最毒妇人心学生心理案例分享

2020年12月29日发(作者：仇靖)
小学生心理辅导个案记录

个案分析：


自卑畏怯的心 理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，
一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉
得 自己不具备和他人同等的条件，确实不行，在激烈
的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1. 个人因素
通过观察，我发现小强也抱有许多的幻想，希望将其
变为现实，也会 付出种种努力甚至刻意的追求。当这
种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，
多表现 在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来
紧张、恐惧、忧郁和失望。他长期受自卑、羞怯、焦
虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确
评价自己。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦 ，
从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健
康发展。
2. 家庭因素 < br>一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的
是更多的自卑和无奈。原来小强的爸爸是一个 精神病
人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，小强的日常生
活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶 照顾。虽说他也
出生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受的确实
其他同龄孩子无法想象的。 奶奶对孩子的学习辅导力
不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩
子的期望也很高， 表达的方式也十分粗暴。爷爷奶奶
对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他
未能达到 大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，
怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之
而来。小强常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，
于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时 还
抱怨别人不理解自己，不接纳自己。由此他产生了一
种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。
3. 教师因素
在学校里，老师们对小强了解不够全面，关注不多，
久而久之，让他 便逐渐产生失落感。由于家庭环境的
影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表
扬和鼓 励，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行
为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来
越不自信，自卑感慢慢占了上风。另外，老师对少数
心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的 偏
爱，对小强这种状况的学生来说，是一个沉重的压力。
过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪 体验。他对自
己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的
感觉。在人际交往中对自己的 能力过低评价，心理承
受能力脆弱。总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。
辅导过程：



1、 激励教育，唤起信心。
为了消除 小强的畏惧心理，我在课余经常有意无意的
找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时
从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在
有意无意中，全班同学都能感受到小强是我们整体中
的一员。渐渐的，他开始喜欢和我接近了。
2、树立信心，激起动力。
记得有一次 班级举行小组间的演讲比赛，胆小的小强
被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的机会，
我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。开始他
不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。而且
表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以他
为典型进行了表扬。他第一次在同学们面前 有了开心
的笑容。从此他变了好多。对好多课也有了一定的兴
趣。她真的开始努力了，成绩也有 了飞跃。
3、 沟通交流，转变观念。
小强心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭环境 及
教育方式。因此，我把她的爷爷奶奶请来，详细地分
析小强在校的表现及原因，与他们交流， 反馈情况，
共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议他们选
择适当的教育方式，对孩子的进 步要给予充分的肯定
和表扬，为自卑的小强提供更多表现自己的机会。适
当地让孩子做家务，提 高孩子的自理能力，从家务劳
动中锻炼与家人交往的能力。我专门登门拜访小强双
目失明的妈妈 ，劝她乐观些、开朗些，多与儿子交流，
多给儿子关爱，用自己的行动感染儿子，让他感受到
应 有的温暖和快乐。同时，我我拿来家中的衣裤、床
单、被套，买来钢笔、本子送给他，微笑着告诉他：< br>“要想摆脱困境，关键还得自己努力呀！解决不了的
困难找我们，我们会一直关心你，帮助你！” 当得知
小强凑不了拍照的钱，即将错过医保办理手续时，我
毫不犹豫地掏出十元钱给了小强，让 他有了和其他孩
子同等的机会。
4、 多元评价，促进自信。
开展形式多样的评比 活动，用激励的方式使其扬长避
短，我们让他自主设立了自己的成长档案，每月评一
次，让他通 过自评、小组评，把自己所取得的进步记
录下来，在评价中，小强从他人的肯定中得到了满足，
获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自
己。为了调动他的自我教育意识，每个月都给他以正
确的评价，把小强突出的个人事迹在班集体中、家长
会上集体表扬。这样充分调动了他的积极性 ，使他在
评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、
自强。

辅导后记：


面对小强的转变，让我更加认识到激励的作用、集体
的力量。对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应
为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。儿
童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环
境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正 视自己，
以积极的行为超越过去，向好的方面发展。因而，针
对类似的学生要循循善诱，不可操 之过急，老师不要
把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩
子的优点和特长，使之一 步步放开自己心绪，慢慢地
转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体
中去，一点点感 受大家给他的善意，通过多元评价、
活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移
到家人 、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔
阂，乐于学习，乐于生活。

效果反馈：


点滴的付出，平等的关爱，让小强渐渐变了：课堂上，
他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积
极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老 师
和同学的感激之情……

小学生心理辅导个案记录2

学生姓名

班级

辅导老师

时间

地点

学校心理咨询室

家庭住址

父母联系方式

辅导目标：

诊断：心理存在轻度的异常，其人格特 征明显偏离正
常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系
的异常行为模式，所以其心理 疾病主要定性为“人格
障碍”。


目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导， 减少或改善对
他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完
善其人格品质。主要采用系统 脱敏等行为方法进行干
预。2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心
理，可以采取班级 团体心理辅导，使到班集体的其它
成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性；并可适
当让其充 当班里的班干部，但一定要与其签定任职前
的自我管理合约，通过激励性的自我管理的干预，从
而使其心理自我完善。

辅导过程：

第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案
心理档案

积极向其班主 任了解该学生的家庭状况，一同进行家
访；详细向现任班主任、以往班主任及同班同学询问
并记 录他在以往的行为特征及其突出性格。掌握好第
一手的资料，以便分析其行为特点和心理症状。

第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋
友式的关系

在准备好一 切辅导所需的工作后，我开始寻找合适的
时机接近该同学。借助篮球这一项他最喜欢的运动，
我 们慢慢地建立了良好的人际关系。这一点为他接下
来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。

第三步：开展实质性的心理辅导工作

1、营造舒适的环境进行心理晤谈
< br>在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同
学进行心理晤谈。第一阶段主要是对他阐明辅 导的目
的和现状，运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪；
第二阶段主要是通过各种心理测量表 测试其心理特征。
第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采
取合理的心理治疗方式。 最后阶段主要是解释为他设
计的“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤，并
通过一系列的心 理辅导技巧帮助其疏通不良的心理障
碍。

2、为他设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步
骤：

（1）通过心理 晤谈勾起令其产生报复行为、攻击性行
为等事件的回忆场景，使他重新产生愤怒，接着进行
系统 脱敏疗法。

（2）通过其它同学进行角色扮演，制造令其产生心理
冲突的事件，激发 其愤怒心理，使其脑海里产生想实
施攻击性行为或报复性行为的状态，实施“系统脱敏
疗法”。

（3）制造严重的冲突事件，进一步实施系统脱敏疗法。

3、 开展班级 的团体心理治疗，适当举办一些团体心
理活动，提倡“和谐”的班级气氛，让他尽量在活动
中表 现自己优秀的一面，并尽量挖掘其表现出来的优
良品格行为进行放大。另一方面则要善于发现其存在的细微的不良品格行为，进行耐心教育和正确的心理
辅导。通过团体心理治疗逐步达成道宁团体心理 治疗
的12个效能。

4、 与家长联系，要求他们改变已有的不良教育方法，
对孩子的个性特点要分别肯定，对存在的人格障碍要
给予足够的重视，积极地帮助他改变自我，改善环 境。

辅导后记：

其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要，一个人如果这些需要得不到满足，很容易
造成其人格障碍，进行心理辅导的前提是要找准 问题
的根源，治其症结，否则再多的工作也是治标不治本。
本个案成功之处也在这里，所有的工 作都是以详实调
查，认真思索为基础，长时间的予以关注、关爱，用
爱心去叩开孩子封锁的心扉 ，融化其对老师设定的心
理防线，这绝不是一朝一夕，或一两次谈话辅导就能
办到的。

效果反馈：

通过近一个月来的一系列辅导，其科任及同学陆续反
映，该同学 近来进步很大，连续两周没有与同学发生
矛盾冲突事件，性格也呈现开朗乐观积极的一面，心
理 日渐走向成熟健康。我叮嘱班主任继续给其鼓励，
同时也提供更优越的环境让他成长。但整个过程，我< br>必须对其进行为期一年的跟踪指导。

小学生心理辅导个案3
婷婷，女，１3 岁，六年级学生。性格上，胆小、自
卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤
独，害 怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。
上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能
完成。她的家离学校比较远，每天乘接送车上。 下学。
她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力
与她交流沟通。
一． 主要心理问题分析
通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主
要的表现是：自卑心 理、孤独心理、压抑心理。作为
老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改
掉自卑，忘 却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、
伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，
成绩也能得到提高。
二、 辅导过程
（一）情感沟通
我以真诚的态度与她谈心 ，进行情感沟通给予她充分
的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她
的树立远大的理 想，并为之付出努力，并用古今中外
成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。
（二） 家校合作。
通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说
她的父母和孩子多交流，及时 了解她的学习生活情况。
我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况
以及他的智力发展 分析给家长听，建议他们综合考虑
李某的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够
达到的目 标，并帮助他实现这一目标。要注意观察她
实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。同时，我
还和婷婷的家教老师经常联系，建议他根据孩子的现
状确立辅导目标，及时检查她的作业。建议家长对李
某多鼓励少批评，多关心少打骂，为婷婷营造一个温
馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了 家长与孩
子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，
消除家长和孩子的隔阂，增进家 人间的亲情与温暖。
同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使婷
婷自信地与人交往的起 点。
（三）同学关心
集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还
注意 发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，
及时提醒她认真完成作业。
首先为她营造 一个平等友爱的学习环境。我安排一个
外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当
她有 困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自
己的信心。同时，也能让婷婷在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜
移默化中，帮助婷婷走好人际交往的第一步。
三．辅导效果
进行了一段时间的心理辅导后，婷婷的交往自信心明
显提高了，家庭作 业能按时完成了，上课时也能积极
举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时
还会主动 问老师问题。以前，她孤独，不说话，现在
有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为
有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反
映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事 。
四．辅导感悟
1.学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的，而教
师在工作中 要化被动为主动，在平时的工作中要及时
发现，及时辅导，以促进其尽快转变。
2.在辅导过 程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起
师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同
督 促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事
半功倍的作用。
小学生心理辅导个案4
小学生心理辅导个案
一、基本情况
辅导对象：莫一会 性别：女 年龄：11岁 年级：
四年级 父母文化水平：小学
二、主要问题
性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝
三、分析与诊断
因其父母是在外经商 的，因而，父母和她缺乏沟通，
父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就
独自呆在家 里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便
玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，
独 自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对
她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通< br>过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向
的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但可 以通过
外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定
是占绝大部分的，而遗传因素非常小 的。
另外，她的学习成绩在班上只是中等水平，而在一年
级到三年级却是名列前茅，这就给了 她一个打击，导
致她的自信心下降，从而产生自卑感。
其次，在家庭环境的影响下，比如：看 见别的孩子在
周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相
吊，再看看父母，不是在卖东 西（家里卖水果），就
是在玩牌，从而让她产生孤独感，自卑感，缺少父母
的爱，而在学习上特 别是在数学科目上，一些简单的
问题，她要想很久才能思考出来，但她的智力水平很
正常，说明 在性格内向的影响下反应有些迟钝。
四、辅导过程
针对她出现的性格内向，有自卑感，思维 迟钝，我采
取了一系列的措施，虽性格内向的人和性格外向的人
都各有优缺点，但性格太内向对 她以后的成长不是很
有利，处在竞争激烈，开放的社会。性格外向一些对
她的成长是很有帮助的 。所以，就要想办法使他性格
外向一些。
记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是
不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的
生活中才有可能。”因此，先要求父母平时 多关心她，
多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真
聆听孩子的表达，使她渐渐的敢 于表现自己。另外要
她感到老师温和、亲切。因为性格内向的幼儿都不愿，
也不敢跟老师接近， 老师就应接近她。因而我与她的
老师商量，平常在上课时要不断地用鼓励，赞许的语
言表扬她的 点滴进步，只要有进步就给予肯定。其次，
作为家教老师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她
能感到老师的和蔼可亲，喜爱她，获得爱和安全感。
还有引导她多参与丰富多彩的活动；在周未，只要我
有时间就带她到学校里和其它小学的孩子认识，刚开
始听她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿 意，但在
我强烈的要求下，她勉强的和别的孩子玩，在玩的过
程中，让外向的孩子带动她活泼起 来，经过几次的这
种交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了，也许是同伴
的热情与快乐感染了她吧 ，让她的情绪得到调节，心
理达到平衡保持了良好的心态，从而逐渐的让她性格
外向起来，当然 这是在家长和老师的积极的配合下。
通过让她与陌生的孩子（同龄）交往，还有在给她讲
作业 时，她的作业出错。或做错什么事，我都鼓励她，
给她一个宽松的做作业环境。她比以前活泼多了，而< br>且也变得自信了些，自卑感减少了许多。对于她的反
应迟钝问题，在给她讲作业时，我尽量的启发 她，给
她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一
些有益智力发展的游戏，让她在游戏 中快乐的学习，
并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感。
从而使她的反应敏捷起来 ，其实在与别的同龄孩子交
住时，反应也得到了一些提高。
五．辅导效果（评价）
经过几个月的辅导，我发现她比以前开朗多了，现在
和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住 ，
进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的
伙伴交往中，她的交往能力，自我理解， 评价能力和
集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中她学
会和同伴相处，合作，而且她的 一些不良的习惯也得
到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得她的个性
得到完善，性格也变得 开朗了许多，其次是家长和老
师的积极配合，通过家长和老师对了表扬，不约束她。
她有进步就 给予肯定，这样她的性格就相应的外向起
来。使她变得自信，变得灵活多了，而且成绩也有了
进 步。
虽然，性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给
她积极的心理辅导，在父母和老师的 引导下，相信她
会一天比一天会更有进步。
小学生心理辅导个案5
一．案例介绍
倪侃，男，小学三年级学生。成绩较差，尤其是这学
期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集 中，一直
昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，
有时干扰同学上课.父母分居. 根本没有心思管他，似乎
对他放弃了。爷爷对他要求过于严苛。
二．案例分析
产生这样的原因是多方面的。
1、家长方面，父母分居对孩子的心理造成了很大的
影 响，爷爷的高标准、严要求，给孩子带来更大的心
理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子< br>来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达
到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里 ，只看
到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没
有看到孩子为此所付出的努力。长此 以往，学生的学
习兴趣荡然无存。2、学生方面，农村学生纯朴、善
良固然是其优点，但同时也 存在少人管教，懒散的缺
点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有
他们的自由天堂， 所以学习上的事常常因为现而忘了。
有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，
从来没 有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，
很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。
三．辅导策略
而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根
据学生的实际情况 来展开教育教学活动。1、个别谈
心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、
问题行 为产生的心理原因。2、注意多表扬。赞扬可
以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过
程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时 、热
情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快
乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐 积累信心。3、
与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校
面谈等多种方式，对家长 的教育态度表示理解，同时
指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子
产生逆反心理。 要求家庭多给孩子温暖，共同做好转
化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指
导学 习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩
子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)
教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停
留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，
发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人
格的社会主义接班人.