天堂口人教版六年级上册数学 扇形统计图说课稿

2020年12月29日发(作者：项大德)

《扇形统计图》说课稿
学习目标：
1．认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。
2．能读懂扇形统计图的特点，并能用扇形统计图解决实际问题。
3．体会统计与生产、生活的密切联系，感受统计的实用价值。
学习重点难点：
了解扇形统计图的特点，能从扇形统计图读出必要的信息。
会根据扇形统计图提出数学问题并解决问题。
导入
出示教材第96页上面的情景图。
老师提问:这是六(1)班同学进行课外活动的情况,你知道他们都
喜欢哪些运动项目吗?



一、教材分析
《扇形统计图》这一内容选自于人教版义务教 育课程标准实验教
科书小学六年级上册数学第七单元。有关统计图的认识，小学阶段主
要认识条 形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习
了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基 础上进行教学的。主要


通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
二、教学目标
1、知识与技能
认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计
图所反映的情况。
2、过程与方法
经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。
3、情感态度与价值观
在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发
学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的
教育。
三、教学重难点
教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。
教学难点：掌握扇形统计图的特点。
四、学情分析
本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六
年级的 学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，
并具有一定的概括、分析能力，在此基础上 ，通过新旧知识对比，自
然生成新知识点。
五、教学法分析
1、本堂课力争做到由 “关注知识”转向“关注学生”，由“传授
知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“ 学生是学


习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2、“让学生学有价值的数学” ，从创设情境、探究学习一直到应
用巩固等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也< br>体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，
也在用数学。
3、 运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的
内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生 自主探究，让学生在课
堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取
信息 并合作交流。
六、教学流程分析
（一）情境导入，激发兴趣
通过学生说喜爱的运 动项目现场进行统计制成条形统计图这一
环节使数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了 生动
活泼、主动的材料与环境。
（二）对比分析，生成新知
1. 观察条形统计图，你从中得到了哪些信息？
2.说说条形统计图的特点。
3. 从条形统计 图中，你还能提出那些数学问题？引发学生思考，
从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系 。
4. 生成扇形统计图（教师利用课件，直接由条形统计图生成扇
形统计图。）说说2个统 计图有什么异同？引导学生观察从扇形统计


图中，你得到了哪些有用的数学信息？（学生根据直观观察，发表见
解）
5. 根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建议？
6.根据刚才的学习，归纳扇形统计图的特点和作用。
在这一环节，充分利用多媒体现场直观 生成扇形统计图，使学生
通过实际感受和条形统计图与扇形统计图的对比，对扇形统计图有了
初 步认识。同时说明了扇形统计图的意义和作用，使学生感觉到学有
所用，激发学生的学习兴趣，从而突破 教学重难点。
三、知识应用，解决问题
1．牛奶中的数学问题
（1）观察：这个扇形统计图与例题的扇形统计图的表示方法有
什么不同？
（2）计算牛奶各种营养的含量。
（3）教育学生养成每天喝奶的好习惯。
这一环节使统计教学与计算教学有机结合，提高了学生的思维水
平和数学应用能力。
2.智慧闯关
这一环节充分调动了学生主动解决问题的欲望，体现了以生为本
的课改 理念。同时结合教学引导学生养成良好的生活和学习习惯，使
学生感受到统计的意义和作用。
四、达标测评
我能根据图中信息，解决问题 。（图见教材P97）


1.每天喝一袋250g的牛奶，能补充营养成分各多少克？

< br>2.已知一盒相同营养成分的牛奶中含乳糖50克，那么这盒牛奶
中含脂肪多少克？（C层可以不 做）


总结概括，拓展应用
1.通过本节课的学习，你有什么收获？
2. 请你欣赏：多媒体展示收集到的扇形统计图，拓宽学生视野，
培养创新精神。
3.课后作业：请你当统计员：统计家中每月的生活费支出情况，
制成扇形统计图。再对数据进行分析， 提出合理化建议。
课后的实践活动，将学生的目光引向现实的生活中，使课堂上的
知识具有更深厚的意蕴。

【教学反思】
首先从直观的图形入手，由图形到理论，由直观到抽象，使学生在轻松的状态下完成了学习任务。在教学过程中，我还注意引导学生
通过对比，自主概括出扇形统计 图的特点，加深了学生对统计图的认
识，构建了完整的知识体系。



课后反思

1.大部分学生已具有初步的倾听、表达交流、合作、质疑、探索、
反思与评价等能力。
2.大部分学生初步学会了用数学的眼光看生活中的问题,懂得数
学与生活的密切联系。 3.已学过条形与折线统计图,已初步感受到用统计图来表达生活
中的数据的优越性与统计图的特点 。