李世明理想的阶梯原文及教案

2020年12月29日发(作者：章子怡)

理想的阶梯原文及教案



二、《理想的阶梯》教案
第1段
提问：为什么文章一开始先说“青年最爱谈理想” ，然后才
说：“青年最苦恼的是理想和现实常常有矛盾”？头一句能
否省去？
讲解： “青年最爱谈理想”，这句是说青年人有个特点──“最
爱谈理想”，追求美好的理想，希望实现自己的 的美好理想。
这句话即是说明性的，说明青年有什么特点；也含着激励之
意，激励青年人要有理 想，有抱负，志向远大，胸怀宽广，
这是作者撰文的一个意图，文章开头第一句正体现了这点。
同时，这句话还引出后一句，提出本文要谈论的问题。“最
爱谈”，自然就会存在有待解决的问题，这有 待解决的一个
问题就是“青年最苦恼的是理想和现实常常有矛盾”。开头
第一句不能省去，没有 这句话，不能充分体现作者为文之旨；
没有这句话，后一句的提出问题未免突然。
第2段
提问一：第二段主要写什么？
讲解：第二段主要是摆出青年中存在的导致其苦恼”的三种情况和结果。三种情况是：“有的青年虽有理想，但刻苦勤
奋不足；有的也很想为理想努力，但不能 抓紧一点一滴的时
间；有的自以为条件差，岗位平凡，无用武之地，不能充分
发挥主观能动作用 。”
提问二：第二段和第一段内容有什么联系？
讲解：这两段内容之间有因果关系，第一段 说：“苦恼”是
“果”，第二段是摆出导致“苦恼”的三种“因”。“一、二
两段是文章的第一 部分，提出了本文要谈论的问题，摆出导

2


3

提问二：本段突出写了马克思、诺贝尔的什么思想精神？如
何写出了他们的这种思想精神？ < br>讲解：本段突出写了马克思、诺贝尔为实现自己的崇高理想
而刻苦努力，忘我奋斗的思想精神。写 马克思，第一句“马
克思为实现解放全人类的崇高理想奋斗一生，”突出马克思
理想崇高，奋斗 不息，接着概述，“他积极投身于火热的工
人运动，研读无数种著作，学会了欧洲好几个国家的语言”，
有典型事例介绍“他不断在图书馆钻研，数十年如一日，座
位下的地面竟然磨掉一层”。写诺贝 尔，先强调指出他“为
减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药”，怀有崇
高的志向，接 着概述，他“废寝忘食，4年里做了几百次试
验”，详细描写最后一次试验的情况，“他聚精会神地盯着 燃
延的导火线。一声巨响，在旁的人们惊叫：‘诺贝尔完了’
诺贝尔从浓烟中跳出来，面孔乌黑 ，身上还带着血，兴奋地
狂呼：‘成功了！’”
第5段
提问一：第五段包含几层内容？
讲解：第五段包含两层内容。第一层（首句），提出本段的< br>论点“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”，这是第二个分论
点。第二层（第二句直至段末），用富 兰克林、爱迪生、鲁
迅、巴尔扎克四位世界著名科学家、文学家的名言和事迹作
论据，证明论点 。
提问二：本段写道：“富兰克林有句名言：‘你热爱生命吗？
那么别浪费时间……’”，“ 爱迪生一生有一千多项发明。这无
数次试验的时间从哪里来？就是从常常连续工作两天三夜
的极 度紧张中挤出来的”，巴尔扎克“一生留下为人民深深
喜爱的巨著《人间喜剧》，共94部小说。这些血 汗的结晶不
正是时间与生命的光辉记录吗？”其中有三个问句，这三个
问句是否同一类型？讲解 ：这三个问句不是同一类型。前两
个是设问句，问后需作答以明其意。最后一个是反问句，问

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中其意已明。
第6段
提问一：第六段第一句“时间的流逝 是无情的，可怕的”，
是不是本段的论点？是不是总论点下的又一个分论点？为
什么？
讲解：这句是本段的论点，因为从第二句“人生七十古来稀”
起的内容就论证这个论点的。分三步作论 证：先是计算生命
时日而指出“虚度一日就等于耗费生命的万分之一”；继而
引朱自清《匆匆》 中“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃
饭的时候，日子从饭碗里过去……”的话作为论证；最后以“没有理想的人，不懂人生的意义，自然不爱惜时间。真正
有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每 一瞬间的奋斗都关
系着目标的实现”的断语作结。这句话不是总论点下的又一
个分论点，因为这 段的内容说明时间为什么应该珍惜，这是
第二个分论点所说的有理想的人“珍惜时间”的原因，这段在文章中属于论述第二个分论点的范围，不是提出另一个新
的分论点。
提问二：本段运用了哪些论证方法？
讲解：本段用了三种论证方法：一、数字（计数）论证。 “人
生七十古来稀，1／3要睡去，要除去幼年玩耍的时间，学
习与工作大约只有30几年，1 万多天。虚度一日就等于耗
费生命的万分之一。”二、引用论证。引用朱自清的散文《匆
匆》中 的一段话。三、对比论证。“对时间的态度，可以检
验一个人的世界观。没有理想的人，不懂人生的意义 ，自然
不爱惜时间。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒……”
第三课时
教学重点
1.文段的层次2.论证方法：对比、比较
教学过程
第7段提问一：第七段包含几层内容？

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讲解：第七段包含 四层内容：第一层（首句），提出本段论
点“理想的阶梯，属于迎难而上的人”，这是第三个分论点；< br>第二层（“奋斗的必要……就等于在四化面前止步”），讲道理
阐明论点：第三层（“有的青年埋 怨条件差……奋斗不息顽强
精神”），针对青年中存在的问题，用高尔基、华罗庚、开普
勒、道 尔顿、爱因斯坦等世界著名的文学家、科学家“迎难
而上”的事例证明论点，激励青年；第
四 层（“一个有理想有抱负的青年”到段末），归纳总结，鼓
励青年迎难奋进，为崇高理想的实现奉献自己 的一生。
提问二：本段针对什么而写？是如何进行论述的？
讲解：本段针对前面摆出的青年 中存在的第三个方面的问题
（“自以为条件差，岗位平凡，无用武之地，不能充分发挥
主观能动 作用”）而写。先提出论点“理想的阶梯，属于迎
难而上的人”，接着讲明“奋斗的必要”的道理， < br>然后分两部分论述，以解决青年中存在的这方面的问题。一、
针对“有的青年埋怨条件差”这个问 题，用伽利略、布鲁诺
“冒着受宗教极刑的危险”而坚持科学信念；以高尔基“在
老板的皮鞭下 学写作”，“坚持在敌人的明枪暗箭下写作，在
饥饿与死亡的威胁中战斗，为了共产主义事业，不在任何 艰
难困苦中屈服、畏缩，永远像海燕一样在雷鸣电闪中展翅翱
翔”的实例证明论点，激励青年“ 迎难而上”，“相比之下，
我们的困难又算什么呢？”二、针对“有的青年埋怨自己的
岗位平凡 这个问题，用华罗庚“年轻时在一个中学干杂活，
夜间在如豆的昏黄油灯下演算，打下了牢固的根基，后 来才
成为著名的数学家”；开普勒“长期操劳杂役，业余苦钻，
发现了行星运动三大定律”；化 学家、物理学家道尔顿作过
“中学教员”；大科学家爱因斯坦当过“小职员”等等事例
来阐明“ 有志之人，将在平凡岗位上成功”，这一论点，启
发青年认识到“问题不在于岗位，而在于有没有真正的 崇高
理想和为这理想而奋斗不息的顽强精神”。最后以热情鼓励

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作结：“一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己
的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂。 当为崇高理想而奋
斗一生的双臂收拢时，抱住的必将是令人欣慰的硕果。”
提问三：本段何处用了对比论证、比较论证？
讲解：本段有三处用了对比论证：“奋斗的必要 ，正是由于
困难的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荆棘、浪
涛是不会少的。幻想一切 都顺顺利利，就等于在四化面前止
步”；“无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之人，将在
平凡岗位上成功”；“一个有理想有抱负的青年，决不应让困
难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己 的双臂”。比较
论证：“有的青年埋怨条件差。这也许是事实。但今天的处
境，总不致像伽利略 、布鲁诺那样冒着受宗教极刑的危险，
总不致像高尔基那样在老板的皮鞭下学写作吧。”
第8段
提问：第八段是文章的结束段，有三句话：“1.奋斗，是改变
现实的杠杆， 是亿万人民共攀四化高峰的坚实的阶梯。2.只
有以不懈的韧劲，一级级攀登，才能一步步接近那光辉灿 烂
的理想高峰。3.让我们在四化的伟大征途上谱写出自己的奋
斗之歌吧。”这三句之间的层次 关系，下面几种理解哪是正
确的？为什么？
A.1 │ 2 ‖ 3 B.1 │ 2 ‖ 3
（并列）（因果） （因果）（递进）
C.1 │ 2 ‖ 3 D.1 │ 2 ‖ 3
（并列）（递进） （因果）（因果）
讲解：D是正确的。理由如下：这个结束段包含两 个内容。
一是总结全文，强调中心论点，突出文章主旨，这就是1、
2两句；1与2之间是因果 关系，因为“奋斗”是攀登四化
高峰的“阶梯”，所以“只有以不懈的韧劲，一级级攀登，
才能 一步步接近那光辉灿烂的理想高峰”。二是发出号召，
这就是第三句；1、2与3之间是因果关系，因为 “奋斗”

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是攀登四化高峰的“阶梯”，只有“一级级攀登”才能 < br>“一步步接近”那“理想高峰”，所以我们应当“在四化的
伟大征途上谱写出自己的奋斗之歌”。


问题一：
1、本文的中心论点是什么？
2、第七段主要运用了什么论证方法，请举例分析这种论证方法
的作用。
3．第四段为什么列举两个事例论据？去掉一个好不好？为什
么？
4、用波浪线画出 文章4、5、7三段的中心句，这三个段落之间，
是并列关系还是递进关系？这三个方面意思表达顺序能 不能变
动，为什么？
5、你认为理想的阶梯还属于怎样的人？列举一则事实论据或道
理论据证明你的观点。
答案：1、理想的阶梯，属于迎难而上的人。
3、第四段所举的马克思和诺贝尔的两个典型事 例，一位是社会
科学上的先驱，一位是自然科学界的典范。这两个事例具有不同
的代表性，使论 证严密，有很强的说服力。去掉一个不好。如果
去掉一个，就缺少一个方面的典型事例，论证不充分，说 服力不
强。
4、三个分论点之间是并列关系，分别有所侧重地从目的、态度、
意志三 个方面深入论述奋斗“是实现理想的阶梯”。课文这样排
列，逻辑性强：首先提出的是被一种崇高的目的 所鼓舞的刻苦勤
奋的精神；接着论述的是持之以恒的争分夺秒的为理想而努力的

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工作态度；然后论述的是在实践中遇到各种艰难困苦后应当具有
的克服困难的毅力和 意志，课文指出胜利属于迎难而上，奋发有
为的人，目的、态度、意志三者缺一不可，而最重要的是崇高 的
目的，论述的层次，符合人们认识和实践的客观规律，所以不宜
变动三个分论点的顺序。
5、如勇于创新的人、热爱祖国的人等。

理想的阶梯
理解·分析
一、“奋斗，是实现理想的阶梯。”这一句是用什么修辞方式
写的？课文内还有类似的句子吗？ 试找出来，体会它们的含义。
这一句是用比喻（暗喻）的修辞方式写的。奋斗，是改变现
实状 况的重要手段，是达到理想境界的必经之途，用“阶梯”相
比，是很恰切的类似的句子，在课文中有：
“时间就是生命。”（强调时间的重要）。“奋斗，是改变现实
的强大杠杆，是亿万人民共攀四 化高峰的坚实阶梯。”（强调奋斗
在当前四化建设中的需要）。
二、本文论述“奋斗”与“理 想”的关系，是分哪几个方面
写的？几个分论点的提出，用相同的句式，构成段首排比，这样
写 有什么好处？
课文分三个方面深入论述“奋斗”与“理想”的关系：①“理
想的阶梯，属于刻 苦勤奋的人”（第四段：侧重从目的方面论述）
②“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”（第五、第六段： 侧重从
态度方面论述）③“理想的阶梯，属于迎难而上的人”（第七段，
侧重从意志方面论述）
三个分论点的提出，是相同的句式，相同的字数，构成段首
排比，这样写，既对每一段起了提挈 下文的作用，又使段与段相
互配合，井然有序，文章层次清晰，语言整齐匀称，使分论点显
得很 醒目。
三、本文选用了较多的事例作论据来证明论点，增强了说服
力，试填写下表，并回答表 后的问题。
全文的论述中心论点的几个用作论据的事例

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方面的分论点
第①马克思为实现崇高
一理想的阶梯，属于理想奋斗了一生。②诺
方刻苦勤奋的人。 贝尔为减轻工人繁重
面 工作废寝忘食做实验。
①爱迪生常常连续工
作两天三天“挤 ”时间；
第
②鲁迅30年工作中视
二理想的阶梯，属于
时间如生命。③巴尔扎
奋斗，方珍惜时间的人。
克每天用十六七个小
是实现理想面
时拼命工作，不肯浪费
的阶梯
一刻时间。
①伽利略，布鲁诺冒着
受宗教极刑的危险；②
第
高尔基不在任何艰难
三理想的阶梯，属于
困苦中屈服 ，畏缩；③
方迎难而上的人。
华罗庚、开普勒、道尔
面
顿、爱因斯坦等人在平
凡岗位上奋斗不息。
三个分论点之间，是并列关系还是递进关 系？这三个方面意
思表达顺序能不能变动，为什么？试选用自己周围的事例作论
据，进一步证明 论点。
三个分论点之间是并列关系，分别有所侧重地从目的、态度、
意志三个方面深入论述奋 斗“是实现理想的阶梯”。课文这样排
列，逻辑性强：首先提出的是被一种崇高的目的所鼓舞的刻苦勤< br>奋的精神；接着论述的是持之以恒的争分夺秒的为理想而努力的
工作态度；然后论述的是在实践中 遇到各种艰难困苦后应当具有
的克服困难的毅力和意志，课文指出胜利属于迎难而上，奋发有
为 的人，目的、态度、意志三者缺一不可，而最重要的是崇高的
目的，论述的层次，符合人们认识和实践的 客观规律，所以不宜
变动三个分论点的顺序。
四、第二段开头写有的青年对待理想的几种态度 ，这几个句
子能删去吗？为什么？第四段至第七段是怎样同第二段照应
的？

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中心论点

课文第二段开头概括的指出有的青年对待理想的三种态度 ，
这几个句子不能删去，因为下面第四段至第七段，就是分别针对
这三种态度，有针对性地进行 论述，以解决实际生活中需要帮助
解决的问题，第四段着重针对“有的青年虽有理想，但刻苦勤奋
不足”这一点展开论述；第五、六段着重针对“有的也很想为理
想努力，但不能抓紧一点一滴的时间” 这一点展开论述；第七段
着重针对“有的自以为条件差，岗位平凡，无用武之地”这一点
展开论 述，后半段在点明“有的青年埋怨自己的岗位平凡”后，
更是着重分析这个问题，总起来说，第二段是先 摆出需要解决的
问题，第四至第七段分别照应第二段有关句子，有的放矢的发表
议论，这是议论 中比较典型的提出问题、分析问题、解决问题的
写法。
五、列举几个事例、论据证明同一个论 点，要注意事例的不
同代表性，第四段举了马克思、诺贝尔的事例，第五段举了爱迪
生、鲁迅、 巴尔扎克的事例，作者为什么不把马克思和爱迪生的
事例对调位置呢？
第五段开头写“许多科 学家、文艺家都是同时间赛跑的能
手”，接下来先后举出爱迪生、鲁迅、巴尔扎克珍惜时间的例子，爱迪生是“科学家”，鲁迅、巴尔扎克是“文艺家”，假如把革命
导师马克思的事例同爱迪生的事例 对调位置，“科学家”就没有
代表性的事例，会影响论述的严密性。
六、细读第七段，解答下面的问题：
1.这一段提出了什么论点？
2.在正面讲道理后，文章针对青年的哪些实际想法深入展开
论述？分别举了哪些事例论据？
3.列举事例后，文章又作了怎样的议论？这些议论同全段的
论点和课文的中心论点有什么关系 ？
4.替这段话划分层次，先划大层次，有的大层次中还可以分
成小层次以至更小的层次。
（1）这一段的论点是“理想的阶梯，属于迎难而上的人。”
（2）本段后半段针对有 的青年“埋怨条件差”、“埋怨自己
的岗位平凡”这两种实际想法展开论述，对前一种想法的分析评论，举了伽俐略、布鲁诺和高尔基的事例为论据；对后一种想法
的分析评述，举了华罗庚、开普勒、 道尔顿、爱因斯坦等人的事

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例为论据。
（3）前半段在 列举伽俐略、布鲁诺和高尔基的事例后，联
系实际，发了一句议论：“相比之下，我们的困难又算什么呢 ？”
后半段在列举华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦等人的事例后，
联系实际发了一句议论： “可见根本不在于岗位而在于有没有真
正的崇高理想和为这个理想而奋斗不息的顽强精神”。全段末尾，
再用两个长句激励青年，“决不应让困难年攫住自己的心灵”，“为
崇高理想而奋斗”必将获得 “令人欣慰的硕果”，这些议论，把
列举事例同本段的论点“理想的阶梯属于迎难而上的人”紧相关联起来，有力的证明了论点，也间接的证明了全文的中心论点。
（4）先把全段21个句子标上序 号。㈠提出全段论点（第①
句）；㈡从道理上论述（第②③④句）； ㈢用事例作论据。
1.针对有的青年埋怨条件差，列举事例论述。
A.提出实际问题（⑤⑥句）B.列举事例论据（⑦⑧⑨⑩句）
C.举例后联系实际议论（第⑾句）
2.针对有的青年埋怨自己的岗位平凡列举事例论述。
A.提出实际问题（⑿ ⒀句）B.从道理上论述（⒁ ⒂句）
C.列举事例论据（⒃ ⒄ ⒅句）D.举例后联系实际议论（⒆句）
㈣联系论点作归纳议论（⒇ （21）句）
七、找 出课文中从正反两方面对比论述，含义深刻，表达精
炼的句子，体会它们的作用，并抄写在笔记本上。
例如：①无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之士，将
在平凡岗位上成功。
②没 有理想的人，不懂人生的意义，自然不爱惜时间，真正
有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的 奋斗都关系着
目标的实现。
③在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荆棘、浪涛是不会少
的，幻想一切都顺顺利利，就等于在四化面前止步。
④一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心
灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂。


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