组间同质。
Step Four:Practice:Retell “Crossing the River to School” in layers.
依据篇章结构图，进行文段复述。
A.自主朗读，熟悉语篇。
B.小组内复述。
C.小组代表向全班同学复述。 < br>学生在完成任务的过程中，再次感悟体验写作时的布局谋篇；在赏析语言的过程中，感悟遣词造句的方法。
Step Five :Writing
借助文段结构，进行书面表达，运用所学，写一篇有关“你和你的家人或者同学出行”的征文。
A.自主学习：学生独立思考，完成书面表达任务的结构框架，写
出所用词汇和主要功能句。
B.探究合作：基于独立完成的组内交流、修订，体现生生互助。


C.自主学习：依据讨论后修订的框架和所写词、句，自主完成书
面表达。
D.再次合作探究：组内交流、修订，完善作品。推荐出小组最佳
征文。
E.班级交流：各小组选出1名代表，到讲台朗读小组最佳征文。
老师及其他学生对最佳征文根据评价量规对其进行评价。
通过完成该任务，学生的综合语言运用能力，特别是写的能力得到
提升，同时通过交流达成读写课中以读带写的目标。
Step Five: Summary and Test
Step Six: Homework
the passage in 2b.
g:
假设Mike是你远在美国的朋友，请根据下面的提示内容，写一篇不少 于60词的短文，描述一下他们一
家人使用交通工具的情况。
● Mike的学校离家约6千米，他通常骑自行车去上学；下雨时坐公共汽车。
● 父亲在医院工作，医院离家很远，每天开车去上班，大约花40分钟。
● 母亲在银行工作，银行离家有点远，常坐地铁去上班。


Unit Five How do you get to school? ( Section B 2a-2c)
知
识
构
建
与
板
书
设
计
Target language:
How do you get to school？
Do you go by bus or by train?
It’s easy to...
There is...
反
思
与
重
建










附：
一、同层评价个性学习情况
二、课堂达标检测题：
首字母填空
1. Look! There are some boats on the r____.
2. Who is the boy b______ your mother and father?
3. — How old is your sister?
— She’s twelve y____ old.
4. My mom always says “Have a good d_____!” before I go to bed.
5. When the girl sees the dog, she’s always a______.
三、作业设置：
1. Review the passage in 2b.
2 .假设Mike是你远在美国的朋友，请根据下面的提示内容，写一篇不少于60词的短文，描
述一下他 们一家人使用交通工具的情况。
● Mike的学校离家约6千米，他通常骑自行车去上学；下雨时坐公共汽车。
● 父亲在医院工作，医院离家很远，每天开车去上班，大约花40分钟。
● 母亲在银行工作，银行离家有点远，常坐地铁去上班。
学情分析
初一的学生求知欲高，好奇 心强，乐于接受新事物，有认真观察的兴趣和要求，对英语
学习感兴趣，但还没养成良好的英语语言学习 习惯，而且学生的抽象思维能力较低，形象思
维能力强，注意力容易分散。本课采用歌曲、游戏、小组活 动等形式，增强学生的兴趣和注
意力，形象直观的图片激发初一学生的形象思维, 让学生从实际中找规 律。根据教育心理
学，如果学生对于一件事物有极大的兴趣，他们就会排出主观和客观的种种消极因素， 尽量
全身心地投入到知识的学习中去。另外，学生对英语学习兴趣还不太稳定，但好奇心强，求
知欲旺盛，对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，学生比较擅长感性认识，活泼天真好表现，
利用小组探究 合作，激发学生的团结协作意识，让学生在学习语言的同时学会与他人合作。

效果分析
本课的教学重点是SectionB 2a-2c的阅读教学，教学中教师注重阅读策略的培养，包


括预测语篇信息和获 取具体信息、对信息进行加工的策略。另外利用语境进行词汇教学，掌
握本单元与交通出行相关的并实现 笔头输出。 教学内容整体性强，环环相扣、由浅入深地
贴近学生的日常生活,提高学生学习语言的兴趣 。本单元所选用的话题来自学生所喜欢的生
活片段，在教学中使生生交流、师生交流会更融洽，会促进师 生彼此间的了解，成功的教学
还会让学生养成良好的阅读习惯。
教师采用多媒体呈现呈现课 文标题及图片，引导学生预测文章的大体内容，做好本课
阅读铺垫。接着通过创设问题情景的方式复习本 单元的重点语言项目，渗透部分生词，从而
减轻阅读中的词汇压力。有效地体现了情景教学，激发学生兴 趣。
本堂课的教学设计符合教学内容实际，符合学生实际，脉络清晰。教学思路的设计有一
定 的独创性。通过不同活动达到对阅读策略的掌握。课堂结构安排合理，由浅入深，符合认
知规律。结构严 谨、过渡自然，时间分配合理，密度适中。讲与练时间搭配比较合理。教学
效率高，课堂容量很大，学生 思维活跃，气氛热烈。学生在课堂教学中的思考过程包括了知
识与技能，还包括了解决问题的能力发展。 不同程度的学生在原有基础上都有进步。教师面
向了全体学生，任务的真实性得到了很好的体现。调查活 动的进行使学生把课堂所学知识进
一步运用到现实生活中，促成了交际化学习的实践活动。
从 本课学生的表现来看总体的对知识的掌握还是不错的，就阅读来说，95%的学生是可
以掌握阅读策略， 进而正确做出本课的阅读。 85%的学生在最后的综合运用写作中，能够掌
握很好，把阅读教学进一步升华。

教材分析
本节课是山东教育出版社六年级下册Unit 5 Section B的2a-2c的阅读教学内容。本
单元所选用的话题来自学生上学交通的片段，即以Crossing the river to school？为题
介绍山区孩子怎样上学。这一题材展现山区孩子上学艰 苦,目的唤起城市孩子关注，同时让
他们懂得珍惜自己的生活和学习条件，从而更加努力学习。2a在培 学生的预测能力，2b侧
重于语篇信息理解，2c强化、巩固对阅读内容的理解。
为了让学生 更好的理解课文,我将教材内容进行整合，将书上的问题分解为简单问题，
理解问题，以及细节问题三个 层次，层层递进。针对不同层次的学生设计不同的活动，照顾
到学生之间的差异，使不同层次的学生都达 到锻炼，在语言知识，语言技能和情感目标方面
达到更深层次的发展。




【评测练习】
Unit 5 How do you get to school?
Section B (Period Two)
课上阅读练习
（全部学生必做）

一．Skimming(略读)
Read the passage and answer the questions
1. How do the students in the village go to school?
2. Why do they go to school like this?
3. Does the boy like his school? Why?
4. What is the villagers’dream?
5 Do you think their dream can come true? How?
二．Scanning(跳读)
Complete the sentences with words from the passage.
the students in the village, it is ________ to get to school.
have to cross a very ____ river between their school and the village.
is not easy to cross the river on a ropeway, but the boy is not ______.
students and villagers want to have a bridge. Can their dream come ____?

三．Careful reading
1.重点回顾Language points
（1）词组
（2）句子
a survey
How do students in our class get to school?
Most ...
Many ...
Other ...
四．Writing


Write an e-mail to Tom and tell him how you get to school. These questions may help you.
1. When do you leave home?
2. How do you get to school?
3. How far is it from your home to school?
4. How long does it take you to get to school?
5. How is your trip to school?
__________ __________________________________________________ ________________

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课后巩固练习
（学优生必做，学困生选做）

一、根据句意及首字母提示完成单词。
1. Look! There are some boats on the r____.
2. Who is the boy b______ your mother and father?
3. — How old is your sister?
— She’s twelve y____ old.
4. My mom always says “Have a good d_____!” before I go to bed.
5. When the girl sees the dog, she’s always a______.
二、从方框中选择适当的单词并用其正确形式完成句子。
stop, cross, many, boat, like
1. You can see _____ books on his desk.
2. Mrs. Han is ____ a mother to us. We all love her very much.
3. I often walk to the bus ____ to take the bus.
4. The students in the village go to school by ______.
5. How can we _____ the river?