中华少年朗诵词学困生帮扶记录20篇

2020年12月29日发(作者：董范园)
学困生帮扶记录20篇

学困生帮扶记录（一）：
学生存在问题：
该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写
速度快，可是快中 不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况
比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，< br>上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许
多同学都乐于和他交往
帮教措施：
1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时 ，让其中多一点信任，多
几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体
会到班主任 对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功
课，多数利用 午时放学时间帮忙他学习。平时我加倍地关心
他，安排好同学帮忙他。
帮教资料：
1、良好学习习惯的养成
帮教效果：
我发现他课堂发言更用心了，思 维更集中了，并且，有
时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状


况不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主
动用心的学习，能够拿习题向我求教 ，用心完成我要求课外
习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生帮扶记录（二）：
辅导教师：许少频教师
辅导时间：20XX年3月1日
辅导地点：教室、办公室
辅导学生：陈振
学生存在问题：
尊敬教师 ，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事。
但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业 。
正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不
扎实，阶段性计算可是关，学习成 绩不梦想。
帮教措施：
1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培
养良好的学习与生活习惯。
2、针对该生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让 其回答，培养
学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的
习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同


学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教资料
1、培养良好的学习习惯和学数学信心
2、相关数学知识的辅导
帮教效果
能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算
基本过关， 但对应用题的解答潜力还很差，不能理解题中的
数量关系，平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需 要
加强辅导。[由整理]
学困生帮扶记录（三）：
学困生转化辅导经验材料
惠安崇武中学许杰峰教师等课题组成员
对教师来讲，转化 学困生就是一向面向全体学生，全面
提高教学质量的根本保证。作为教师如何使学困生变后进为
先进呢？
我认为，要转化学困生应当做到“七多”。
一、多接近
教 育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真
诚的爱给予学困生，尊重他们，关心他们，理解、宽 容他们。
一般来讲，学习成绩优秀的学生都喜欢接近教师，而学困生
由于自卑等原因对教师有一 种敬畏感，总是有意无意地躲着


教师。针对这种情景，教师要主动去接近他们。一 要在心理
上接近，教师的关注对每位学生，异常是学困生会起到激励
作用。教师课堂上一句鼓励 的话，一个期待的眼神，以及会
心的笑容，真诚的态度都能拉近师生的情感距离，唤回学困
生的 自尊与自信。二是距离上接近教师在排座位时，最好让
学困生坐在前面，这样教师能够直接观察到学困生 的学习过
程，了解他们后进的原因，是不想学还是不会学；是知识缺
陷还是习惯不良。如此，教 师才能心中有数，对症下药。
二、多提问
有的教师认为，上课让优等生回答问题能 够省时省力，
而提问学困生则费时费力，这种现象在公开课观摩课上表现
尤为明显，这种想法和 做法未免有失偏颇。其实，课堂是转
化学困生的主阵地，教师在课堂上鼓励学困生发言，启发他
们的质疑、答疑，不仅仅能集中学困生的注意力，促使他们
进取思考，并且能使教师及时了解学困生对新 知识的理解和
掌握情景，以便在课内或课外有的放矢的补救。
三、多板演
一是多让学困生板演，促使他们进取参与到学习过程中
来，这样教师就能及时得到信息反馈，及时解决学 困生在学
习过程中遇到的困难。二是教师要多板演。一般来讲，学困
生理解新知识比较慢，他们 有的计算过程不正确，有的书写
不够规范，有的格式不贴合要求，解决这些问题都需要教师


重新反演，再次示范学困生经过教师的再次板演逐步理解新
知识并掌握正确的学习方 法，提高他们获取知识的本事。
四、多面批
学困生的作业一般都较差，对此，教师 应充分利用课堂
和课外时间当面为学困生批改作业，教师最好每节课留下
8-10分种时间用于 面批学困生的作业，发现问题，当面指出，
再当面指导学困生订正，直到做对止。如果课堂上来不及批< br>改或没有批改完的，教师也应利用当天一切能够利用的时间
为学困生面批。这样看起来看似麻烦费 时，实际上却为以后
学困生的转化节省时间。既然如此，我们又何乐而不为呢？
五、多辅 导，教师应抓住讨论，练习、作业等时机，多
巡视、我关注、多指导学困生，当场解决他们在学习中遇到
的问题；在课外，教师要专门为学困生“开小灶”，及时弥
补他们的知识缺漏。为了熟知每个学 困生掌握知识的情景，
教师最好准备《学困生知识缺漏情景记录簿》，每次作业、
考卷都应认真 记录分析，然后按知识归类，定时进行辅导。
这样就便于教师适时调控，从而有的放矢的补救。
六、多样评价
《数学课程标准》指出：“评价的手段和形式应多样化，
应以 过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励语言，
发挥评价的激励作用。”在评价学困生的方式，以 反映学困
生学习的提高轨迹。教师把学困生每一阶段的课堂表现、作


业、 测试等情景记录下来，然后让学困生进行纵向比较，使
他们既看到自我的提高，以感到自我的不足，从而 增加学困
生努力，上进的信心。对学困生学习成绩的评价，教师应采
用期效式的激励。平时，学 困生若在规定时间内能独立完成
作业或试卷，答案正确，即使少做一两题，教师也可照样给
“优 秀”；若错误率高，教师可暂时不给等次，画出错处，
让他们订正，如全对，也可给“优秀”，这样无疑 会激发他
们强烈的学习欲望。学困生的学习成绩无论提高如何，教师
都应针对实际，在作业本或 试卷上写些鼓励性语言，像“教
师相信你能行”，“坚持就能成功”、“我真为你高兴，你
提高 了”等在教师的激励下，学困生就会加倍努力，争取更
大、更快的提高。
七、多样环境
教师在教学过程和教学方法上关注学困生的同时，还要
为学困生创造一个良好的外部环境， 同家长和其他任课教师
密切合作，同时做好学困生周围同学的工作。人人帮忙他们，
人人关心他 们，优等生与他们结对子，让学困生体会到一种
团体的温暖。这样就使他们处在一个团结向上，勤奋好学 的
团体中，使他们在比、学、赶、帮的良好环境中共同提高。
教育家陶行知说过：“你的 教鞭有瓦特，你的冷眼里有
牛顿，你的讥笑中有爱迪生”这告诉我们，作为教师必须要
摒弃传统 偏见，努力帮忙学困生发现其自身的“闪光点”，


用期待的心境去等待学生的每一 点提高，学困生的转化是一
个系统工作，需要教师首先从自身对他们的态度做起，用爱
心感化他 们，悉心帮忙他们，只要我们持之以恒地按照以上
的“七多”做下去，学困生的转化工作就必须会做得更 好。
学困生帮扶记录（四）：
转化对象：张煜江
转化目的：
改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制本事低，
缺乏自觉性。使其在课堂上能比较专 注地倾听、思考，不轻
易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。
转化过程：
一、与家长经常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”
等教育方法，并请家长关注其学习情景。
二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中
其注意力，树立其学习自信心；平时 重点培养其预习、复习、
按时完成作业等习惯。
三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。
四、定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读
及背诵、习作的基本方法……
五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提
高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。
转化结果：


在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不梦想 ，仅
有40分，在考试卷上，出现很多放弃做题的现象。经过一
段时间的转化，后两次测试刚好 上及格线。
学困生帮扶记录（五）：
辅导资料
这两位同学因是单亲家庭，孩子在心里上较为孤僻，帮
忙他们走出孤独，建立自信。
辅导过程
1、对于吴玲燕同学，因为多次找其谈话，效果不是很
明显，且家长配合也跟不 上，于是，上课思想好开小差，知
识很难灵活运用我总是有针对性的进行补缺补差。
2、 对于曾小玲，我先是透过找孩子谈话，了解她的内
心世界，然后再发动全班同学，关心他们，和他们做朋 友，
一齐学习，让他们在生活学习中，充分感受到群众的力量，
从而不再觉得内心的孤独。
3、因孩子心里所造成的成绩下滑，及时地对他们进行
补缺补差，课间，课后，甚至于电话 咨询，利用一切时间对
孩子进行补课，让他们尽快赶上大部队，帮忙他们树立信心。
效果
透过谈话、鼓励学生帮忙等手段，孩子们的脸上洋溢着
欢乐的笑容，重拾了自信。
学困生帮扶记录（六）：


辅导教师：许杰峰教师
辅导时间：20XX年3月2日
辅导地点：教室、办公室
辅导学生：王晓聪
学生存在问题：
该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不
感兴 趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不
上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习 中遇到的
困难也不向教师和其他同学询问，回家作业完成不好。
帮教措施：
1、与孩子谈心，增强他学习的进取性和自信心。
2、针对该生实际情景，开展“一帮一活动”为 该生找
一位负职责的“小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。让小
教师督促他正确计算口算题卡 等。
3、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层
次练习，让她尝试在课堂上完 成教师所布置作业。同时，多
给予她回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好
的学习 习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
帮教资料：
1、培养团体荣誉感和良好学习习惯的养成
2、数学知识的辅导
帮教效果：


转化效果良好，学生的成绩有了提高，学习的进取性和
学习兴趣提高了。
学困生帮扶记录（七）：
辅导教师：许杰峰教师
辅导时间：20XX年3月2日
辅导地点：教室、办公室
辅导学生：王晓聪
学生存在问题：
该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不
感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心 不够，孩子经常随意不
上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的
困难也不向教 师和其他同学询问，回家作业完成不好。
帮教措施：
1、与孩子谈心，增强他学习的用心性和自信心。
2、针对该生实际状况，开展“一帮一活动”为 该生找
一位负职责的“小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。让小
教师督促他正确计算口算题卡 等。
3、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层
次练习，让她尝试在课堂上完 成教师所布置作业。同时，多
给予她回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好
的学习 习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
帮教资料：


1、培养群众荣誉感和良好学习习惯的养成
2、数学知识的辅导
帮教效果：
转化效果良好，学生的成绩有了提高，学习的用心性和
学习兴趣提高了。
学困生帮扶记录（八）：
对象：张煜江
转化目的：
改变该生行为习 惯和学习习惯较差，自我控制潜力低，
缺乏自觉性。使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻
易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。
转化过程：
一、与家长经常持续联系，教给家长“赏识”及“期望”
等教育方法，并请家长关注其学习状况。
二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中
其注意力，树立其学习自信心；平时 重点培养其预习、复习、
按时完成作业等习惯。
三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。
四、定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读
及背诵、习作的基本方法……
五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提
高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。


转化结果：
在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不梦想 ，仅
有40分，在考试卷上，出现超多放下做题的现象。经过一
段时间的转化，后两次测试刚好 上及格线。
学困生帮扶记录（九）：
初步观察或诊断
尊敬教师，团 结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事，
爱好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，< br>行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学
习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知 识掌握不扎实，生字
掌握可是关，学习成绩不梦想。
转化过程及所采取的措施
一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配
合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的 现象，培
养良好的学习与生活习惯。
二、针对该生实际状况，为她制定语文常规作业登记 表，
常规作业资料是朗读课文和听写生字词，目的是帮忙其巩固
生字词的掌握，扫清课文朗读的 障碍。
三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；
课堂上，经常设计一些浅显 的问题让其回答，培养学习自信
心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同


学与她结伴，营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；
背诵课文；造句训练。
转化效果或状况
3月份：课文朗读提高较大，篇幅短的课文，基本上能
正确、流利朗读出 来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长
的课文，会出现不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。在本月举行的2次听写比赛中，不少词语不
能正确写出，说明生字词的掌握不扎实， 在一、二单元测验
中，成绩较上学期有了提高。
下一阶段设想：
1、加强与家长的沟通，培养良好的学习与生活习惯。
2、继续加强生字词的认读与听写，提高常规作业的实
效性。
3、在辅导正确、流利朗读课文的基础上，初步尝试指
导感情朗读课文。
4、辅导积累好词好句。
4月份：课文朗读基本上到达流利，但个别生字字音朗
读不正确 。在本月的二次的听写比赛中成绩很不梦想，分别
是80、75分，存在很多生字词掌握可是关的现象， 另外作
业完成状况较差。
下一阶段设想：


1、继续培养按时完成作业的习惯。
2、与家长加强联系，提高常规作业的完成质量。
3、加强生字（二会字与四会字）读音的掌握，扫清课
文朗读的障碍。
4、加强生字词的听写。
学困生帮扶记录（十）：
学生存在问题
这 些同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书
写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，审题分析 问题的
状况比较糟糕，可是这些学生性格随和，平时总能按时按量
完成作业，上课也能比较认真 的听讲，成绩虽不太好，可是
许多同学都乐于和他交往。
帮教措施
1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他们谈话，或上课时，或下课中午让其多一
点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关
爱，让他们体会到教师对他的期望和 关心。
3、激活其乐学点。我经常用中午将他们找来谈心，给
他们补习功课，平时我加倍 地关心他，安排好同学帮忙他。
4、对他们不足之处我进行适当的批评。比如当我发现
他 们谁的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表
扬了他近阶段的提高表现，问了一些学习状况， 在气氛比较


好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清
楚 的作业本翻开，放在面前，他的脸红了一下，我明白，我
不必再多说了。
帮教资料
1良好学习习惯的养成，数学兴趣的培养。
2、加强数学知识的辅导
帮教效果
我发现这些学生课堂发言更用心了，思维更集中了，并
且，有时拿书过来问我不 理解之处，虽然有时的小测试他的
测试状况不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，
转 入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要
求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。 今后继续辅
导。
学困生帮扶记录（十一）：
辅导教师：许少频教师
辅导时间：20XX年3月1日
辅导地点：教室、办公室
辅导学生：陈振
学生存在问题：
尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班团体做 事。
但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好，学习 欠自觉，所以基础知识掌握不


扎实，阶段性计算可是关，学习成绩不梦想。
帮教措施：
1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配
合。逐步 扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培
养良好的学习与生活习惯。
2、针对该生实际情景，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让 其回答，培养
学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的
习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同
学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教资料
1、培养良好的学习习惯和学数学信心
2、相关数学知识的辅导
帮教效果
能主动完成作业，但完成的质量不 是很好，阶段性计算
基本过关，但对应用题的解答本事还很差，不能理解题中的
数量关系，平时 测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要
加强辅导。
学困生帮扶记录（十二）：
学生存在问题


比较好学，但成绩始终不好。正是由于学习方法 不对，
没有学习效率，只会依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实，
学习成绩不梦想。
帮教措施
1、与家长加强联系，争取家长对教师工作的支持与配
合。逐步扭 转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习
惯。
2、针对这些学生实际状况，为她制定数学常规作业登
记表。
3、课堂上，经常设计一些 浅显的问题让其回答，培养
学习自信心；另外布置浅显的作业让他们做，培养爱做作业
的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同
学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教资料
1、培养良好的学习习惯和学语文信心，掌握学习方法，
学会举一反三。
2、相关阅读与写作的辅导
帮教效果
能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阅 读与写作
有了必须的提高，这些学生在学习方面还需要加强辅导。


学困生帮扶记录（十三）：
辅导教师：魏文力
辅导时间：20XX年9
辅导地点：校长室
辅导学生：刘思杰
学生存在问题：
该同学学习成 绩较差，平时考试的情景令人担忧，书写
速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情景比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，
上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成 绩虽不太好，可是许
多同学都乐于和他交往
帮教措施：
1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多< br>几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体
会到班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功
课，多数利用午时放学时间帮忙他学 习。平时我加倍地关心
他，安排好同学帮忙他。
帮教资料：
1、良好学习习惯的养成
帮教效果：


我发现他课堂发言更进 取了，思维更集中了，并且，有
时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情
景不 太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主
动进取的学习，能够拿习题向我求教，进取完成我 要求课外
习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生帮扶记录（十四）：
学生存在问题
两位同学性格独特，一个喜欢独处，对班级和学校里的
事都不感兴趣，漠不 关心。另一个比较热心，除了学习什么
事都做得比较好。两位学生家庭经济状况比较好，但家长对
孩子关心不够，一切学习任务都交给课后辅导教师。孩子经
常随意不做作业，以至于成绩差，赶不上学 习队伍。平常学
习中遇到的困难也不向教师和其他同学询问。
帮教措施
1、与孩子谈心，增强他学习的用心性和自信心。
2、针对该生实际状况，开展“一帮一活动”为 该生找
一位负职责的“小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。让小
教师督促他正确计算口算题卡 等。
3、课堂教学中多关心他俩的学习状态，并注意做到分
层次练习，让他们尝试在课堂 上完成教师所布置作业。同时，
多给予他们回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养
良好 的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。


帮教资料
1、培养群众荣誉感和良好学习习惯的养成
2、地理知识的辅导
帮教效果
转化效果有些进展，学生的成绩有了提高，学习的用心
性和学习兴趣提高了。
学困生帮扶记录（十五）：
辅导教师
许杰峰教师
辅导时间
20XX、2、3月
辅导地点
教室、年段室
学困生
吴玲燕、曾小玲
辅导资料
这两位同学因是单亲家庭，孩子在心里上较为孤僻，帮
忙他们走出孤独，建立自信。
辅导过程
1、对于吴玲燕同学，因为多次找其谈话，效果不是很
明显，且家长配合也跟不 上，于是，上课思想好开小差，知
识很难灵活运用我总是有针对性的进行补缺补差。


2、对于曾小玲，我先是经过找孩子谈话，了解她的内
心世界，然后再发动全班 同学，关心他们，和他们做朋友，
一齐学习，让他们在生活学习中，充分感受到团体的力量，
从 而不再觉得内心的孤独。
3、因孩子心里所造成的成绩下滑，及时地对他们进行
补缺补差 ，课间，课后，甚至于电话咨询，利用一切时间对
孩子进行补课，让他们尽快赶上大部队，帮忙他们树立 信心。
效果
经过谈话、鼓励学生帮忙等手段，孩子们的脸上洋溢着
欢乐的笑容，重拾了自信。
学困生帮扶记录（十六）：
后进表现及原因
基本表现：该生上课经常开小差，不按 时完成作业；自
控潜力较差，个性是在家，经常缠着家长不想写作业。
原因分析：主要是 该生厌学，他基础不太好，怕被同学
教师笑话，不敢问，在家父母潜力有限，辅导不了。于是，
他就不把精力花在学习上了。
教育措施
1．经常与其父母联系，要求他父母做好他的思想工作，
多给孩子一些精神上和物质上的奖励。
2．该生开学时还是比较用心的，由于多次完不成教师
布置的作业，字也写得不好，老是被 教师们批评，失去了信


心，此刻我们需要调动其学习的用心性。
3．对他多点耐心、关心，抓住他喜欢劳动的优点，经
常鼓励他，引导其他同学也来帮忙他。
效果
这几个星期完成作业的状况好了很多，都能按时完成
了，课堂上也能提起精神，举手 发言了，但还需努力。
学困生帮扶记录（十七）：
辅导教师
蔡如频教师
辅导时间
20XX年5、6月份
辅导地点
教室、办公室
辅导学生
谭XX张XX
学生存在问题
两位同学性格独特，一个喜欢独处，对班级和学校里的
事都不感兴趣，漠不关心。另一个比较热心，除了 学习什么
事都做得比较好。两位学生家庭经济情景比较好，但家长对
孩子关心不够，一切学习任 务都交给课后辅导教师。孩子经
常随意不做作业，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学
习中 遇到的困难也不向教师和其他同学询问。


帮教措施
1、与孩子谈心，增强他学习的进取性和自信心。
2、针对该生实际情景，开展“一帮一活动”为 该生找
一位负职责的“小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。让小
教师督促他正确计算口算题卡 等。
3、课堂教学中多关心他俩的学习状态，并注意做到分
层次练习，让他们尝试在课堂 上完成教师所布置作业。同时，
多给予他们回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养
良好 的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
帮教资料
1、培养团体荣誉感和良好学习习惯的养成
2、地理知识的辅导
帮教效果
转化效果有些进展，学生的成绩有了提高，学习的进取
性和学习兴趣提高了。
学困生帮扶记录（十八）：
后进表现及原因
基本表现：该生学习成绩比较差，并且 在行为规范上也
存在问题，如喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下
课追逐打闹等
原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开
小差，不认真看书。


教育措施
1．经常找他谈话，让他认识到骂人，说脏话在班级构
成了很坏的影响，并且让他认识到经常骂同学的话同学也不
愿意跟他交往。
2．施加压力 ，务必让他认识到就其目前的学习状态考
试肯定不会有梦想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。
3．利用课余进行补差工作。
4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。
效果
据同学反映他骂人的习惯已经改了很多，同学也愿意跟
他交往了；补差的两门功课也提高了不少。
学困生帮扶记录（十九）：
辅导教师
刘福华教师
辅导时间
20XX年5、6、7月
辅导地点
教室、办公室
辅导学生
一些比较好学，但不讲方法，没有学习效率的同学
学生存在问题


比较好学，但成绩始终不好。正是由于学习方法不对，
没有学习效率，只会依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实，
学习成绩不梦想。
帮教措施
1、与家长加强联系，争取家长对教师工作的支持与配
合。逐步扭转这些学生学 习状态、培养良好的学习与生活习
惯。
2、针对这些学生实际情景，为她制定数学常规作业登
记表。
3、课堂上，经常设计一些 浅显的问题让其回答，培养
学习自信心；另外布置浅显的作业让他们做，培养爱做作业
的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同
学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教资料
1、培养良好的学习习惯和学语文信心，掌握学习方法，
学会举一反三。
2、相关阅读与写作的辅导
帮教效果
能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阅 读与写作
有了必须的提高，这些学生在学习方面还需要加强辅导。


学困生帮扶记录（二十）：
后进表现及原因
基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表此
刻上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等
原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，
好表现，总以为自我很了不起，教师 在讲课时总是要插嘴
教育措施
1．常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，构成较
强的组织纪律观念。
2．找闪光点 。李木澜喜欢跳舞，跳舞跳得不错，抓住
这点，我让他负责班级的文娱工作，发挥其长处尽可能加以任用，进而启发他克服自我的弱点，力争各方面都有所提高。
3．心而不急躁。虽然他能认识 到自我的问题，但不可
能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。对此，
需要经常分 析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。
4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合
效果
每一天能按时完成作业，跟班长两个人把班里的课余生
活搞的有声有色 ，再次过程中也学会了尊重别人，老爱插嘴
的坏习惯也正在改正。