至圣先师小学四年级语文试卷分析四年级语文分析试卷

2020年12月28日发(作者：奚廷瑜)
小学四年级语文试卷分析

打开四年级语文试卷，无论是学生,还是教师都会感到试题
变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际
了。但也有些题目出得较偏，让学生手 足无措，无从下
笔。

一、 命题目的、范围及特点。

通观四年级 的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围
及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神,拓宽语文
教学领域,打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文
基础知识的能力及课内外阅读能力. 命题人员希望通过试卷,
对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书,而应注重课
外阅读的辅 导，以提高学生的语文综合素养.试卷力求通过
一些开放性的试题，答案多元的试题,引导学生设计出自 己
理想的答案，培养学生创新能力.试卷还力求体现人文性、
趣味性和灵活性，打破旧的命题模 式.同时整份试卷还体现
了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能)，重能力
（识字能力、 写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用
能力)，重创新(运用所学知识创造性地解决问题）.
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二、 成绩统计：

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我所教学的四年级语文,此次考试:参考人数：101人,总
分：__分 ，平均分：＿＿分，及格:＿_人,及格率:__ ％,
优生：＿_人,优秀率:_＿ ％,不及格：—-人，最高分：
__分，最低分：__分。

三、 学生答题情况。

1、 答卷情况。

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致
可分为三个层次：

掌握较好的是基本知识题：(1)、“音”部分:如第1、2小
题；（2)、“字部分：如第2、３小题 ；（3)“词”部
分：如第２、4小题;(４)、“句子部分：如第四题的第６
小题,其中“写 一句平平时收集的谚语”这一道题目，学生
认为是写收集的谚语必须是谚语；第六题的按要求写句
子。（5）、“诗”部分。如四题的第６小题；（6）、
“阅读”部分:如第１小题从文中找出‘消失 '的一个反义
词，近义词， 学生误认为是自己写一个相关的词；第2、3
小题中的用横线画比 喻句和用波浪线画反问句，都能先读
文，再画线。第4小题中，把文章分成三段能准确划出的
人 太少。灵活性较小的基础知识题,学生掌握得较好，各题
得分率平均可达75%．对于一些较规范的题目 答得得心应
手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是
较为可喜的。灵活性较强的 题,学生回答较差。如第五题
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“词”部分：如第２题读题失误，误 认为是从第2小题中
选各个成语,且成语填写失误大，得分率只有20%左右；
（2)“句子” 部分：如第2小题本应按原文填空,得分率只
有６0％,第3小题写句子意思,得分率只有50%左右, 第六题
按要求写句子，不能在句子中准确运用，得分率只有４5%
左右;（3)、“阅读”部分 ：第3小题学生改写句子不太准
确,得分率只有５５%；第５小题得分率只有4５％。
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听...
对于灵活性强，学生回答更差.如(1）、“写作”部分:虽
然学生人 人了解自己的家乡，但真正能达到以导游的身份
和语气介绍家乡，做到富有激情、生动、优美的人太.这 道
题给广大语文教师提了个醒：语文来源于生活，必须回归
生活,必须服务于生活。(２）、“ 作文”《我想有——》
虽然人人都能写,但是写不深，写不出新意，条理不太清，
得分率有：7 0%.
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２、 从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度略大,但符合学生的知识水
平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的 基础上求提
高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终
身学习的总目标。纵观这次 质量检测，可以看出还存在许
多问题。

（1)词语积累不够。

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重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教
学效率就会迅 速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、
欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2)综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，
故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑
思维训练，还考查学生对短文内容准确 理解能力及平时积
累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引
导学生对知识的归类 、整理及对新旧知识前后渗透的训练
相对少些，导致学生对综合性较强
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试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较
差，对学生的综合训练见效慢，收效不 明显，以至于学生
审题能力较差.有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句
子含义，更缺乏理 解的深度.

(3）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于 学生自身的生活实践，
但由于学生基本功不够扎实,逻辑思维训练太少,所写作文
语序散乱,没 有很好的逻辑联系.空话、套话、假话太多，
童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面,我班学生还是较为
薄弱.在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训
练。
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（4）书写不规范。

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从整体卷面看,四年级学生的书写情况不容乐观。书写不够
端正,字体潦草不规范。

（5）学生学得太“规范。

透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以
至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领
会。更有甚者，部分学生不愿读题,凭 自己的感觉，想当然
地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、
教参费力宣讲，学 生心不在焉地似听非听,似答非答,似练
非练的情况还是普遍存在.教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。
这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻 底加以改革
了。
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四、对试题的评价：

（一）、拼音。虽注重了拼音知识复习、巩固,但出题形式
不新颖。等级：C.
（二）汉字。1小题“给汉字换部首再组词”，有利于学生
识字辨词，且答案多元。2小题判断“词 语中没有错别字的
一组”,让学生在词语中识字,使其应用能力增强。等
级:B。
< br>（三）、词。此题出得不是很好.2小题以用加减乘除算出
成语，形式新颖,但答案不是多元，不 可以最大限度地调动
学生的学习积极性。等级：C。

5 9...谢阅... < br>（四）、句子。让学生在充分理解文意的基础上,反复揣摩,
查找更加准确的词语，要求学生具有 较强的判断能力；要
求学生仿写句子。这既考察了学生对原句的识别、理解，
又要求学生准确仿 写。这既给学生指明了方向,但又给学生
留下了一定自由空间，且答案多元;要求学生“找近义词、反义词既考察了对每个词语的正确理解,又考察了学生对
词语间逻辑联系的正确把握;要求学生“按 要求写句子”，
则是更注重考察学生课外阅读及各类知识的储备，且答案
多元。等级：Ａ－。
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（五)、诗。1小题是重在考察学生对古诗的记忆,等级：
B。

（六）、根据课文内容填空。是考察学生对课文的准确理
解。等级:Ｂ。

（ 七)、阅读。要求学生在对短文反复阅读的基础上,阅读
题就是为了更进一步考察学生灵活运用语文知识 的能力、
分析能力、判断能力，同时也是为了进一步检验教师是否
教给学生学习语文的金钥匙的 重要标志。等级：A.

(八）作文。要求写《我想要——》设计思路是注意唤起学
生 对已有体验的记忆，重视学生个体的独特感受。因为选
材于学生自己的平时日记，学生马上就能想起彼情 彼境,这
个设计遵循的理念是注重体验，重视学生独特感受,拓展了
学生的选材思路，放手让学 生自由选材，尊重学生特有感
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受，突破习作难点。让学生乐于习作 ，善于习作,写好作
文。这个设计优点是对于那些不善于选材的学生可以起到
一定的帮助.学生 在自由选材的基础上得到了很好的写作技
能训练。这样既使教师指导作文有思路,引导学生有办法.这样既降低了学生写作文的门坎，使学生有话可说，有话
可写,并且又克服了学生背作文的顽症,还 可以克服学生写
些无病呻吟的作文。等级:A-。
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虽然整套试题的灵活性增强了，但新、奇的“亮点”太
少。整份试卷的等级:A－.

四、 试题错误、勘误.（无）

五、 教学反思.

１、 要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握
较 好,因此在今后教学中必须继续重视这方面教学.
2、 教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法,掌握
“活”的读写有机结合的方 法,将有助于提高阅读与习作的
效能。因此，教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的
指导 ，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问
题的答案,而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以 渔的
重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
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3、 充分发挥学生学习的积极性,培养创新精
神。

在今后的教学中,我们将更充分发挥学生的学习积极性，在
课堂上要引导学生处于积极主动的思 维状态,充分让其独立
思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，
充分挖掘学生的 潜能，点燃其创新思维的火花.改变传统的
教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质
疑，勇于争辩,善于思考的创新能力。这样学生就不至于对
于开放性的试题感到十分茫然,或只求答案 唯一.
听...
...感谢聆
４、 要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书,不仅自己能
读懂，而且有所感悟,有所积淀；其次要 求教师能多对学生
进行阅读指导,让学生学会读各种文章。这样，学生平时就
有了充实的阅读素 材，增加了对语言的悟性，提升了语文
综合素养。
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总之,要教 好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文
教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断
提高自身素质,不断适应时代的要求才行。


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