诛九族学困生辅导记录

2020年12月29日发(作者：柳宗直)
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六年级上学期学困生转化记录


学困生：这些学生 虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不
能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、 关注学困生，为每一个学生的终
身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工 作，狠抓
工作落实，更新教育观念，优化育人环境，





以下是学生***同学转化记录：

主要措施
< br>1.从课程设置，教学环节等方面注重对***的关爱，“备课时必须对***的问
题及对策进行 充分的预设，上课时必须让***提出问题，合作学习中必须让***
发言，辅导点拨时必须解决*** 的困惑，设计作业时必须针对***进行分层次布置
并对他当面辅导”。

2.对* **及全班“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合
作进课堂、创新进课堂”。对** *厌学，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，
采用教师和学优生对***一帮一、结对子的方式， 帮弱促强，帮助***重新树立学
习信心。

3.教师在备、教、批、辅、考等教育 教学环节，对***多加关怀，厚爱一层，
从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在 备课时，关注***，
注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培< br>养，让***树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，
对***进行 面批，多以引导和补习为主；考完试，找***谈心，以鼓励教育为主。
让***找出自己学习上的优势 与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极
被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强 转变，使学生真正成为学
习的主人，切实解决了学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象，确保了各学
段、各学科的教学质量的提高。

三、效果：

1.***重新树立学习信心。

2.***找出了 自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，
由消极被动地学习向积极主动地学习转变 ，由自卑向自尊自强转变。

3.解决了他的厌学思想。

4.变成了一个关心集体，热爱集体，不迟到，爱学习，爱劳动的好学生。


辅导对象：***

情况简介：

***同学学习成绩较 差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中
不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕 ，但是该生性格随和，平时总
能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好， 但是
许多同学都乐于和他交往

转化措施：

1、走近***，发现其闪光点，促其上进。

.
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2、经 常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，
少一些责难，少一点怨恨，多几份 关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产 生“你好你的，我不
好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围
的人之间形成一堵无 形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封
闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚 的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他 补习功课，每天中午利用一定
的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的 兴趣
也愈来愈浓了。

4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的 信任的时侯，特别是
那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较
少时，我就把他喊到 一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，
在气氛比较好时，我把他的作业本打开来， 然后把一本做得很认真、清楚的作业
本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问
我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，
对自己失去信心，转入主 动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求
课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。



学困生姓名 ：***



学困生形成原因情况分析

1、学困生形成的家庭原因

***患有癫痫病但印象不是太大，因此父母的不良言行举止直接影响着孩子的健
康成长，家长监管不 利。

2、学困生形成的学校原因

教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的
方法，他们自己放松要求。

3、学困生形成的社会原因

人们的人生观、价值观随 着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱
至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了 健康成长的道路。

4、其它智力因素

不少聪明的学生怕吃苦， 怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一
遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心 理，总认为老师、同学看
不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最
后走进双差生行列。



辅导学困生措施

我以下几个方面着手。

1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才
找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

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3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

学困生转化记录







基本情况：***，

我们班学困生之一，他考试成绩基本没什么分数，不调 皮，上课不捣乱、不
说话，不管上课还是下课表情只是木然，受批评后也没表情、没效果，家长也束手无策，真像一快砍不动、扯不烂的木头桩。

经过与家长多次交谈和对其他老师 的了解，我决定对他进行摸索式地转化，
经过一段时间的观察竟奇迹般地变化了很多，作业慢慢得清楚了 ，作业也由满篇
“叉”变成了满篇“钩”，上课也渐渐地举手了，木然的表情也开始软化了。当然，这不是偶然的。具体措施如下：

一、倾注爱心，尊重他的自尊心

二、发现闪光点，树立他的自信心

三、与家长互相配合，坚定学困生转化的信心

对于***的转化，我也采取了与家长配合的方式，密切配合，共同协作，在
虽然***的转化 工作任重而道远，但我相信只要我怀着一颗真正想帮助一个心灵
的决心，只要我有正确的教育观念，只要 我有坚定的信心，***不再是学困生，
就连我们班也不再有学困生，每一个孩子都将在不断取得成功的 体验和乐趣中取
得知识，得到发展。我们共同期待这一天的到来。



辅导对象：***



情况简介：

* **同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中
不能求好，字迹马虎，认字、 写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总
能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳 动，成绩虽不太好，但是
许多同学都乐于和他交往

转化措施：

1、走近***，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏 中，让其中多一点信任，多几份理解，
少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的 期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不
好 不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言
行态度中意识到教师的偏心 和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围
的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对 教师的谈话帮助，实行心理封
闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障 碍物。

3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一< br>定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴
趣也愈来愈浓了。

4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别
是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对
你的信任，你也很难挽救 你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比
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较少时，我就把 他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情
况，在气氛比较好时，我把他的作业本打 开来，然后把一本做得很认真、清楚的
作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多 说了。

此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问< br>我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，
对自己失去信心， 转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求
课外习题，说明前面我的教育还是算成功得 。





转化对象：***

转化目的：

改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制能力低，缺乏自觉 性。使其在
课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。

转化过程：

一、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并 请家长关注
其学习情况。

二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注 意力，树立其学习自
信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

三、指定他的同桌为帮助他的“小老师”。

四、定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方
法……

五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，
加强生字词的听 写。

转化结果：

在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不理 想，只有40分，在考试卷
上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格 线。



姓名：***

学生基本情况分析：

单亲家庭，两岁父母离异。现和父亲生活，通过多次交 流发现，其父是一个
没有理想的人，没有工作，也不予外界联系交流。谈不上家庭教育。上学前家中只有两本书，其父承认孩子头脑一片空白，但从不与老师配合提高孩子的学习水
平。孩子放学后的生 活就是玩后，吃饭，六七点睡觉。家长称这样的生活已成习
惯，无法改变，孩子考上大学也不好就业，靠 收房租过日子很满足。

转化过程及所采取的措施：

老师开始与家 长交流，积极转化孩子，了解了他们的生活状况后，给他推荐
多本关于家庭教育和儿童读物。在迟迟不买 之后，赠送了几本给他。读书和学习
的重要性家长也清楚。但不愿意改变现在悠闲、无忧无虑的生活。在 家长配合无
望的情况下，我进行单方面抓孩子学习。课上由优秀学生一对一学习。课下老师
想尽 办法转化。但事倍功半，当天已经掌握的知识，第二天几乎忘光，从头再来。
期间又多次与家长交流，家 长开始拒绝接电话，只有他有事需要老师照看孩子时
才与老师联系，一说到学习马上挂电话，登门家访也 是如此。



转化效果：

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一年半的时间，效果很不理想，学习成绩没有提高，但家长一星期能偶尔给
孩子读点书 听。老师没有放弃，在讨论更多的方法来转化孩子和家长的思想。







辅导对象：***



情况简介：



***同学学习成绩较差，平时考试的情 况令人担忧，书写速度快，但是快中
不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随 和，平时总
能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是
许多 同学都乐于和他交往



转化措施：

1、走近***，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和她谈话，或下课时，或游戏中 ，让其中多一点信任，多几份理解，
少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让她体会到班主任对他的期 望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不
好不 关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言
行态度中意识到教师的偏心和 歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围
的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教 师的谈话帮助，实行心理封
闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍 物。

3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴
趣也愈来愈浓了。< br>
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问
我 不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，
对自己失去信心，转入主动 积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求
课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。



一、 学困生名单 ***

为了落实好期末复 习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工
作。在学困生的转化工作中，我除了倾注爱心，发 现闪光点，因材施教，抓好反
复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有 效的
方法。

二、辅导学困生措施

1、培养学困生的自信心。 只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到
了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、班主任 不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中
性，使后进生有恒心、有毅力，在学 习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，
于困难中求喜悦。

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5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长 过程中的影响是很明
显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。



辅导对象：***



情况简介：

***同学学习成绩较差，平时 考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中
不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该 生性格随和，平时总
能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往

转化措施：

1、走近***，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏 中，让其中多一点信任，多几份理解，
少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的 期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不
好 不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言
行态度中意识到教师的偏心 和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围
的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对 教师的谈话帮助，实行心理封
闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障 碍物。

3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一< br>定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴
趣也愈来愈浓了。

4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别
是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对
你的信任，你也很难挽救 你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比
较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段 的进步表现，问了一些学习情
况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清 楚的
作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问
我不理解之处，虽然有时的小 测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，
对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向 我求教，积极完成我要求
课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。


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