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嫦娥的故事数学评课稿

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-12-28 22:12
tags:数学评课稿

丛林守护者-有创意的广告

2020年12月28日发(作者:古典)
品生社评课稿

各位评委老师,大家好!我们知道

《品德与生活》 是一们以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德
与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为 目标的活动型综合课程。

《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以 学生良好
品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。 纵观本堂课,视频中的授课
老师通过 等教学活动,围绕着《 》这一主题,激发孩子在课堂活动中将
情感转化为行动力,促进学生 。教学思路层次清晰,一
气呵成。 整节课中,我们能够被授课老师的智慧所折服,能够被孩子 们的活
跃的参与度所吸引。特别值得我学习的有以下几点: 一、生活 认识的源泉 品生
课程 视儿童的生活为宝贵的课程资源。教师能够遵循儿童的生活逻辑,截取学生生
活中片段,如: 二、学生 课堂的音符

我们知道,学生是发展的人、是独特的人、也是是具有独立意义的人。学生才是课堂的主体,教师不过是课堂的组织者、指导者、引导者。课堂中,教师以学生
的需要和 问题出发,设计了 活动,充分调动学生学习的自主性。

此外教师的评价语:

三、活动(实践) 感悟的列车

活动是本课程教与学的基本形式,这位老师创设了 四、开放 空间的妙用

本课程面向儿童的整个生活世界。课堂从教师拓展到到家庭、社会。如:
从而让儿童

五、引导 神奇的魔法 马卡连柯说:同样的意思用不同的语言 来表达,好
差相差20倍。可见教师的引导是多么的重要。课堂中教师注意聆听

儿童发言,并根据教学目标,巧妙引导。如 纵观品德课程, 让
我 们明白品德课堂不同于其他课程。他应该是“一朵云去推动另一朵云,一棵树去
撼动另一棵树,一个灵魂 去撞动另一个灵魂。”只有当我们为学生打开一扇窗,引
领他们去享受生命成长的绚烂,儿童才会在生活 中萌芽,在课堂中飞扬,我们的品
德课教学才会流光溢彩。 总而言之,视频中的教师能够较好地落实教 学目标,体
现了良好的教学素质,学生情绪饱满,是一节扎根于生活的品德与社会课程,也是
一 节提升学生道德情感的课堂。

以上是我个人对本节课的一点思考,不对之处,欢迎批评指正。 1篇二:小学
数学评课稿

《分数的初步认识》评课稿

杨老师同上 《分数的初步认识》,她的教学设计,教学构思,教学方法,使我
们听课者真正感受到数学教学艺术的魅 力。

我觉得杨老师对新课程理念的领会是深刻的,教学方法把握得当,营造了一个
宽 松、和谐的学习氛围,体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几
点:

⒈尊重学生的知识体验,找准学生新知的“最近发展区”。

分数对于学生来说是全新 的,如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识,
找准学生学习的“最近发展区”是重要的,它是促使 学生从“实际发展水平”向
“潜在发展水平”的桥梁,学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数 学学
习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时,杨老师注重从学生
的这一数 学现实出发,从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎么分的,从而引
入用一个新的数来表示所有事物 的“一半”。创设具体情境,以此激发学生的知识
体验,促进他们有效地开展建构活动。

⒉挖掘生活素材,巧妙整合课程资源。

新课程实施的一个突出变化,就是教材不再是 教学的唯一依据,不再占据绝对
的主导地位,而是提倡教师依据自己所追求的,想要达到的目标,以及学 生的实际
情况,对教材内容进行选择、组合、再造,创造性地使用教材,体现的是用教材,
而不 是拘泥于教材。如杨老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”、“巧克力”
和一些生活中的图片
等搬入认识分数的课堂,可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”,放置在
纷繁复杂的 社会场景中简直不值得一提,但我们惊喜地发现,正是这些微不足道的
生活事物,成为学生应用数学知识 、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画
面中,不仅联想到了分数,更重要的是结合具体表象辩证 地体会到了其中的数学算
理。这样的设计更贴近生活,而且将知识化静为动,让学生感受到数学就在身边 ,
生活之中处处有数学,在“生活”与“数学”的一拍即合之下,才生成了如此经典
的课堂。< br>
⒊注重开展自主学习,提供充分的探索空间。

《数学课程标准》指出:“要 让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动
中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。三位 老师摒弃了“师生问答”
的传统教学模式,组织、引导、放手让学生动手操作,让学生折一折,画一画, 说
一说,并让学生上台展示。尊重了学生的意见,发扬了学生的个性,给学生提供了
一个展示自 我的平台,学生通过操作、观察,找到了解决问题的方法,活跃了学生
的思维,实现了由单一被动式接受 学习向自主探究式学习的转变,从而培养了学生
的探索精神,解决问题的能力,又充分调动了学生群体的 积极性。

杨老师的设计可谓是大胆、开放,给了我们对分数初步认识教学方法上的一种
全新的感受,真的是很震撼。自己个人的各方面素质都非常不错,不管是语言的表
述还是板书的书写都 显得那么干脆、漂亮,很让人羡慕!课堂上充分表现出杨老师
对数学语言表述的重视,整节课下来,基本 上学生都能准确的表述几分之一的意义,
知识目标落实的比较到位。

以上仅是我个人的一些粗浅看法,还请各位同仁指正批评。

《田忌赛马——对策问题》评课稿

这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教 材(人教版)四年级上册第
七单元数学广角中的例4,“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。 本节
课的学习赵老师从同学们熟悉的故事入手,在学生自主探索、合作交流中,发现数
学知识不 仅从生活中处处可见,在比赛中还有很大的学问。本节课赵老师在学生兴
趣正浓时,借助合作、探讨、找 规律。在兴趣犹未尽之时,通过游戏,加深了对数
学知识的理解,进一步激发了学生的学习热情。

本节课突出了以下几个特点:

1、教学设计新颖别致。

开课 伊始,赵老师充分抓住学生好玩、爱玩的天性,设计故事入手引入新课。
方法巧妙,课堂气氛活跃,对本 环节的设计是成功的。

2、体现解决问题的策略。

教学流程生动、流畅、 层次感强,活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中,
突出了学生解决问题这一新的理念,教学流程科学 合理,合作学习扎实有效,交流
评价充分到位,给学生充分交流和研讨的时间和空间,而且教师也参加到 了学生小
组活动之中,真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手
中。 在师生、生生之间的信息交流和活动交往中,当学生面对实际问题时,教师能
引导学生尝试着从数学的角 度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略,促进了知
识的互补互联,,使学生学会倾听,学会了异位思 考,

学会了在多种方案中寻找最优方案的意识,提高了学生解决问题的能力,最大
限 度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索,合作交流中体会运筹的数学思想
方法,滋生优化意识。< br>
3、体现了数学来源于生活,又服务于生活的教学理念。

整个教学内容的编 排,生活气息浓,都是学生身边熟悉的事物,赵老师及时引
导学生在生活中,遇事要善于思考,讲究策略 ,使学生感受到数学在日常生活中的
广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。篇三:小学数 学评课稿范文

首先,本节课教师能根据低年级儿童喜欢小动物的心理特点,创设生动有趣的< br>教学情景贯穿全课,极大地吸引学生参与探索活动。如:以格林童话主人公小熊嗒
嘀嗒情景引入分 苹果;以打老鼠游戏进行巩固练习等。其次,教师注重让学生通过
动手操作,独立思考,主动探究新知, 并结合师生互动小游戏在学生学得有效又有
趣。第三,教师能把新知识化解为几个梯度逐步展开,把新知 识与旧知识紧紧相扣。
如,导入环节的学生手中有几个苹果图片有的不足10个,教师追问再拿几个就1 0
个,以此渗透10的组成,为新知识的探索做好铺势,如对10的组成几种分法也由
集体模仿 到独立,尝试到发现规律,逐步推进,建构数学模型。第四,郭老师注重
在课堂上培养学生良好的学习习 惯。如,多次指导学生说完整话,培养学生说数学
的能力,借此提升学生数学思维表达能力;多次指导学 生注重写字姿势,表扬学生
声音响亮,指导正确发音“十”读“shí”。

几点建议:① 在出示几组10的加减法算式让学生发现规律这一环节,教师留
给时间思考太少 ,显得教师太急燥了。“以生为本”的理念不能得到很好的落实,
在这个很有数学探索价值的环节,教师 可放手让学生思考、交流、总结,而不是怕
后边的练习无法全部完成,蜻蜓点水,一带而过。课堂上有限 的40分钟是应该给
学生探索有价值的数学问题,还是完成教师课前预设的每个练习,在课改回归理性< br>的今天,教师应知道如何选择。在课堂上根据学生的学习情况,及时调整教学方案,
更是对教师教 学机智的考验,同时也能体现教师是否真正领会新课改理念,是否以
理念指导课堂教学。②本课课末有连 续5个的练

习应用,形式活泼多样,生动有趣,但因为时间紧迫,教师为了完成全部练习,< br>如似赶场子。练习重要的是应扎实有效,如本末倒置,反而会显花哨、繁杂。③评
价语言较为单一 ,全课中对学生的回答,教师有8次给予“声音响亮”的评价。我
个人认为,数学课堂上的评价语言除了 生动丰富外,要体现数学味,要有针对性,
既能激励又能导向。

二、《搭配中的学问》

陈丹凤老师与何立娜老师执教同一课题《搭配中的学问》。下 面我就谈谈听完
这两堂课后的一些思考。 第一,两位老师都能创造性使用教材,创设生活问题情
境,唤起学生已有经验,激发学生学习主动性。《标准》中指出:在数学实践活动
中,要从学生身边的 行为、自身活动出发,激发学生对活动的参与热情和学习兴趣,
才能使他们体验到生活中的数学,实现数 学的应用价值,同时达到培养学生的主动
性和创造性的目的。这两节课中,两位老师从设计搭配衣服的情 境引入,再到午餐
菜式搭配到游玩线路等一系列与学生熟悉生活情景中,让学生主动获取知识,培养了参与意识和探索创新精神。 第二,两位老师的课堂设计,环节清晰,层次分明。
从依靠实物图片 表示到连线表示到符号表示,促进了学生对数学抽象模型的自主建
构。相比之下,陈老师设计了以“笑笑 一天的活动”为主线的搭配活动,过程更为
流畅,思考探索的过程更为连接。

第三,如果说课堂预设的方案凝聚者执教老师背后团队的集体智慧,

那么对课堂上生 成的处理才显现出一位老师的真功夫。我认为对课堂生成的处
理主要有两方面,一是及时调整教学方案, 二是评价。我记得吴正宪老师说过:
“课堂上老师怎么评,学生就怎么走。”教师好的评价可从激励学生 向更积极主动
地探索数学知识,可以提高对数学的兴趣和学习数学的信心。但这两位老师在课堂
上评价做得不够,语言笼统空泛,而且有的学生非常好的发言,教师也弃之不理赶
紧抛出下一个问题。如 陈老师在课上有这么一段:老师要求学生用连线表示2件上
衣和3件裤子的搭配,请了一名学生a上台板 演,这名学生未能按上衣或裤子的顺
序逐一搭配,出现了混乱。生a归位后,老师问:哪位同学说说她刚 才是怎样连的?
生b回答时把自己的方法说了一遍(有序),师未做任何评价又问:“刚才上台的
同学是怎样连的?”又请生c来回答。显然生b的发言答非所问,但她连线的方法
是很有序的,表述也 很清晰,我建议老师可这么评价:你这样连线很有序,这样连
不会重复也不会遗漏。要是上台的同学能像 你这样就不会出现那小问题了,下面的
同学谁知道台上的同学出现了什么小问题了。这样既重申的搭配中 应注意的问题,
肯定了生b,又含蓄地指出生b回答的并非教师所提问的。等生c指出生a的小问
题之后,教师可再次评价生c同学非常用心学习,能关注到其他同学,同时我们也
谢谢生c同学,你出 现的这个小问题,让我们更懂得如何有序地搭配。

以上是我对这三堂课的几点看法,不成熟之 处请专家老师们多多指正。篇四:
数学评课稿

评王培先老师教学《百分数的认识》

熊明光 2008年4月

评课时间:2008年4月11日(星期五)第2节课。

评课内容:九年制义务教育 六年制小学新课程标准教材第十册数学----“百分
数的认识”。

执教教师:王培先老师。

评价内容教学目标:理解百分数的意义,知道它在实际生活 中的运用,能正确
地、熟练地读写百分数。

评价教学过程:在这节课的教学中,王培 先老师为了达到教学目标,充分运用
了直观的教学手段和方法,从情景中发现数学问题,并通过客观生活 帮助学生建立
了“百分数” 的概念,做到了让学生从生活中去发现问题,质凝问题,解决问题,
体现了“数学生活化,生活数学化”。具体体现如下:

一、“数学问题生活化”和“探索性 的学习”相结合。“数学问题生活化”和
“探索性学习”是密切相关的两个问题,没有“生活化”,脱离 学生的生活实际,
学生就难以参与,也就不可能再讲什么“探索性”的学习。教学一开始,王培先老师就将学生置于学习生活的场景之中[出示足球比赛场景图,球员射门和进球个数,
并引导学生思考 :你认为应该派哪名队员?],使教学活动达到了“创造一种学生
容易接受的气氛”的佳境。这充分调动 了学生的学习积极性、主动性,大大引发了
学生潜在的创造性,创设了有利于个性发展的情景,提高了数 学学习的效率。

二、将数学学习与培养学生动口动手的能力有机结合起来。如在学习百分数的
认识知识后,教师引导学生用以解决三个问题:“说一说”、“读一读”、“写一
写”,通过这 三个问题,进一步巩固了学生对百分数知识的认识,还有效地培养了
学生动脑动口

动手的能力。

三、注重了知识的延伸和拓展。在课堂教学中,王培先老师注重了让学 生学习
新知识并运用到新问题的解决中。如在学习百分数的知识后,教师引导学生将所学
“百分 数的认识”知识用以完成“布料百分比”、“北京2008年绿化覆盖率”、
“比一比三种种子发芽率” 练习题。在这一数学活动中,学生积极的巩固知识,将
所学知识与实际问题、体验结合起来,促进了学生 运用知识的能力。这样的教学,
不仅能辅助学生学好数学,而且也为他们以后运用数学打好了基础。
四、教师与学生的关系处于和谐平等的地位。课堂上,王培先老师在设计情境
的时候,没 有把自己置于一个旁观者、指挥者的地位,而是把自己设计为活动中的
一分子,积极参与活动,与学生一 起享受学习的快乐,与学生一起享受互相鼓励的
刺激,从而为学生创设了良好、和谐、平等的学习环境, 促进了学生数学能力的不
断提高和身心的健康发展。

虽然这堂课有许多成功之处,但 也存在一些不足,如教师语言的表达及语感有
待进一步加强锤炼,进一步熟练对媒体的使用和掌握,教学 各环节之间的过渡和衔
接不够成熟,需进一步调动学生参与学习的积极主动性,学生的语言表达需加以强
化训练,学生的合作学习体现还不够到位,课堂中学生的合作没能真正的做起来,
没给学生充足 思考、讨论与交流学习的空间和时间,部分学生的课堂常规需要进一
步加强。篇五:数学评课稿范文
数学评课稿范文

圆的认识_小学数学评课稿

我一直认为数学比语文教学要难的多,因为很多小学数学教师 感觉很是枯燥,
当然是很多不得 法的原因,而小学数学评课的参与和研究,我觉得很是重要,通过
评课让教师认识到教学的过程的不足之 处,能很少的找出问题的所在比如

圆的认识是学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角 形和梯形等多种平
面图形的基础上展开教学的。在学生从认识直线图形到曲线图形的过程中,不仅拓展了他们的知识面,丰富了学生饿空间与图形的学习经验,而且也给学生探索学习
的方法注入了新的 内容,并使得学生的空间观念得到了进一步的发展。

平面图形的学习对于学生来说是一个抽象 的知识,只有结合生活,练习生活,
让学生亲眼去看一看,亲手去做一做,亲自去想一想,才能使之成为 具体的、可接
受的知识。李老师从生活中常见的线入手,引入了线段和圆,紧接着结合生活让学
生找生活中的圆及感知圆(主要通过用手摸一摸周围的圆),积累了一些对圆的感
性认识。接着比较直线 图形与曲线图形,把脑海中形象具体的东西用数学的语言来
表述、概括或者说抽象出来。应该说,李老师 极其注重数学知识生活化。一方面,
注重从生活现象中提取数学知识,引入数学学习;另一方面,在学生 掌握了一定知
识后,及时应用所学知识解决生活中的问题,也可以说数学的回归。比如练习中,
车轮为什么要做成圆的?车轴该安装在哪儿?我想如果给足时间,数学知识的回归
在这些课上有更多的体 现和应用。

在六年级的课堂上,李老师注重学生的探究活动是很明显的。以学生为中心,以学生的主动探究为主,让学生敢想、敢说,从而主动的去获取知识。课中体育老
师的圆上,你喜欢 站在哪儿?小组合作探究直径、半径的意义以及之间的关系等都
体现了这点。

同时, 注重操作活动在图形学习中的地位。操作是学生认识图形、探究图形特
征的重要途径,正是操作活动,学 生的探索学习才能得到顺利展开,也正是操作活
动,学生对有关数学知识的体验更加真切和深刻。

最后,李老师注重学生的思维表述。如果说操作活动能更强调知识的深刻性,
那么语言表述 也就是“说”,就是对知识的梳理,知识的罗列,知识的系统话整理
和知识的重组。

整堂课也有值得探讨的地方。

(1) 语言的衔接稍有跳跃。课堂的连接语是课堂驾 驭能力的表现,也反映了教
师设计课堂,生成课堂之间的一种应变。同时,这也与教师对于教学设计过程 的熟
悉程度有关。

(2) 教学环节:体育老师在操场上画了一个圆,如果是你喜欢 站在哪里?抛出
问题之后,我以为教师想讲点在圆内、圆上、圆外这些点与圆的位置关系,然而教
师风趣的点评之后,很平静的说:接下来我们学习什么呢?老师画了一条半径、一
条直径??我有点不 理解教师这样设计的意图.

(3) 练习的量不够。

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