服装制作小学四年级语文试卷分析

2020年12月28日发(作者：卫兰)
小学四年级语文试卷分析
小学四年级语文试卷分析
打开四年级语文试卷,无论就是 学生,还就是教师都会感到试题变得更灵活了,更务实了,一切
都更贴近学生的生活实际了。但也有些题 目出得较偏,让学生手足无措,无从下笔。
一、 命题目的、范围及特点。
通观四年级的语 文试卷,我们不难瞧出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体
现新课标精神,拓宽语文教学 领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识
的能力及课内外阅读能力。命题人员希望 通过试卷,对教师的教学提出建议:不要只围绕课本
教书,而应注重课外阅读的辅导,以提高学生的语文 综合素养。试卷力求通过一些开放性的试
题,答案多元的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学 生创新能力。试卷还力求体现
人文性、趣味性与灵活性,打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三 重”,即重基础(基
础知识与基本技能),重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力与积累运 用能力),
重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。
二、 成绩统计:
我 所教学的四年级语文,此次考试:参考人数:101人,总分:__分,平均分:__分,及格:__人,
及格率:__ %,优生:__人,优秀率:__ %,不及格:——人,最高分:__分,最低分:__分。
三、 学生答题情况。
1、 答卷情况。
通过学生答卷情况来瞧,学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次:
掌握较好的就是基 本知识题:(1)、“音”部分:如第1、2小题;(2)、“字”部分:如第2、3小
题;(3)“词 ”部分:如第2、4小题;(4)、“句子”部分:如第四题的第6小题,其中“写一句平平
时收集的谚 语”这一道题目,学生认为就是写收集的谚语必须就是谚语;第六题的按要求写句
子。(5)、“诗”部 分。如四题的第6小题;(6)、“阅读”部分:如第1小题从文中找出‘消失’的
一个反义词,近义词 , 学生误认为就是自己写一个相关的词;第2、3小题中的用横线画比喻
句与用波浪线画反问句,都能 先读文,再画线。第4小题中,把文章分成三段能准确划出的人
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太少 。灵活性较小的基础知识题,学生掌握得较好,各题得分率平均可达75%、对于一些较
规范的题目答得 得心应手,驾轻就熟。学生积累课内知识,积累语言的情况还就是较为可喜
的。灵活性较强的题,学生回 答较差。如第五题“词”部分:如第2题读题失误,误认为就是从
第2小题中选各个成语,且成语填写失 误大,得分率只有20%左右;(2)“句子”部分:如第2小
题本应按原文填空,得分率只有60%, 第3小题写句子意思,得分率只有50%左右,第六题按
要求写句子,不能在句子中准确运用,得分率只 有45%左右;(3)、“阅读”部分:第3小题学生
改写句子不太准确,得分率只有55%;第5小题 得分率只有45%、
对于灵活性强,学生回答更差。如(1)、“写作”部分:虽然学生人人了解自己 的家乡,但真正能
达到以导游的身份与语气介绍家乡,做到富有激情、生动、优美的人太、这道题给广大 语文
教师提了个醒:语文来源于生活,必须回归生活,必须服务于生活。(2)、“作文”《我想有—— 》
虽然人人都能写,但就是写不深,写不出新意,条理不太清,得分率有:70%、
2、 从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活,难度略大,但符合学生的知识水平,认知规律与心理 特征。在考查“双
基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展与终身学习”的 总目标。
纵观这次质量检测,可以瞧出还存在许多问题。
(1)词语积累不够。
重 视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺
乏大量的阅读 、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。
(2)综合能力薄弱。
由于 学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考查的内容不仅涉
及拼音、词义、 逻辑思维训练,还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。
由于我在教学中注重教材的 系统讲解,引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透
的训练相对少些,导致学生对综合性较强
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试题缺乏独立分析能力,失分较多。由于学生基础相对较差,对学生 的综合训练见效慢,收效
不明显,以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气,有的没能真正领会句 子含义,更缺
乏理解的深度。
(3)逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽 都来源于学生自身的生活实践,但由于学生基本功不够扎实,逻辑
思维训练太少,所写作文语序散乱,没 有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多,童真、童
趣则瘳瘳无几。可见在这方面,我班学生还就是较 为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学
生逻辑思维能力的训练。
(4)书写不规范。
从整体卷面瞧,四年级学生的书写情况不容乐观。书写不够端正,字体潦草不规范。
(5)学生学得太“规范”。
透过整张试卷,不难瞧到我们学生学得太“规范”化,以至于对 一些开放性题无所适从,没能真
正读通、读懂、领会。更有甚者,部分学生不愿读题,凭自己的感觉,想 当然地回答。由此我
想到我们的语文教学:老师捧着教科书、教参费力宣讲,学生心不在焉地似听非听, 似答非答,
似练非练的情况还就是普遍存在。教学目标落实不够,训练力度不够。难怪课堂上教师讲得< br>累,学生学得累,收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学就是不就是应该彻底加以改革
了。
四、对试题的评价:
(一)、拼音。虽注重了拼音知识复习、巩固,但出题形式不新颖。等级:C。
(二)汉字。 1小题“给汉字换部首再组词”,有利于学生识字辨词,且答案多元。2小题判断“词
语中没有错别字的 一组”,让学生在词语中识字,使其应用能力增强。等级:B。
(三)、词。此题出得不就是很好。2 小题以用加减乘除算出成语,形式新颖,但答案不就是多
元,不可以最大限度地调动学生的学习积极性。 等级:C。
(四)、句子。让学生在充分理解文意的基础上,反复揣摩,查找更加准确的词语,要求学 生具有
较强的判断能力;要求学生仿写句子。这既考察了学生对原句的识别、理解,又要求学生准确小学四年级语文试卷分析
仿写。这既给学生指明了方向,但又给学生留下了一定自由空间,且答案 多元;要求学生“找近
义词、反义词”,既考察了对每个词语的正确理解,又考察了学生对词语间逻辑联 系的正确把
握;要求学生“按要求写句子”,则就是更注重考察学生课外阅读及各类知识的储备,且答案 多
元。等级:A－。
(五)、诗。1小题就是重在考察学生对古诗的记忆,等级:B。
(六)、根据课文内容填空。就是考察学生对课文的准确理解。等级:B。
(七)、阅读。要 求学生在对短文反复阅读的基础上,阅读题就就是为了更进一步考察学生灵
活运用语文知识的能力、分析 能力、判断能力,同时也就是为了进一步检验教师就是否教给
学生学习语文的金钥匙的重要标志。等级: A。
(八)作文。要求写《我想要——》设计思路就是注意唤起学生对已有体验的记忆,重视学生个体的独特感受。因为选材于学生自己的平时日记,学生马上就能想起彼情彼境,这个设计遵
循的理 念就是注重体验,重视学生独特感受,拓展了学生的选材思路,放手让学生自由选材,尊
重学生特有感受 ,突破习作难点。让学生乐于习作,善于习作,写好作文。这个设计优点就是
对于那些不善于选材的学生 可以起到一定的帮助。学生在自由选材的基础上得到了很好的写
作技能训练。这样既使教师指导作文有思 路,引导学生有办法。这样既降低了学生写作文的
门坎,使学生有话可说,有话可写,并且又克服了学生 背作文的顽症,还可以克服学生写些无病
呻吟的作文。等级:A－。
虽然整套试题的灵活性增强了,但新、奇的“亮点”太少。整份试卷的等级:A－。
四、 试题错误、勘误。(无)
五、 教学反思。
1、 要继续重视识字与积累。
从本次考试可以瞧出,识字与积累得分率较高,学生掌握较好,因此在今后教学中必须继续重
视 这方面教学。
2、 教会学习方法,提高学习能力。
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“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法,掌握“活”的读 写有机结合的方法,将有助于
提高阅读与习作的效能。因此,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法 的指导,让学生在
主动探究中进行实践,获取的不仅仅就是问题的答案,而就是吸取知识的方法。充分发 挥“授
之以渔”的重要作用,多教怎么学,少教怎么做。
3、 充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。
在今后的教学中,我们将更充分发挥学生的学习积极性, 在课堂上要引导学生处于积极主动
的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知识。要在学生掌握方 法的前提下,充分挖掘
学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主 氛围,培养
学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十
分茫然,或只求答案唯一。
4、 要树立大语文观,拓展思维。
要树 立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课内外知识点交融渗透,融会贯通。首先教师
要多读书,不 仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀;其次要求教师能多对学生进行阅读指导,
让学生学会读各种文 章。这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升
了语文综合素养。
总 之,要教好语文,让学生真正学好语文,必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研
的心去不断努 力、不断提高自身素质,不断适应时代的要求才行。