szwb读四年级下册语文期末试卷分析

2020年12月28日发(作者：杜措)
2013-2014学年四年级下册语文期末试卷分析

克井中心校石河小学闫龙枝
一、学情分析
这次考试共参加34人，总分3124分，均分91.88分。最高分
109分，最低分72分。
二、试题分析
这次期末考试共有五道大题，基础知识，积累运用，阅读理解，
口语交际，习作训练，从整体上来看，题容量适中，难度不大，无怪
题难题，符合新课改的要求。大多 数题型都是课文中或平时训练中所
接触过的，如：根据拼音正确、工整地写出词语，根据课文填空等。
三、从考卷中发现的问题。
掌握较好的是基本知识题：看拼音写词语，积累与运用，阅读题
灵活性较强的题，学生回答较差：
“句子”部分：如第2小题，要求学生仿写句子必须运用这 几个
字，但是有不少学生读题不细心，仿写句子没有用上要求的词语，其
中“广场上的人真多呀 ，多的、、、、、、”造句。
其中，学生最薄弱的环节就是课外阅读。找出文章的中心句，词
语意思的理解和原因的分析，做的不好，从卷面来看：
（1）词语积累不够。
重视积累， 就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效
率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、 欣赏、感悟，遇
到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分
较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词 义、逻辑思维训练，还考查
学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学
中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识
前后渗透的训练相对少些，导致学生 对综合性较强试题缺乏独立分析
能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，< br>收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的
没能真正领会句子含义，更缺 乏理解的深度。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次作文素材虽来源于学生自身的生活实践 ，但由于学生基本功
不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑
联系。 空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方
面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中我 更应加强对学生逻辑思维
能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，有的学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，
字体潦草不规范。
（5）学生学得太“规范”。
透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于 对
一些开放性题（如阅读题：青蛙给池塘做的变化）感到无所适从，没
能真正读通、读懂、领会 。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的
感觉，想当然地回答。
四、改进措施
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好 ，
因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力。 < br>“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”
的读写有机结合的方法，将有助于 提高阅读与习作的效能。因此，教
师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究< br>中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充
分发挥“授之以渔”的重要作 用，多教怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今 后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂
上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分 让其独立思考，不要一
味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点
燃其 创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛
围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于 思考的创新能力。这样学生
就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。
4 、阅读部分最大的问题是学生不能细心阅读，抓不住作者的写作意
图，理解句子表述效果不理想。改进的 办法就是抓住课本内的文章，
以教材文本为例子，教给学生阅读方法，有计划地训练学生，有步骤
地培养学生的理解概括能力。
5、作文写不好，归根结底是现在看书太少了，因为没有多少时间可< br>以落实检查看书情况，应该想办法让学生多看书。
6、准备一个读书笔记本，把平时读书中遇到的好词、好句记录下来
以便写作时更好地运用。