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八大古都数学评课记录大全2

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-12-28 22:20
tags:数学评课稿

薄周-电影国王的演讲

2020年12月28日发(作者:支选)
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数学评课记录大全2
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如意!

四、《组合图形的面积》
、以猜 拼图组成的游戏导入新课,极大地激发了
学生学习兴趣,培养了学生的想象力,使学生初步形
成 了对“组合图形”意义的理解。
2、采用自主探究、合作交流、比较反思等方法,
让学生 经历组合图形面积计算的探究过程,通过教师
点拨,培养了学生分析、解决实际问题的能力,学生
的学习过程积极主动。
3、课中加强对学生学习方法的教学。在解决问题
时,引导学生 先估算、再独立思考计算、最后交流解
题方法。学生对于一道题想出了多种解题方法,教师
没有 直接告诉学生用哪种方法好,而是鼓励学生通过
观察、比较,寻找最简洁的求组合图形面积的方法。培养了学生多角度思考问题的能力。
4、教学中,加强数学与现实生活的联系,教师放
手,给学生充分探究的机会,精讲多练,学以致用,
学生解决问题能力培养很到位。
五、《乘法的初步认识》
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、故事导入激发学习兴趣,为学生设疑:为什么
动作缓慢的小乌龟先算出2+2+2+2+ 2=()的答
案?激起学生浓厚的学习兴趣,同时为新知学习起到
铺垫作用。
2 、在教学认识乘法中,先引导学生观察儿童乐园
主题图,让学生求班级男女生分别喜欢的游戏的总人数,使学生体验数学于生活的乐趣。然后放手让学生
根据加数的特点将算式分类,利用对比、观察、 探究、
交流等活动引导学生探究乘法的意义,学生思考层层
递进,并且板书贯穿始终,使学生经 历了知识发展演
变的过程。
3、注重培养学生良好的学习习惯。善于指导学生
看 书,低年级指导学生会观察主题图,并能在图中找
出条件很重要。许老师还善于培养学生良好的书写习< br>惯,如在做练习时,让学生在图下面先画一条横线,
再在横线上写出乘法算式,良好学习习惯的养 成势必
会对学生未来的学习、生活起到积极作用。此外,从
2+2+2+2=8和4+4=8两 个算式中渗透观察角度不
同会得到不同结果的思想。
4、强化数学于生活思想。课中无论 是复习旧知、
新知引入,还是探究新知、巩固练习,(如,班级男女
生喜欢游戏项目的总数、图 中玩游戏项目人数、观察
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药品包装等)始终体现数学与现实生活的紧密联系。
建议板书突出重点,字多、小观察起来不方便。
六、《5的乘法口诀》
1、教学儿歌手势导入新颖、生动、直观。既激
发了学生学习兴趣,又为学习新知做好铺垫。
2、在写算式、编口诀、记口诀中,从学生熟悉
的手指入手,让学生说出乘法算式,先由教师给出口决,引导学生理解口诀中每个数字代表的意义,再引
导学生摆学具编口诀、填自学体验卡编口诀,教 师指
导由扶到放,符合低年级小学生的认知规律,同时极
大限度地发挥了学生体验、探究、思考 的作用,能对
乘法口诀知其然并知其所以然。整个课堂活泼生动、
气氛活跃,教师成为学生学习 的指导者、合作者和参
与者。
3、注重培养学生良好的学习习惯。教学中教师
利 用激励性语言、运用智慧星奖励等形式,始终使学
生处于积极思考的氛围中。另外,从杜老师一句”停笔
眼不离书,检查计算结果”话中,从细微处渗透学习方
法、学习习惯教育,这也正是我们教师每 节课应追求
的教育主题。
七、《分数的基本性质》
1、教学导入联系生活 实际,为学生创设问题情
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境,激发了学生的求知欲。
2、教学中不但注重基础知识和基本技能的训练,
而 且较好地关注过程方法和情感的体验。教学中采用
折一折、涂一涂、比一比的方法,让学生亲身经历分< br>数基本性质的探究过程,使结论和过程有机的结合在
一起,知识和能力得到和谐发展。
3、注重学习方法的教学。教学中实践与理论相结
合,引导学生理解分数基本性质的内容,通过找关键< br>词,在书中用重点号标注关键词等,强化学生记忆、
理解和应用。
八、《统计》
低年级的统计教学,重点是让学生经历统计的过
程。本节课的教学,教师通过让学生数袋子 里的饼干,
统计小兔、小熊和小猴分别投进了几个球等活动,使
学生经历了搜集数据、整理数据 、分析数据的过程,
培养学生的统计意识和统计能力。在每个环节中,教
师安排学生观察统计表 ,说说你发现了什么、知道了
什么,使学生体会到搜集、整理数据的意义。同时,
在统计过程中 ,教师安排学生进行分组活动,并且组
内有分工,增强了学生的合作意识,有利于学生的互
动交 流。课始,沈老师以学生喜爱的“口袋里的饼干三
角形、圆形、正方形的数目分别是多少”作引,接着,
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利用多媒体的优势,动 态演示饼干一块一块掉下来之
后便随机消失,让学生体会到“数一数”不能正确地统
计三角形、 圆形、正方形饼干的块数,从而产生了寻
找新的解决问题的方法,统计需求自然生成。
在 学生产生统计需求后,放手让学生进行第一次
记录,当学生因为这样那样的原因没能顺利完成任务
时,适时指出:可以小组合作。在强调了注意事项后,
学生进行了第二次的尝试记录,这次,学生记录 数据
的方法可谓精彩纷呈:按次序画图形记录;把图形归
类记录;打“√”记录;画“︱”的方 法……“你们真棒!
想出了这么多的记法。哪一种记法既清楚又简便?”
沈老师有选择地出示几 种记录方法、引导学生在“清
楚”和“方便”两个方面比较、评价各种记录,使学生对
分类用符 号记录的方法产生兴趣,从而主动学习和使
用这种记录方法。
九、《不退位减法》
钱老师通过一系列的口算复习,为今天要学习的
三位数减法做好铺垫。接着,钱老师让学生 自主探索
335-123=?主要突出了两种不同的计算方法:计数器
计算和列竖式计算,目的 不只在于呈现算法多样化,
而是在于启发学生由直观到抽象地思考三位数笔算方
法的算理,启发 学生以数的组成为依据来表述算理。
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这样安排教学,有利于发展学生的数学思考,培养数
学思维能力。
最后商场 买衣服的这道题目的处理,教师让学生
根据图中信息提出问题,学生提了很多,有利于提高
学生 的提问能力,激发学生的发散思维,因为本堂课
学习的是关于三位数的不退位减法,难度不大,所以放手让学生自己解决对学生来说是种小小的挑战,让
学生尝试自己探索的快乐,本节课把学生熟悉的 生活
和数学学习紧密联系起来,使学生了解数学在现实生
活中的作用,体会学习数学的重要性。 引导学生根据
熟悉的生活情境提出不同的数学问题,增强了学生的
问题意识,培养了学生的数学 眼光。充分调动了学生
学习的积极性、主动性,使学生会思考、会探索、会
合作,能用已有的知 识解决问题。在整节课,教师的
评价适时、有效,激活了学生的思维,使学生体验到
成功的快乐 。本节课有效的练习,使学生内化算法,
达到巩固新知的目的。练习过程中,特别注意反馈纠
错 ,既关注了后进学生,又使全班学生吸取教训,提
高认识。本节课最突出的特点:相信学生、尊重学生、
激励学生,真正体现了学生是学习的主体思想。,
十、《退位减法》
这节 课是在学生学习了不退位的三位数减三位数
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计算和验算方法的基础上,教学退位的三位数减三位
数。因此王老师充分应用学生已 掌握的知识方法,让
学生用已有的经验和知识尝试着去解决新问题:儿童
小说比民间故事多多少 本?335185=?在教学时,王老
师突出了十位上不够减怎么办的问题,引导学生思考,
自 主探索算法。同时,教师还安排学生说说“计算减法
时要注意些什么”,引导学生总结三位数减法的计算 方
法。看上去一堂很朴实的课,实际上蕴藏着教师的教
学智慧,体现了教师的精心设计与安排。 先让学生独
立计算,后组织全班学生交流计算过程,重点突出退位
的过程,在让学生比较完整地 说一说笔算减法的计算
方法?想一想,笔算减法和笔算加法在计算方法上有
那些相同的地方,那 些不同的地方?这样一步步的推
进,既突出了重点,又突破了难点.
并且出示例题,组织 学生思考计算方法,再相互交
流,这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中,
了解退位减法 的计算方法,留给学生探索、思考、动
口、动手的时间和空间,开阔学生思路,培养学生的
合作 精神。
十一、《认识人民币》
这堂课学生始终是学习活动的主人,而老师真正成为学习活动的组织者和引导者,充分体现了学生在
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学习活动中的主体地位,调动了学生学习的积极性和
主动性。
整个教学过程充分调动学生已有的生活经验,让
学生在相互交流中认识不同面值的人民币, 在操作活
动中体会和理解元与角、角与分之间的进率,在实际
操作中学会简单的付币和换币。学 生学得轻松愉快,
学得积极主动。
胡老师设计的练习由易到难,安排了付币、取币、找币等多种活动,既巩固了所学知识,又培养了解决
简单实际问题的能力。
十二、《找规律》
这节课,先由学生回答的一种主食配一种水果引
出“搭配”,接着安排 学生搭配主食和水果,认识搭配
现象中的规律,让学生体验其中的搭配方式,明确每
次选一种主 食和一种水果作为一种搭配,思考有多少
种搭配方法,留给学生充分的探究空间。为了使学生
能 形象地认识搭配的规律,教师引导学生用图形符号
进行搭配,能借助直观发现并总结搭配规律,了解怎< br>样搭配才能不重复、不遗漏,掌握有序搭配的方法。
教学环节安排似乎有点前松后紧,学生探索搭 配规律
时,填表格花了不少的时间,教师是不是把表格里的
一些次要内容填进去比较好呢。 < br>---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请 下载--------------
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《植树问题》
综观整节课,在教学时充分考虑了学生的主体地
位,能很好的调动学生的积极性:
、关注学生的知识经验和思维特点,注重教材重
组,注意加强新旧知识的联系,体现教学设 计的问题
性和实效性,凸现课堂实效,让学生享受课堂的真实。
2、以解决问题为主线, 探索多样化的解决途径和
选择合理简便的解决问题的策略,让学生享受课堂生
成的空间。
3、教师的教学方式转变,不再是教师什么,学生
学什么,而是尊重学生,通过学生自主探 索、互相交
流完成自己知识体系的建构,让学生享受课堂主体的
乐趣。在教学中,教师选取生活 中的学生熟悉的事例,
请学生设计一条路上植树的情况。根据学生反馈上来
的情况进行分类,共 三类:两端都种树、一端种树和
两端都不种。在教师的引导中让学生探究,设境激趣,
建立知识 表象,使学生得到启迪,悟到方法。把学生
的主动权交给学生,让课堂真正成为学生学习的舞台。
“数学于生活,而又应该为生活服务。”在学生对植树
问题的几种不同种法的基础上,教师开放课堂时 空,
让学生从挂灯笼、锯木头等问题,并通过让学生直观
地认识生活中的许多事例看上去跟植树 问题毫不相
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似,但是只 要善于观察题中的数量关系,就明白它与
植树问题的数量关系很相似,引导学生要灵活运用所
学 知识来解决生活中的一些实际问题。使学生充分感
受到数学知识于生活,又回归于生活。
十三、《用字母表示数》
教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重
视了知识本身的 建构,又重视了课堂结构的建构。小
学生由具体的数过渡到用字母表示数,是认识上的一
次飞跃 。对于他们来说是很抽象、而且的比较枯燥的。
刘敏森老师的这节课,找准了知识的切入点,充分利用学生的已有知识,通过有效地迁移诱导使学生比较
顺利地进行了新知的学习,完成了认知上的一次 飞跃。
刘老师鼓励学生自己用字母写出长方形、正方形
的面积公式,这是一个让学生尝试 的好机会,不少的
学生能写出来,而且写得很正确,也很科学,这又是
一次很大的认知飞跃。
总体说来,这节课看似很平实,细细品来,却是
很有味道。,

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本文更新与2020-12-28 22:20,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/490723.html

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