神瑛侍者《汉语拼音》_模板

2020年12月28日发(作者：计从龙)
《汉语拼音》_模板



4. d t n l （《义务教育课程标准实验教科书》）
（第一课时）
一、设计理念
《语文课程 标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通
话、识字教学相结合。人 教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活
力的教材体系，倡导自主、合作、探究 的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情
景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在 自主实践中，兴趣央然地学习。整个教
学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上， 真正让孩子成为课堂的小
主人。
二、教学目标
正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。
一、教学过程
（一）创设情景，复习导入。
1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。
（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，
树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自
己轻声读一读 。
（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说
说为什么要这样分。
（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。
2、揭示新课
声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母
d t 。
（二）借助插图，学习新知
1、 教学声母d
（1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？
（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？
（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d 。（板书 d ）
（4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。
（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。
（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）
（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生 编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个
性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）
（7） d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写
2、 教学声母 t
（1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？
（2）（板书 t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？
（3）教师示范读 t （注意区别 t 和 d 的发音）。
（4）学生模仿读 t ，多种形式读准声母 t 。
（5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）
（6） t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。
3、 拼拼音节
（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读
音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（2）教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。
（3）用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。
4、 课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）
（三）合作拼读，自主识字
1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。
2、反馈。
（1）指名看图讲小故事。

（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？
（以上设计 充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语
言环境中学拼音、识字， 渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获
得初学语文的成就感。）
3、拓展训练
游戏：摘苹果
（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）
苹果树上又结了许多 又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识
的生字苹果摘下来。比一比谁摘的 苹果最最多。
三、小结。
小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音 节认识了5个生字呢！学
习拼音用处真大呀！

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明出处!

《比尾巴》教学设计一
天津市和平区昆鹏小学 柴凌莉


学习目标：
1．在观察、了解动物尾巴特点的游戏中，认识“比、尾、巴、短、把、猴、松 、鼠、扁、
最、公、鸭”等12个生字，学写生字“公”。
2．正确朗读课文，增强识字的愿望。
3．在游戏式的学习中，感受合作与探究的乐趣。
课前准备：多媒体.课件、生字卡片、词语卡片
教学设计：

教学过 程
《草》优秀教案
第一课时
一。 导入
翻开历史的画卷 ，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环
境，今天我们所学的《草》所展示 的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看
到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命 展现革命家高尚人格的草。
1、 作者简介
王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代 作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》
《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
2、 关于”草地”
课文中的”草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州 北部。为阿
尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川
省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
二、 检查预习情况：
1、给加点的词注音： 焦灼（zhuó） 湿漉漉（lù lù ） 飒飒（ sà sà ）
蔫巴（niān） 踉踉跄跄（liàng qiàng） 绽（zhàn ）开 愠怒（yùn）
2、 解释词语
惶惑：疑惑不安。 酸涩：又酸又苦涩。
围追堵截：围剿、追击，迎面拦截。
花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活。
湿漉漉：形容物体潮湿的样子。
标本：保持实物原样或经过加工整理，供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。
三、 整体感知悟精神
1、 同学们轻声朗读课文，了解课文内容。
2、 用简要的语言概述这篇课文主要内容。
四、 抓住线索理情节
战士误食野草 班长摸黑报告——撇开毒草忙救人 引出担架设悬念——主席下令辨
毒草 不顾安危尝毒草——平易近人议吃草 启迪战士悟真理理清思路，分析结构
五、比较阅读
比较阅读《七根火柴》思考：
1、 这篇小说的线索是什么？主人公是谁？
2、 假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案。
（ 可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入
手理清情节）
六、布置作业
课外阅读五愿坚的作品。
第二教时
一、 复习旧课
二、研读描写，揣摩人物
1、 两个主要人物——周副主席、战士杨光
2.跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。
（一系列 描写周副主席尝毒草的动作与神态的词语和句子（细节描写），充分表现了作
为领袖的周副主席虽身患重 病仍置个人安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对
革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质 和非凡气度。接下来周副主席所下的命令进一步表
现了其高尚品质和伟人气度。）
2、 分角色演读，在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过
一定神态和动作来体现 人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，
并确保每一个人都担当一定的角色， 组长注意调控。）
教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现 主席的
虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。
3、 评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。
教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难
的英雄气概。
4.思考： 课文以”草”为题目，有什么含义？ 课文以”草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的”最
甜”一语 双关，既指”糖”“甜”,更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大
的精神财富去创 造更美的生活。
三、探究
课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样
的感受？
1、（他的）语气里透着深深的感情：”等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；
就 会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
学生讨论、交流、明确：
第 一句中两个”就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、
革命意志对于壮大 队伍、克敌制胜的重要性。
第二句，前一个”伟大”指周副主席是”全军都敬爱的人”;后一个” 伟大”,指周副主席关爱
红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏 英雄气概，
以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术
四、小结
这篇小 说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野
菜而中毒的险情，他置个 人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出
英明决策，引导红军战士正确对待困难 ，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产
阶级革命家的高大形象。
五、 拓展练习
从课文提供的材料想开去，以”说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法与同学交流。
可以从以下几个方面考虑：
1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。
2 、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主
义精神以及闪光的辩 证法思想。
3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜
困难。
4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质
生活水平进一步提 高的表现，体现了改革开放带来的好处。
5、鲁迅先生曾说：”我好象一只牛，吃的是草，挤出来 的是牛奶，是血。”又把自己当
做是人民大众的”孺子牛”.从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神
3、 阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织
材料的角度去思考）
七、 作业设计
选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。
《an en in un ün》教学设计
教学目标
1．学会“?n en in un ün”5个前鼻韵母和它们的四声，读准音，认清形，会书写。
2．能直呼含有“?n en in un ün”5个前鼻韵母的音节和音节词语。
3．学习整体认读音节“yin、yun、ｙｕ?ｎ”及其四声。
4．借助图画与儿歌等教学手段 ，培养学生的观察能力。并认识”蓝天、白云、草原、森
林”4个词语，会写“云”，认识笔画“”。
教学重、难点
重点：?n en in un ün及其四声。
难点：ün与声母j q x相拼时ü上两点省写规则。
教学准备
课件、彩色图片、音节词语卡片。
教学时间
3课时。
教学过程
第1课时
一、创设情境，激趣引入
1．同学们，再过几天就是“十一 ”旅游黄金周你打算去哪儿游玩儿？（指名说）我们的
学习伙伴龙龙想邀请我们大家随他一同去拼音王国 中认识一组新朋友，大家想去吗？好，我
们现在就出发。（多媒体出示蓝天、白云、草原、羊群、森林、 河流的图像）
2．看看龙龙把我们带到哪儿了？你都看到了什么？（指名说）。
3．龙龙还给大家带来了一首好听的儿歌呢。（出示书上的儿歌，并闪动带有蓝色字母的
音节。）
4．大家喜欢吗？今天我们学习《拼音与识字14》。（板书课题，并领读）
二、探究学习
（一）读儿歌，引出学习内容。
打开书第34页，读儿歌。
1．师大声读儿歌，生小声跟读。
2．生大声读，师小声读。
3．指名读（给予指导）。
4．这首儿歌好听吗？细心的小朋友可能会有一些发现。（指名说说发现了什么。）
5．你们真了不起，发现儿歌中有带有蓝色字母的音节，快在书上圈一圈，读一读。
6．师板书lán sēn lín cūn qún 5个音节，指名读一读。
7．在这5个音节中l 、s、c、q是我们学习过的声母。去掉这几个声母后，?n、en、in、
u n、ün就是龙龙想让我们在拼音王国中认识的一组新朋友。
8．这节课我们先来认识这5个新朋友中的前3位朋友?n en in。（板书?n、en、in）
（二）探索学习?n en in发音。
1．看图再读儿歌。
(1)找出含有?n en in的音节词。
(2)指名说。（师出示：“蓝天、森林”的音节词卡片，领读，齐读。）
2．除了儿歌中的“蓝天、森林”音节中有?n、en、in，说说你在哪儿还见过？
(1)指名说说对?n的发现。
(2)按顺序读、打乱顺序读，同桌互读，男女对读?n的四声调。
3.?n的四声我们都认识了，有几个声母也想同他们交朋友。
(1)师生游戏。（师：我是b，生：我是?n，合：合在一起b?n，b?n、b?n……）
(2)生生游戏。（同桌做，小组内做）
(3)指名说说你是怎样记住?n的。
(4)引导学生用同样的方法自主探究学习en in。
(5)汇报交流结果并相机点拨。
(6)用en和in组新词语。
(7)拼音宝宝in在声母y的帮助下，组成了一个 整体认读音节yin，yin的名字虽然和in
不同，但发音完全相同。（出示卡片yin及四声，齐读 ）。
(8)说说in与yin的不同用法(in要与声母一起组成音节,yin是一个整体认读音节)。
(9)分小组说出带有yin四声的音节词语。
三、规范书写
1．现在?n en in要到你的本上做客，你们欢迎吗？（师范写?ｎ后，让学生在练习本上
写几个。）
2．学生自己试着写en in，师抽样检查评议，然后再让学生写几个。
四、拓展延伸
1．直呼卡片上的音节词。
2．说说同学中谁的名字里藏有?n en in。
五、总结
同学们，龙龙带我们在拼音王国里又新认识了这么多的新朋友，你们高兴吗 ？不想说点
儿什么吗？（生说）下节课，我们还将跟随龙龙继续畅游拼音王国，去认识另外几位新朋友。
第2课时
一、激趣引入
1?我们的学习伙伴龙龙又将带我们去畅游拼音王国了。
2?看看我们今天将与哪几位拼音宝宝认识？（板书课题un ün。）
二、探究发音
（一）学习un的发音。
1．读语境歌后点击出示un，同时闪烁字母。
2．指名试读。
3．师示范发音。（让学生看教师的口形）
4．学生试读un及其四声。
5．打乱顺序读，同桌互相检查读。
（二）学习ün的发音。（点击ün，闪动）
1．指名领读。
2．强调注意发音和口形，同桌互相检查练习读。
3．读ün的四声卡片。
（三）区别un ün，加强识记与运用。
1．我们分别与un ün交了朋友，可这两位朋友长得太像了，如果他们同时在一起的时
候，你能区分开吗？
(1)指名说说是怎样识记的。
(2)开火车读un和ün的四声。
2．通过各种 形式的读，我们对这两个相似的好朋友的确有了更深的印象。那么，你能
在书上的儿歌中找出含有un ün的音节词吗？
(1)指名说说。（师出示白云、羊群的音节词卡片，学生试读，师领读，生齐读。）
(2)说说你有什么发现？（q与ün相拼书写时，ü上不加两点。）
(3)谁还能说说un ün不同之处。（j q x分别与ü相拼书写时去掉ü上两点，j q x与ün
相拼书写时也去掉ü上的两点；j q x与u不能相拼，也不能与un相拼。）
3．同学们已经能够准确地区别un ün，也能灵活运用了。现在老师考考大家。（多媒体
出示有关un ün的词语，指名读，开火车读，齐读。）
三、规范书写
1．师范写后让学生在练习本上试着写几个。
2．师抽样检查评议，然后再让学生写几个。
四、学习yun和yu?n
1．小组合作学习yun和yu?n。
2．强调yun与ün读音相同，让学生再说说yun与ün用法上的不同。
3．讨论识记方法， 在说yu?n时，教学生一个窍门，yu-?n-yu?n。但要注意，不是相拼
出yu?n，而是分解 ，有利于记忆音和形。
4．练习yun和yu?n的四声。
五、巩固拓展
1．读音节词语。（教师自己设计音节词语）
2．找找语言环境中带有鼻韵母un ün的其他词语。
六、总结
第3课时
一、复习巩固
上两节课在龙龙的带领下，我们在拼音王国中又认识了好几位新朋友，你们还记得吗?
我们再来见见面， 叫叫它们的名字。
1.认读韵母：?ｎｅｎｉｎｕｎüｎ。
认读后，让学生观察，看着它们，你发现了什么?(后边都是ｎ。)
2.教师适时指出：这是这几 个韵母发音的共同点，读时，气息从鼻子里出来。(师依次
做示范，学生模仿体会。)
3.认读ｙｉｎｙｕｎｙｕ?ｎ。
认读后，说说它们共同的名字是什么?(整体认读音节。)
4.请你来判断，下面的音节有错的吗?怎么改正?
ｓｈù īｎｂáｉｙǘｎｊｉǎｏｙìｎｙｕáｎｑｕāｎｙùｎｑｉ
(通过这样的判断练习，进一步分辨整体认读音节与韵母的区别。)
二、学习生字
1.再来读一读龙龙送给我们的儿歌。
2.看着书上的小老虎让我们认识的词语，边读儿歌边把这4个词语从儿歌中圈出来。
3.教师出示这几个词语(带注音的)，再来读一读。
4.去掉拼音，再反复读一读这4个词语。让学生从这4个词语中任选一个来练习说话。
5.出示单个字卡片，看看还认识吗?(学生练读)
6.小老虎还要让我们写一个字。(师出示：云)
(1)教新笔画，“云”的第3笔叫撇折，让学生跟着说几遍。
(2)学生观察“云”在田字格中的位置，交代写时要注意的问题。
(3)师范写，强调“云”的长横写在横中线上，撇折的起笔在竖中线上。
(4)学生描1个，在本上写3个。
三、综合练习
1.练读音节词。
可参考音节词：ｔｉāｎāｎｍéｎｂēｎｐǎｏｚūｎｓｈǒｕｘīｎｘｉāｎｙī ｙｕàｎｙú
ｎｃ?ｉｙǐｎｌｉàｏｊīｎｔｉāｎｈｕā ｙｕáｎｌáｎｓèｑúｎｚｉｊｉàｏｘùｎｙｕáｎ
ｌáｉｓｈāｎｃūｎ
2.读音节句子。
(1)读书上的两个音节句子。(自己练读，同桌互读、指名读。引导学生读句 子时，注意
有语气停顿，例如：ｙｕǎｎｃｈùｙǒｕｓāｎｇè ｒéｎｚàｉｓàｉｐǎｏ.)
(2)扩展音节句子练习。
A.ｔｉāｎｔｉāｎｄｕàｎｌｉàｎｓｈēｎｔǐ ｈǎｏ.
B.ｈǎｉｊūｎｓｈū ｓｈū ｚｈēｎｓｈéｎｑｉ.
C.ｃｈūｎｔｉāｎｄｅｓｈāｎｃūｎｈěｎｍí ｒéｎ.
D.ｗǒ ｍｅｎｚàｉｓｈù ｙīｎｘｉà ｚｕò ｙóｕｘì.
3.再读读本课中的儿歌，特别注意我们这节课认识的字。
四、总结