诚实守信的名言评课稿之数学评课评语大全

2020年12月28日发(作者：贡师泰)
数学评课评语大全


【篇一：小学数学评课用语精选及优秀评课稿】

小学数学评课用语精选及优秀评课稿

1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探
究的学习方式也用起来了。

2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学
生大胆质疑、独立思考， 引导学生用自己的语言阐明自己的观点和
想法。

3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、
平等、和谐的课堂氛围。

4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意
见，能够自由表达自己的 观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，
共同解决问题。

5、教师能按照课程标 准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、
技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现 。

6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特
点。教师 能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利
用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实 际。

7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价
值没有被 充分挖掘，学科味不浓。

8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具
有发展性和激励性。

9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，
教师鼓励学生去表达；学 生自己能做的，教师放手让学生去做。

10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11、教师能有效改变 课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械
训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学 习方式。

12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学
习， 使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13、教师对学生的激励既 不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现
的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来
诠释自己的教学思想。

15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常
生活中碰到的问题。

16、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促
成了知识的整合，体现 了多元的价值取向，促进了学生认知的整体
性发展。

17、课上得很成功，给人耳 目一新，无论比指导思想、课的设计都
充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

18、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

19、探究活动的设 计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验
的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学 生

20、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学
生。

21、不 过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的
探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机 会。

小学数学优秀评课稿

一、课前引入比较有新意

数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾
老师在本节课开始时，先让 学生来猜一猜发到的古文中有几个字，
这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系 。
另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能
力，同时通过这一活动，也 可以了解到学生的知识的基础，充分了
解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已
经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学
生在动手操作，合作交流中获 取新知。

二、注重学生对于1000的概念理解

三、运用计数器让学生明确数的组成

对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。蔡 老师运用计
数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不
同的数，使学 生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的
几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这 一个0是表示
占位。

四、让学生进一步感受数是数出来的。

本节课还有一个特点就是充分重视数数。教师设计了各种形式多样
的活动引导学生数数。如让学生从千字 文中找到第985个字后接头
往下数，在这一过程中，蔡老师首先让学生自己再数一数，然后由
学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充
分感受数数的过程，突破学生在数数中 遇到整十整百的难关。随后，
又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后
又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生
活，密切了数学与实际生活的联系。

小学数学评课稿：《长方形和正方形的面积》评课稿

本节课，沈老师能 从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，
过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。 教学中利用
学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让
学生通过动手摆小 正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身
经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程 ，充分发
挥了学生的自主性和探究性。

1.教学思路清晰，教学设计有层次。

这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论 的推导，也有
结论的应用。整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教
学思路沈老师注 重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作
环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探 究等活动来
加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整
个教学详略得当， 重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄
特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养 了学生的
学习能力。

2. 探求新知重过程与方法。

我觉得 这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算
的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的 过程中去理解数学知
识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新
能力的新 课程理念，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探
究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自 己动手移一移，摆
一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生
的学习积极 性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，
逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积 的计算，为今后学
习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。

3. 注重小组合作，自主探究。

教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重 分
组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生
动手操作，同伴互助的教学 模式，发挥群体的积极功能，使不同学
力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动
力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，
在探究，发现的过程中，学生 通过自己动手和动脑，获得了感性认
识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小< br>组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学
生的操作，对整节课的展开起到 了重要的作用。避免了小组讨论流
于形式的现象。

4. 教态自然亲切，师生关系融洽。

课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一 步激发
和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发
每个学生的潜能，提高 学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课
程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围 ，给
一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。
整堂课，老师始终面带灿 烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，
给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答 不
出或回答不完整的学生，潘老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。
让学生感受到回答不出或 是回答错了也不要紧，让学生处处，时时
感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。这也是我们教师 努
力改进的地方。

小学数学评课稿：《圆面积的计算》评课稿

一、目标定位正确：

1、课内充分培养学生动手操作、观察、分析、概括推理等能力。

2、理解圆面积计算公式的推导过程。掌握圆面积的计算公式。

3、让学生能利用圆面积公式进行计算，解决实际问题。

二、引入自然。

1、复习巩固了圆的周长计算公式，同一圆内半径与直径关系。

2、复习巩固了 什么叫面积，让学回忆，平行四边形、三角形、梯形、
面积计算的推导过程。从而自然引入圆面积计算的 推导过程。

三、注重学生的动手操作。

在教学过程中，充分体现让学 生自己动手画圆，把圆平均分成若干
份，再让学生拼成近似的长方形或平行四边形。让他们仔细观察，< br>研究长方形的长（或平行四边形的底）是什么，长方形的宽（或平
行四边形的高）是什么，从而推 导圆面积的计算公式。与此同时，
更重要的是培养了学生的空间想象能力。 探讨的地方

在学生动手操作的过程中，为了照顾中差学生，教师应充分了；利
用教具或课件展示，让学生 有充分的观察和思考，真正感悟圆面积
公式推导的整个过程。其次是在计算公式中对半径的平方还需要指
导和练习，以便学生在解决问题的实际过程中很好的运用。

《统计》评课稿

整节课从新课的引入,新授,练习和课堂小结各环节的安排比较合理,有序,层次清晰,练习设计有层次,有拓展,既照顾全体,又为个别学有余
力的学生的发展创造了一 定的条件,体现了学生的个别差异性,如果长
此坚持下去,定能对学生思维能力的发展起到很好的作用.

在本节课中,李老师能提供学生比较充足的自主学习的时间和空间,如
课中老师让 学生说说如何统计班中每种水果喜欢的人数,在出示了统
计图后,让学生说说看到了什么,还安排了让学 生看统计图同桌互相提
问题等等,这样在学生与学生,教师与学生的互动交流中,培养了学生的
观察能力,语言表达能力以及质疑能力,为学生的可持续性学习奠定了
一定的基础.

由于李老师在平时的教学中比较民主,在课中我们欣喜地看到学生能
在课中大胆质疑,如有学生发现教师 所给的统计图的纵轴只有17个格
子,就向老师提出:如果超过17人该怎么办 这些宝贵资源的呈现无 疑
是我们数学课上最亮丽的一道风景线,爱因斯坦曾说过这样一句话:提
出一个问题往往比解决 十个问题更重要. 在这里我也想给李老师提几
点自己的想法和建议:

要正确地处 理好预设与生成之间的关系.在统计班中学生最喜欢吃的
水果的人数时,教师明知道有个别学生已重复站 立而不加以指正,(班中
也有同学向老师反映某某同学已经站立过了,但教师没有予以回应.)我
想这是因为在教案中教师有这样一个预设的问题:我们怎么知道班级
里每个小朋友都统计到了呢 李老 师想让这个问题能在后面顺理成章
地出现,孰不知这样做反而使教师要对班级人数重新进行统计,这样做
势必要浪费许多宝贵的教学时间,`以致后来教师就干脆造假,把总人数
凑齐就算完成了人数统 计,这样做的结果显然使统计失去了它的真

实性和它的实际意义.

教师对学生的提问要规范,表达要确切,如教案中这是统计图吗 这句
话表达就不够确切,应可以这样问:这是一张完整的统计图吗

教师对学生的回 答要注意倾听,更需要有适时的评价.在本课中,当学
生完成了第一张统计图后教师要学生回答:你是怎 么看出喜欢什么水
果的人数最多和最少 当有学生回答:喜欢草莓的有16人,喜欢菠萝的
有1 人,所以喜欢草莓的人数最多,喜欢菠萝的人数最少.这样的回答显
然与教师的要求不相符合,所以教师 对学生的回答反应比较冷淡,也没
有对该生的回答予以肯定并进一步启发,但我们知道该学生从数字上< br>看出数量的多少显然是没有错的,老师对该生的回答先要予以肯定,然
后启发学生从另外不同的观 察角度来回答问题,从而让学生从观察直
条的高低来知道数量的多少.

从试教课到 正式上参赛课,我觉得李老师的进步是非常明显的,只要她
继续不断地努力钻研教材和改进教法,相信她 一定能成为一名出色的
小学数学教师.

【篇二：教师听课评语精选】


教师听课评语精选

张永红听课感受

薛慧老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、
善于调动学生积极性。 房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安
排合理、效果良好。

林燕、陈红梅老师 的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本
功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。

杨增贵：

3月1日听了王娟老师的《dream homes》， 认为林燕老师的教学
组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，
教学中各 环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，
课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲 解、巩固如能使用
多媒体设备来辅助教学效益会更高。

3月6日听了孙立新老师 的《美好人生我选择》——直面升学与择
业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相 关
的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，
教学中能密切结合校园内 及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅
出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、 幽
默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，
提高要求。

3月8日听了徐明智梅老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知
识要点，所选内容突出了 重点、难点，加深了学生的体会，便于学
生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生 朗
读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律
要提高要求。

3月8日听了何英莲老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言
表述能力好，课堂讲解层 次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功
扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩 固，
并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能
力要求可再提高一些，课 堂上可适当给予学生互动的空间。

梁少海：

3月6日听了王斌老 师的《第二次鸦片战争》一课，认为本堂课知
识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联 系书本
以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深
出，但与学生互动交流 稍显欠缺。

3月8日听了郭守录老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、
风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，
注意矫正反馈，注重双基训练。
3月12日听了王文峰老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调
抑扬顿挫，普通 话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐
步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点 有成效。并
注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

3 月13日听了张成祥老师的《鸟（专题）》一课，认为该专题内容
丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文 学素养，学生参与多，课件
精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生
对 鸟的认识逐步深入，效果较好。

3月13日听了王同年老师的《曹刿论战》，认为教师能 让学生在理
解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼。教师注意
引导学生积累一些 文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。
做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

郭尧

赵宽业的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方
法，小潘老师恰当地采用了这一点，值！教师示范---学生板演---巩
固练习的过程清晰且训练较 具体，巩固及时。但教学过程中，教师
不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。

3月7日李秀霞的《一面》，通过课前学生的讲述新闻，不但能培
养学生的能力，还能培养 所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对
重点词、句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础。学 生
参与面广，但似乎缺少点激情。

3月2日陈刚的〈〈二元一次方程组的解法〉 〉，能把握学生的认
知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量
足，条理 清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，
拖堂也较长。

3月5 日王俊山的〈〈人类最宝贵的是生命〉〉，学生对知识的掌
握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多 同学能围绕教师的提
问动脑思考。授课形式多样，通过讲授、讨论、朗读等方式，达到
了示范课 的目的。

3月10日刘元兰的〈〈中国结〉〉，教师能在组织旧知识的基础上
讲 新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很
有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但 示范效果不好，其实在这
里分组学习会更好。

姜占孝

3 月2日郭晓红的〈〈分式的基本性质〉〉，能采用类比引入新课，
讲解例题详细，对个别容易出错的地方 能反复强调，及时反馈、巩
固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待
拓 展。

3月2日李俊强的〈〈海燕〉〉，能让学生在反复朗读中体会海燕
的优秀品 质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有
所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导 学生知识的积累，
丰富学生知识面。

3月6日杨增贵的〈〈光〉〉，知识点归纳 条理清晰，便于学生整
理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。
复习 内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需

加大。

3月7日郭永林 的〈〈数的开方〉〉，知识点归纳条理清晰，采用
学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识 点辅以相关
例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此
类复习方法能进一 步夯实基础，值得肯定。

贺盈连

3月5日薛慧的〈〈分式的约分 〉〉，习题设计难易合理有序。整
堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学
生基本上能解决问题，但课堂气氛 略显沉闷。

3月5日李秀霞的〈〈分式的约分〉〉，通过分数运算类比引出分
式 的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需
优化。老师讲解较多，师生双边活动需增 多。

3月8日郭尧的〈〈图表的建立与编辑〉〉，能结合生活实例引入
课程，课堂 气氛活跃，内容传授形式多样。

3月7日权守奎的〈〈漫步书法世界〉〉，本课从书法欣 赏入手，
能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。

赵建国

3月6日张永红〈〈鸦片战争〉〉，知识点详尽，内容丰富，条理
清晰。 并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛
会更好。

3月8日李 春涛《分式的加减法》，语言幽默风趣，将枯燥的讲解
变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实 ，效果大为显著。

李福才

3月5日包正超的〈〈分式的约分〉〉， 能精选习题，题目设置有
梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教
学方 法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。

3月6日朱金辉《分式乘法》，板书工 整清晰，语言流畅有条理，
课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。

【篇三：评课评语】


评课评语

整堂课思路清晰， 环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂
习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果 较好。

老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有

许多地方值得学习。

老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了

学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体
会到学生与生活的联系。

（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别

是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分

的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解

新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

8、（1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改

的理念体现得很突出。

（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。

9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学
习的应用题和这节课学习 的应用题有哪些地方不同，让学生明白这
节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻
理解其中的道理。

11、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、
流畅性开发学生智力、 培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

12、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

13、 例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的
基础知识。

14.老师 以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进
一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着， 数学知识来源于生活，
并在生活中得以应用。

15.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

16.学生进行小组讨 论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，
从而也激发了学生的学习兴趣。

17.在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算
方法。这可从学生的反馈中得到很 好的体现。

18.本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使
学生能在自主探索，亲身实践.

19.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中 解决问题，
理解和掌握基本的数学知识，技能和方法

20、 口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一
定的开放性。

21.课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识
这一先进的课程理念。

22.注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

23.老师的课堂中，教者 都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者
的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题 的策
略.

24.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动< br>探索中获取成功并估验成功的喜悦。

25.合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。

26.能够让学生在动手操作中 进行独立思考，鼓励学生发表自己的意
见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时
间和空间。

27.让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获
得学习的主动权。

28.学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

29.数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到
进一步优化。

30.老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，
创设学生喜爱的教学情景。

31. 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的
完成起到了举足轻重的作用。

32.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

33.通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精
彩。

34. 大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和
自学能力起起到了一定的帮助。

35.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵
活多样。

36. 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处
理教材内容。

37 .本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。
兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会 全神贯注，积极主动地去参
与。

38.注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

让学生生动活泼、积极主动地参与数学 学习活动，使学生在获得所
必须的基本数学知识和基本技能。

39、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥
了主导、主体作用。

40、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体
的智慧解决问题。

41、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得
知识，体验知识的形成过 程，获得学习的主动权。42、在课堂中，
教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中 得出
结论。

43、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

44、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

45、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。