36b《窃读记》优质公开课教案(一)

2020年12月28日发(作者：顾念祖)
1、《窃读记》优质公开课教案一
教学目标：
1．正确读写生字词，理解 “饥肠辘辘”“知趣”“窃读”等词在语境中的意思，指导书
写“惧”。
2、理解课文主要内 容。在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体
化的写法。感悟作者对读书的热爱，对 求知的渴望。
3、有感情的朗读课文。
4、使学生收到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
教学重点：
1.从具体词句入手，体会作者窃读的滋味。
2.感悟描写“我”动作和心理活动的语句。
教学难点：
1、体会作者遣词造句的精妙。
教学准备：
1、教学课件
2、学生课前预习课文。
教学过程：
一、谈话导入:
1、 冰心先生说过：“读书好，好读书，读好书。”同学们，你们喜欢读书吗？(喜欢)
2、那你们都读过什么书？都是在哪里读的呢？
（学生交流）
2、 你们真幸福， 能在家里或图书馆自由地享受读书的乐趣。今天，让我们一起看看台
湾作家林海音的童年，去感受她与大 家不同的读书经历。
3、出示图片：请一位同学来读一下作者简介。
4、今天，我们就来学习林海音写的一篇关于读书的文章——《窃读记》 。
板书：“窃读”学生书空。谁能用“窃”字组个词?
那么“窃读”是什么意思？（偷偷地读）林海音把她窃读的经历写下来，就是窃读记。
二、初读课文，整体感知
1、下面，让我们走进课文，看一看，林海音在文中都记下了什么？ 请同学们把书捧起
来，自由朗读，读前要注意要求：（出示自读要求）
2、评价读书:
a、姿势
b、不动笔墨不读书
3、生字都会读了吗？（出示带生字的句子）那么老师来检验一下
指名读，
去掉拼音齐读。
4、回到刚才的问题，林海音在文中都记下了什么？
学生交流。板书（情形、滋味、收获）
三、品读“滋味”
1、毕竟是窃读，毕竟不 那么光明正大，窃读的滋味真是难以言说。但是作者却用细腻
的笔触把她描写下来，同学们默读课文，说 说你品出了作者怎样的窃读滋味？（出示句子：
窃读的滋味是-------------的！）
全班交流：
学生把品出的滋味的词语写在黑板上。
2、小结：窃读时既有腿酸腰麻 、饥肠辘辘的劳苦，也有怕老板发现的担忧与惧怕，还
有窃读的收获与快乐，这种身体与精神的复杂感受 ，正式窃读的百般滋味。在众多滋味中，
有一种滋味读起来最令人心酸，同学们是哪种滋味 ？（惧怕）
小英子最怕什么呢（怕老板发现）
哪位同学能扮演书店老板，遇到只读不买的小英子胡说些什么做些什么呢？学生角色扮
演： < br>师：可能这些情况小英子都遇到了，所以他感觉特别的恐惧，因为恐惧，所以他在窃读
的时候，有 种种情形，请大家按这样的句式说话，从字里行间找一找。
（出示句式：“正因为惧怕，所以---- ------）举例：正是因为恐惧，所以每当下雨时，
我心里感到窃喜。”
学生读课文找句子，练习说话。
刚才一个同学说到了“知趣”，什么叫知趣？是什么使小英子成了一个知趣的女孩?
学生交流：
出示课文第五自然段，指导学生有感情的朗读。
4、小英子之所以爱读 书到如此地步，是与她小时候国文老师说过的一句话分不开的。
（出示句子：你们是吃饭长大的，也是读 书长大的！）
你们是怎样理解这句话的？
同学交流：
小结：粮食哺育的是人的身 体，而书籍哺育的是人的身体，一个知识与智慧不断增长的
人，材质健康成长的人。
四、总结升华，拓展延伸：
今天，我们一起认识了林海音，一起感受了他小时候与众不同的读 书经历，愿同学们向
她一样，成为一个爱读书的孩子，课后同学们可以读读名人读书的故事，或读读林海 音的短
篇小说集《城南旧事》，相信大家对于读书的感受会更深的。