2017年春节学困生辅导记录(30篇)

2020年12月29日发(作者：水思中)
学困生辅导记录(30篇)

学困生辅导记录 第1篇：
透视我 校的初四学生状态，很显然比一般学校要复杂得
多。因为他们是由原先的三处中学合并而来的，他们的学 习
基础与学习习惯都不一样，有少部分比较好，但有一大部分
学生则两方面都很差，甚至个别学 生漏洞很多。所以为了使
学困生尽快赶上学优生，决不让任何一个孩子掉队，特制定
此计划。
一．建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求提高。
现代教育思想告诉 我们，师生关系和谐健康学生才会乐
于理解教育，才会可能被培养成贴合社会发展需要的高素质
人才。我们的学生尤其是来自各城乡结合部的学生，他们学
习、生活由于变化而还有些不适应，还有些父 母离异，教师
必须采用多种方法，经过各种途径，摸清情景，区别对待，
多给他们一点关爱，多 一点肯定，多一点帮忙，逐步建立亲
密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意
学习，努力追上其他学生。
二．具体办法如下：
1．学生与教师和家长共 同制定学生的个性成长档案，
制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由教师监督实
施，及时 调整前提高伐。
2．根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅
导资料，每次 辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做使
每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
3．定期对学困生进行考了解学习生活情景。
4．让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用
活动课或课下时间进行作业辅导。
5．经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。
6．为学困生建立学习档案，把学困生 根据学困学科分
配给各位任课教师和班主任，使教师在授课过程中加强对学
困生的辅导和关注。
7．利用年级组活动时间给教师供给交流反馈的机会，
不断调整帮扶计划。使帮扶学困 生成为每一位任课教师的职
责。
8．学困生考评奖励措施
根据每 次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺
序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按 比
例分出一二三等奖，没有提高的不予评价。有提高的学生，
期末要进行表彰，颁发“提高奖” ，以示鼓励。根据每个教
师转化学生的个数及成绩进行评奖，评出一二三等“爱心工
程”奖，最 终记入教师的师德考核中去。
帮忙学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师
应当亲自走下讲台、走身边、弯下腰来，亲切地关心他们、
帮忙他们，给他们力量与自信，让这些掉队的 学生尽快追上
队伍，在团体中一同健康欢乐的成长。
学困生辅导记录 第2篇：
转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施
课程标准的重要手段。让每个学 生都全面地发展，是时代赋
予教育工作者的职责。而学困生的转化工作，考验着我们教
育的职责 心和本事。那里，我结合自我转化学困生的教学实
践谈几点浅见。
一、学困生需要教师在情感态度上给予关照
作为学困生，由于成绩欠佳，因而备受外界的冷落 、薄
待甚至岐视，内心十分缺乏自信，有的还出现自卑和逆反心
理。在这种阴影下，学困生体验 不成功的满足和提高的喜悦，
无法对学习产生兴趣，厌学情绪始终强烈，最终导致恶性循
环，学 习成绩进而受影响
学困生需要教师在情感态度上给予关照。“亲其师，信
其教。”人 与人之间的情感态度是相互作用的，教师对学困
生关心和照顾，必然受学困生的亲近和信任，从而构成融 洽
的师生关系，为转化工作打好基础。
二、学困生需要教师在教学要求上降低标准
教师在教学要求上以统一的标准去衡量每位学生，不利
于学生潜能的开发，不适合学生 的全面发展。毕竟学困生的
理解本事较差，要求他们同优等生一样学习以及达成绩优秀
的标准， 既不可能实现，又加深他们的“挫折感”。所以，
对于学困生的教学要求，要适当降低标准，实行分层教 学的
策略，采取因材施教的教学方法。
学困生重在激发学习兴趣，强化学习意志，养 成良好的
学习习惯。那么，教师在作业练习的设计上要善于顾及学困
生的理解本事，降低学困生 作业练习的难度，让他们做简易
的习题。如在作文教学中，我要求优等生的日记100字以上，
周记400字以上，而学困生的日记50字以上，周记200字
以上。当学困生完成布置的学习任务，他 们就会获得成功的
满足感，对学习更有兴趣了。
“一分耕耘，一分收获。”只要努力 学习，就会有所提
高。衡量学困生的提高，教师不能采取优等生的评价标准，
要认识他们学习成 绩的提高是循序渐进的，且会有反复进退
的现象。教师要让学困生自我与自我比，过去与此刻比，只要他们有一点提高，就要及时地鼓励。如一个学困生上次考
30分，这次考40分，这时教师不能批 评这都是低分，而要
表扬他经过努力提高了10分。可见，教师要客观地看待学
困生与优等生存 在的差距，区别对待。以促使学困生取得新
的提高为预期目的。
三、学困生需要教师在课外辅导上多下功夫
课堂教学是转化学困生的主阵地，改善课堂教学策 略能
够有利于学困生的转化。然而，学困生的理解本事较低，反
应速度较慢，仅仅依靠课堂上教 师的教授和讲解，远远不能
让学困生掌握和巩固所学的资料知识。这就需要教师在课外
时间里加 以辅导。
应对学困生的课外辅导，教师“重在耐心，贵在坚持”。
对于他们在学习的 过程中遇的疑难，教师要耐心细致地帮忙
解决，并且持之以恒。教师还要讲究辅导策略，不仅仅要注重基础知识的辅导巩固，还要注重学习方法的辅导运用。可
是，教师的时间和精力毕竟有限，不可能 时时顾及，面面俱。
这时，教师要善于引导学生来教学生，充分借助优等生的本
事辅导学困生。
为此，我在班里长期开展“结对子”辅导活动，让一个
优等生辅导一个或两个学困生， 帮忙解决学习中的疑难。另
外，我成立了五个“学习兴趣小组”，每组组长由组织管理
本事突出 的优等生担任，他们负责督促、检查和评价本组组
员的学习情景，布置课外作业或练习让组员来做，然后 收上
来批改。必须时期，我就会对各组组长的辅导情景进行总结
和评比，奖励表现出色的。实践 证明，让学生辅导学生的做
法具有显著的“双羸”效果，不仅仅促使学困生获得明显提
高，并且 促使优等生不断提高。更重要的是，他们的学习兴
趣和进取性在互相学习中被充分地激发起来。
总之，学困生的转化工作是一项艰难、复杂和长期的工
作，需要教师、学生、家长多方 面力量密切配合才能够取得
必须的成效。只要我们对学困生始终付出爱心、耐心和恒心，
学困生 转化就必将走向成功。
学困生辅导记录 第3篇：
辅导教师
许杰峰教师
辅导时间
20xx、2、3月
辅导地点
教室、年段室
学困生
吴玲燕、曾小玲
辅导资料
这两位同学因是单亲家庭，孩子在心里上较为孤僻，帮
忙他们走出孤独，建立自信。
辅导过程
1、对于吴玲燕同学，因为多次找其谈话，效果不是很
明显，且家长配合也 跟不上，于是，上课思想好开小差，知
识很难灵活运用我总是有针对性的进行补缺补差。
2、对于曾小玲，我先是经过找孩子谈话，了解她的内
心世界，然后再发动全班同学，关心他们，和他们 做朋友，
一齐学习，让他们在生活学习中，充分感受团体的力量，从
而不再觉得内心的孤独。
3、因孩子心里所造成的成绩下滑，及时地对他们进行
补缺补差，课间，课后，甚至于 电话咨询，利用一切时间对
孩子进行补课，让他们尽快赶上大部队，帮忙他们树立信心。
效果
经过谈话、鼓励学生帮忙等手段，孩子们的脸上洋溢着
欢乐的笑容，重拾了自信。
学困生辅导记录 第4篇：
后进表现及原因
基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表此
刻上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等
原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，
好表现，总以为自我很了不起， 教师在讲课时总是要插嘴
教育措施
1．常找他谈话，让他认识自身存在的问题，构成较强
的组织纪律观念。
2．找闪光 点。李木澜喜欢跳舞，跳舞跳得不错，抓住
这点，我让他负责班级的文娱工作，发挥其长处尽可能加以< br>任用，进而启发他克服自我的弱点，力争各方面都有所提高。
3．心而不急躁。虽然他 能认识自我的问题，但不可能
一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。对此，
需要经 常分析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。
4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合
效果
每一天能按时完成作业，跟班长两个人把班里的课余生
活搞的 有声有色，再次过程中也学会了尊重别人，老爱插嘴
的坏习惯也正在改正。
学困生辅导记录 第5篇：
辅导资料：《泉水》背诵指导
被辅导学生：xxx
辅导过程
1、教师明确活动目的。
2、学生进行讨论，自由背诵，相互检查。
3、教师根据背诵进行纠正。
4、学生再进行背诵。
5、教师总结，最终自由练习。
效果
经过辅导以上两名同学对有了重新的认识。学生基本会
背诵。
学困生辅导记录 第6篇：
一、落后表现及原因:
小辉的学习态度不端正，他的自觉性又很 差，并且异常
懒惰。作业经常不完成，书写潦草，有错不改。作业完成得
较差，怕受批评又学会 了撒谎，上课发言也不进取。基础打
得不够扎实，遗忘性差，记忆力差。在学习的时候没有时间
观念，学习效率低下。
究其原因，他的父母忙着在外地挣钱，不在身边，更没
空辅导 他功课。身边仅有奶奶共同生活在一齐。所以，奶奶
关注孩子生活，能够做照顾饮食起居，然而要想辅导 孩子学
习，和教师齐抓共管，作为没有学问的奶奶难度很大。这样，
也给我的工作带来很大的挑 战。
二、转化工作思路:
苏霍姆林斯基认为:“在影响学生的内心世界时 ，不应
挫伤他们心灵中最敏感的一个角落――人的自尊心。”在工
作实践中，作为教师对学生的 严格要求无意识必要的，在指
出缺点的同时要细心鼓励，体现出教师的关心和帮忙，不要
一味指 责，更不要轻易地去“揭伤疤”，否则批评过渡，说
话缺乏分寸，容易产生负效应。在对“差生”的教育 中，我
采取的方法能够说是“三分管理，七分情感”，对他晓之以
理，动之以情，循循善诱地进 行说服教育，并在学习上多鼓
励，生活上多关心，帮忙他增强自信心，实践使我认识:教
师的信 任是对学困生人格的尊重，这会变成一股无形的力
量，促他奋发向上。多花一些时间了解学困生，理解他 ，尊
重爱护他。在课堂上优先对待他，不总把目光停留于优等生。
只要心里时刻装着学困生，时 时处处为他着想。作为教师要
有涵养，不急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题得以妥善处
理。
本学期，我们面临的是参加北京市五年级语文学业水平
质量监控，要参加统一抽测。为 了迎接抽测，我利用课余时
间，把学生需要掌握的一年级五年级的古诗、日积月累、词
语盘点等 进行了分门别类的整理。别的孩子都有打印的条
件，而荣启辉没有，我就打印好各种复习材料给他。
仅仅有关心是不够的。对于荣启辉的关注，我还从以下
几方面入手去辅导。
1、端正学习态度。
首先要明确目的，让小辉明确为什么而学，怎样样学习，
学习后 要达什么目标。其次要严格要求自我，经常进行自我
检查，自我评价，找出自我的差距，奋力追赶。
2、传授学习方法。
着重辅导，把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习方法
掌握好，帮忙他们树立好信心，找感觉。补课做课内外结合，
以课内为主，并和优生结对子；双 向选择，“一帮一，一对
红”，安排特殊座位，以优带差。
3、进行个别辅导。
进行有针对性的练习辅导。比如:字词、背诵、练习册
中的问题，及时处理，让荣启辉 消化吸收。还有作文，从选
材写作，一一进行指导。对于做得好的作业，或者他经过认
真思考的 作业，我都会大加表扬，让他产生成就感，促使他
有进取性和主动性，促进良性循环。
4、施加必须的“学习压力”。
对小辉，我要更多一些耐心，更多一些关心，更多一些
体贴。但这并不是无原则的放任，无节制的鼓励。我在支持、
帮忙、鼓励他的同时，还给他定合理目标 ，进行学习效果分
析，学习成果展示，学习成绩表彰。这种压力，给予学生更
多的是学习的动力 。
学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、
反复、稳定四个阶段。所 以，在转化过程中，学困生会出现
多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，作为
教 师必须要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓
反复”，因势利导，使学困生坚持不断前进的势 头。
“十年树木，百年树人”，我相信在学困生的转化过程
中，只要遵循教育规律， 了解学生心理，从他们的年龄特点
出发，持之以恒，就必须会有所收获。
学困生辅导记录 第7篇：
一、指导思想：学生的个体差异是一个客观存在，所以
学 困生辅导工作是可缺的一环。树立“转化一个学困生和培
养一个优生同等重要”和“教师不应当选择自我 教育的学生，
而应当创造适合于不一样学生的教育”这一正确观念。
学困生转化工作 是班级工作的重要环节。学困生是我的
重点辅导对象，辅导要做及时、全面、持之以恒。在学困生
的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有提高及时表扬，
树立信心，使学困生摆脱后进，赶上其他 同学，为此我特制
定学困生转化计划。
二、学困生名单：
张斯于、原智龙、刘雨洁、李虹宇、刘广强、左行、周
环
三、学困生构成原因情景分析：
1、父母对孩子学习不重视，或本事有限不能辅导孩子
学习。例如李虹宇、刘广强、刘雨洁。
2、学生自身理解本事较差，例如张斯于、原智龙。
3、不少聪明的学生怕吃苦，对学习的兴趣不高。例如
左行、周环。
四、具体措施：
1、培养学困生的自信心。仅有树立起后进生的自信心，
这是的转化工作的起点。
2、利用课堂时间相机辅导。在课堂上多提问他们，对
学困生多提问一些基础知识，促 使他们不断提高。当学困生
作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指
导。
3、课余时间个别辅导。在学困生之间让他们开展一些
比赛，比如：看谁提高快。
4、家长和教师相配合。有本事辅导的家长我布置适当、
适量的学习资料，让家长在家 里对学困生进行协助辅导。实
在无力辅导的期望家长配合做好监督的工作。定期学困生家
长进行 交流，摸清他们在家的学习情景和作业情景。定期让
学困生总结自我的提高。
学困生辅导记录 第8篇：
为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困
生 的转化工作。在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱
心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教 育外，还要
注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有
效的方法，因为做好学困 生的转化工作是我们学校教育工作
不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们
的 后进并非是永远的。如果转化得法，“之后者居上”这句
话必须能在他们身上实现，从而使他们成为合格 的劳动者。
本学期，我担任二年级两个班的数学教学工作，在我所
教的年级中，有乔 睿、张华彬、王子涵、周鑫、韩晋花、刘
梓豪、王欣悦、宿雅婷、郝玉洁等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情景，我制度了以下的帮扶措施。
一、学困生构成原因情景分析
教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮忙学生
找出学习困难的原因，采取一些 能够照顾个人特点和个别困
难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们教师要
更加尊重 学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，
要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更 不能以
朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。进取
情绪和情感能够助长动机性行 为，也能促动个人产生新的行
为。
二、降低门槛，激发兴趣。
针 对学困生学习困难，理解知识慢，对学习很容易失望。
作为教师，我注意做降低门槛，放宽对他们的要求 ，让学困
生能比较容易地完成学习任务，简便地掌握贴合他们现实状
况的基础知识。这样，就容 易把学困生引入学习的殿堂，激
发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做
常规 作业（如预习新课，做口算等），让学困生能简便地完
成作业，培养学习兴趣。批改作业时，要想学困生 ，后进生
的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地
打“√”或“ *”了事，不但要在错误处打上记号，还
要帮忙后进生找出原因，加以改正。充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮忙学困生尽快赶
上来。
三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。
教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给 人
以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比
活动，如：每单元1次知识竞赛， 每个单元1次口算挑战赛
等等。对于学困生，背口诀是最基本也是最简单任务，所以
在这些竞赛 中学困生都取得了必须的成绩。同时，我还及时
给予奖励，使他们在点滴提高中，经过“奖励”这一导火 线，
帮忙他们点燃“渴望提高、渴望成功”的强烈学习欲望，培
养了学习的兴趣。根据小学生的 心理特点，学生是既喜欢物
质奖励，又喜欢精神奖励。所以我对学生的奖励可分为四种：
（1） 发小红花（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。
有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数 的50%以上，
那么是最能鼓动全体学生的士气的。
四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。
学困生往往会被教师和同学们遗忘。作为一个合格的 教
师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他
们能展示自我。苏霍姆林斯基说： “对每一个学习困难的儿
童我们崇高的使命就在于给予他一种自尊感。”；“我们任何
时候都不 要急于做出最终的、绝对的结论：某某学生什么都
做不来，他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给 他带
来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些
浅显的问题让他们回答，布置浅 显的作业让他们做，甚至是
一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝
试。有可 能学习好的同学做不的题、回答不了的问题，学困
生经过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一 旦他
们的答案接近正确的答案的时候，立刻予以肯定，并引导他
们向前迈进，直达正确的彼岸。 这样，创造机会，让学困生
展示了自我的本事和才华，久而久之，他们就会爱学习。他
们在感受 教师和同学们没有遗忘他们，并且十分重视他们，
他们的学习兴趣就会自觉构成。
五、进行梦想和纪律教育
梦想是奋斗的目标，也是正确观念构成促使提高的动
力。它 能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。
纪律是团体的面貌，团体的美妙，团体的活动，团 体姿态和
团体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就
是破坏团体利益。所以要教 育这些学困生懂得守纪律的重要
性，变违纪为守纪，自觉护纪律。为此，我根据不一样对象，
分 析其原因和内在的实质，采取不一样的措施，实践证明是
有效的。班级中个别学生学习、纪律等各方面都 相当差，此
刻不仅仅自我成绩提高了，还经常帮忙教师干一些班级工
作，并且还能以自身的体会 帮忙别人。虽然教师付出了很多，
可是见收获时，心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。
所 以我们对学困生进行梦想和纪律教育时就必须转消极情
绪为进取情绪，做这点，要（1）动以真情，真正 从内心关
心爱护他们，使他们确实感爱的温暖，与你心心相印。（2）
解除、忘掉不良情绪的情 景，用有意义的事情填补心理空旷。
（3）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。（4）激励法，使其
振作精神，相信自我，理智的克服困难。
总之，我作为一名合格的教师，在教育教学中会真 正做
关注每一位学生的发展，让他们感受团体的温暖，师爱的温
暖，让他们不断地向真正的优秀 生迈进。
学困生辅导记录 第9篇：
姓名：xxx
辅导教师：xxx
辅导科目：语文
辅导目标
提高学习成绩，培养学习习惯
现存问题与成因
该生为留守儿童，与姑姑生 活。经过一年半的“关注个
体”工作，学习有必须提高，学习习惯较好，学习态度基本
稳定，但 因自律性不足，缺少家庭关爱等原因，成绩时好时
坏，学习态度和习习惯仍需要督促，对知识的掌握仍需 时时
检查和练习。
本学期辅导计划及措施
1、课堂多关注：在课 堂上多关注他，异常是当其作业
出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。
当其 因基础差而难以跟班听课时，采取系统辅导和同学互助
的方法，帮忙其弥补知识和本事上的缺陷，着重培 养本事，
增强学好语文的信心，提高语文素养。
2、课余多辅导：在有限的课堂教学 时间内，一般是很
难满足和适应对关注对象的辅导。所以，组织课外辅导，是
课堂教学的有效补 充和延伸。拟整理出课外资料和阅读书目
让其阅读和摘录背诵，布置个性化的作业让其独立思考。
3、家长多联系：因其对象具有特定性，拟经过多种方
式，经常与家长坚持联系，让家 长在家里对其进行协助辅导，
不定期交流检查学习情景，摸清他们在家的学习和作业出现
的问题 ，并采取有针对性的方法，帮忙其提高。
辅导过程记录
时间与辅导情景
94
分析上期试卷，端正学习态度，明确任务要求。
924
督促按要求完成保质保量作业。
109
督促其养成良好的作业习惯和学习习惯。
1017
更改基训批改方式，防止惰性思想。
1029
如何进行命题作文的习作。
1114
从期中考试中找问题，及时补漏补缺。
学困生辅导记录 第10篇：
辅导教师：许少频教师
辅导时间：20xx年3月1日
辅导地点：教室、办公室
辅导学生：陈振
学生存在问题：
尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班团体做事。但经常迟，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所 以基础知识掌握不
扎实，阶段性计算可是关，学习成绩不梦想。
帮教措施：
1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配
合。逐步扭转该生经常迟、经常 遗失学习用品的现象，培养
良好的学习与生活习惯。
2、针对该生实际情景，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问 题让其回答，培养
学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的
习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同
学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教资料
1、培养良好的学习习惯和学数学信心
2、相关数学知识的辅导
帮教效果
能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算
基本过关，但对应用题的解答本 事还很差，不能理解题中的
数量关系，平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要
加强辅导 。
学困生辅导记录 第11篇：
一、辅导思想
为了让 全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转
化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心， 发
现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非
智力因素与智力因素的的培养，运 用恰当而有效的方法。
二、学困生构成原因情景分析
1、学困生构成的家庭原因：父母的不良言行举止直接
影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
2、学困生构成的学校原因：教师思想教育不力以及片
面追求成绩。对后进生辅导不及 时，缺少有效的方法，他们
自我放松要求。
3、学困生构成的社会原因：人们的人生 观、价值观随
着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受金钱至上、享乐
主义、读书无用等错误 思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、其它智力因素：不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫
折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，
丧失信心与勇气，甚至产生变态心 理，总认为教师、同学看
不起自我，自我万事不如人，于是破罐子破摔，自我不学，
也不想叫别 人学，最终走进双差生行列。
三、辅导学困生措施
辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。仅有树立起后进生的自信心，
我们的转化工作才找了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。要做”三心”：诚心、
爱心、耐心。
4、班主任不仅 仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意
培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，
在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中
求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6教师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生
成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。 班主任可
经过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，
沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做
法是：
①教师备课要想学困生 ，要备学困生的转化情景，要明
确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是
什么 ？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想学困生，一是课堂提问教师 要把较难较
大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回
答的机会，而不是将他们 放在角落里无人问津。二是操作时
要想后进生，要鼓励学困生进取参与，贵在参与，不准再将
他 们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想学困生，要让学 困生”吃小灶”，
一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业
可减半，对异常学 困生甚至能够用课堂笔记来替代作业的办
法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目能够不做。
④教师辅导要把学困生放在”优先发展的地位”，教师
要 充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
⑤批改作业时，要想学困生，后进生的作业要优先批改，
要当面批改，要精批细改，不能简单地打”
学困生辅导记录 第12篇：
一、优生、后进生情景分析
本班共有学生49人，其中男生29人，女生20人。他
们毕竟是刚进入小学，还不能很好地适应小学生 活，应当给
他们更多的时间，给他们更多的帮忙，让他们也能体验学习
的欢乐。
二、辅导目标
1、经过个别辅导，帮忙和促进优生在全面发展的基础
上，进一步提高 他们分析问题、解决问题的本事，培养他们
的创新意识和实践本事，开阔他们的眼界，争取使他们在增< br>进知识和提高本事这两方面得进一步的培养。
2、做好差生的转化工作，消除他们的自 卑心理，让他
们能按照教师的要求做好作业，在教师的辅导和优生的帮忙
下，逐步提高学习成绩 ，并培养较好的学习习惯，构成语文
基本本事，让他们体会成功的喜悦。
3、带动全班同学的学习进取性，构成良好的学习氛围。
四、具体辅导措施
l．课外辅导，利用课余时间。
2．采用一优生带一差生的一帮一行动。
3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差
生。
5．对差生实施多做多练 措施。优生适当增加题目难度，
并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作本事。
6 ．采用激励机制，对差生的每一点提高都给予肯定，
并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现 ，调动
他们的学习进取性和成功感。
7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导 ，朝正
确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成
绩。
8．重视中等成绩学生，坚持其成绩稳定和提高。
9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。
学困生辅导记录 第13篇：
辅导教师
许少频教师
辅导时间
20xx、9、10月
辅导地点
教室、办公室
辅导学生
一部分同学（为了学生的自尊我就不写学生名字了）
学生存在问题
这些同 学学习成绩较差，平时考试的情景令人担忧，书
写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题 的
情景比较糟糕，可是这些学生性格随和，平时总能按时按量
完成作业，上课也能比较认真的听 讲，成绩虽不太好，可是
许多同学都乐于和他交往。
帮教措施
1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他们谈话，或上课时，或下课中午让其 多一
点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关
爱，让他们体会教师对他的期望 和关心。
3、激活其乐学点。我经常用中午将他们找来谈心，给
他们补习功课，平时 我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。
4、对他们不足之处我进行适当的批评。比如当我发现
他们谁的作业仍然比较马虎，我就把他喊办公室，我先表扬
了他近阶段的提高表现，问了一些学 习情景，在气氛比较好
时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚
的作业本翻开 ，放在面前，他的脸红了一下，我明白，我不
必再多说了。
帮教资料
1良好学习习惯的养成，数学兴趣的培养。
2、加强数学知识的辅导
帮教效果
我发现这些学生课堂发言更进取了，思维更集中了，并
且，有时拿书过来问 我不理解之处，虽然有时的小测试他的
测试情景不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，
转入主动进取的学习，能够拿习题向我求教，进取完成我要
求课外习题，说明前面我的教育还是算成功 的。今后继续辅
导。
学困生辅导记录 第14篇：
辅导教师：许杰峰教师
辅导时间：20xx年3月2日
辅导地点：教室、办公室
辅导学生：王晓聪
学生存在问题：
该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不
感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经 常随意不
上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇的困
难也不向教师和其他同学询 问，回家作业完成不好。
帮教措施：
1、与孩子谈心，增强他学习的进取性和自信心。
2、针对该生实际情景，开展“一帮一活动 ”为该生找
一位负职责的“小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。让小
教师督促他正确计算口算 题卡等。
3、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做分层次
练习，让她尝试在课 堂上完成教师所布置作业。同时，多给
予她回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好的
学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
帮教资料：
1、培养团体荣誉感和良好学习习惯的养成
2、数学知识的辅导
帮教效果：
转化效果良好，学生的成绩有了提高，学习的进取性和
学习兴趣提高了
学困生辅导记录 第15篇：
一、指导思想
秉承我校办 学理念：“为了每个学生分发展，为学生的
发展打好终身基础”，学校决定继续开展对学困生帮扶。
二、工作目标
建立“学校――家庭――社会”教育网络，共同协作，
使学困生的在校期间守纪律，讲礼貌，学习成绩经过努力有
所提高，并逐步使学生扬起自信的风帆，不 断前进，从而确
保学校的安定稳定。
三、具体措施
1、确定学困生名单，研究分析每一个学困生构成的原
因，为进一步制定个性化的改善方案供给基础。
2、建立“学校――家庭――社会”教育网络，得家庭
与社会的支持，异常要使学校教 育和家庭教育同步进行。
3、根据不一样的学困生制定不一样的帮扶措施。提议
从以 下三方面入手：一是经过思想交流，触动其内心世界，
树立起成长提高的自信心；二是针对不一样的产生 原因进行
有针对性的辅导，异常是从细微的行为习惯、礼貌礼仪引导
起，以求逐步改善；三是制 定相应的阶段目标，由低高渐进
式监督完成。
4、强化每周的经常性反复工作，务必具体做以下几点：
（1）每周两次经过班主任科任教师 了解学生的班级表
现和学习情景，检查目标完成的情景，发现点滴提高就要及
时表扬；
（2）每周与家长交流一次家校表现情景；
（3）每周向学生供给一篇正面教育的小故事文字材料，
让其阅读；
（4）学生每周提交一篇思想汇报材料，长短不限，但
必须要实际有效。
5、学生与教师和家长共同制定学生的个性成长档案，
并由学校领导监督实施，及时调整前提高伐。
6、每学期召开两次关于学困生提高的工作经验交流会
议，客观分析帮扶情景，表扬、 奖励改善明显的学困生；并
认真做好记录，包括工作当中的经验与教训，供给今后工作
的借鉴与 改善。
7、辅导措施：①抓好学困生的基础知识。②将学困生
的学习情景进行分类， 有针对性地辅导。③学困生之间开展
评比活动，并经常进行鼓励。④对学困生的作业尽量采用面
批的方式。⑤班里开展结对帮教活动。⑥利用中午、放学的
时间让学困生坐在身边进行单独辅导。⑦课堂 复习中，让学
困生重复优等生的发言。⑧经常与家长进行信息单独联系，
争取家长配合，并注意 表扬家长。
这是一项长期的、复杂的、艰巨的教育系统工程，需要
我们学会关心，倾 注爱心，才能重拾学困生的信心，期待他
们有更大的收获与提高。
学困生辅导记录 第16篇：
辅导教师
刘福华教师
辅导时间
20xx年5、6、7月
辅导地点
教室、办公室
辅导学生
一些比较好学，但不讲方法，没有学习效率的同学
学生存在问题
比较好学，但成绩始终不好。正是由于学习方法不对，
没有学习效率，只会依葫芦画瓢 ，所以基础知识掌握不扎实，
学习成绩不梦想。
帮教措施
1、与 家长加强联系，争取家长对教师工作的支持与配
合。逐步扭转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活 习
惯。
2、针对这些学生实际情景，为她制定数学常规作业登
记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养
学习自信心；另外布置浅显的作 业让他们做，培养爱做作业
的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同
学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教资料
1、培养良好的学习习惯和学语文信心，掌握学习方法，
学会举一反三。
2、相关阅读与写作的辅导
帮教效果
能主动完成作业，但完成的质量不是 很好，阅读与写作
有了必须的提高，这些学生在学习方面还需要加强辅导。
学困生辅导记录 第17篇：
辅导教师
蔡如频教师
辅导时间
20xx年5、6月份
辅导地点
教室、办公室
辅导学生
谭XX张XX
学生存在问题
两位同学性格独特，一个喜欢独处，对班级和学校里的
事都不感兴趣，漠不关心。另一 个比较热心，除了学习什么
事都做得比较好。两位学生家庭经济情景比较好，但家长对
孩子关心 不够，一切学习任务都交给课后辅导教师。孩子经
常随意不做作业，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平 常学
习中遇的困难也不向教师和其他同学询问。
帮教措施
1、与孩子谈心，增强他学习的进取性和自信心。
2、针对该生实际情景，开展“一帮一活动 ”为该生找
一位负职责的“小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。让小
教师督促他正确计算口算 题卡等。
3、课堂教学中多关心他俩的学习状态，并注意做分层
次练习，让他们尝试 在课堂上完成教师所布置作业。同时，
多给予他们回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养
良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
帮教资料
1、培养团体荣誉感和良好学习习惯的养成
2、地理知识的辅导
帮教效果
转化效果有些进展，学生的成绩有了提高，学习的进取
性和学习兴趣提高了。
学困生辅导记录 第18篇：
以素质教育为指导，以”不让一个学生掉队， 不放弃任
何一个学生”为已任，关注每一个学生的发展，尤其对班级
内的学困生要异常重视，使 他们得逐步提高。为此，我制定
以下学困生转化计划，来指导自我这学期的抓差补漏工作。
一、确定学困生名单，让转化对象明确化。
一年级语文学困生名单：
第一 种：无人辅导、督促的，在学习材料等方面较缺乏，
也缺乏信心，并且粗心大意的：郑思洁、林扬鍠、李 涛。
第二种：不能控制自我情绪、不能约束自我行为的：高
鑫、胡百任。
第三种：心理年龄还未达上学要求，还觉得自我很小，
什么事也不用管，没有任何职责感，注意力根本不 能集中的：
赵雅琦、金喜利。
二、具体措施：
1、培养学生的自信心。教学当中要采取进取措施增强
他们的自信心。首先，告诉他们--你们每个人都 很聪明；其
次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出”我能行”；最终要
欣赏他们，使他们逐步恢 复自我的自信，从而促进其他方面
的提高。
2、对于一些学困生，应当循序善诱，进 行个别辅导，
并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习本事强的
学生带动学困生一同学 习，实行一帮一，共同提高。
3、课堂上，给他们发言的机会，只要对就鼓励，让他
们树立信心，有往上赶的劲。
4、根据学困生的情景，精心制定一套相应的辅导资料，
每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做 使每一个学
困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
5、学生作业上的错误，给学生 指出后，要让他们自我
找具体的错误点，然后更正；当他们第二次还是错误时，教
师要耐心地给 他们示范或指导。
总之，对于学困生的转化是影响班级整体情景的重要因
素，必须要 抓好，坚持抓。可是也不能急于求成，应有步骤、
有目标地长期抓。并且要根据情景变化来适当调整自我 的计
划，不能只照搬计划而不知变通。
学困生辅导记录 第19篇：
时间：20xx年5月26日
地点：教室
辅导资料：逗号，句号的正确书写
被辅导学生：xxx
辅导过程
1、教师引导并说出辅导目标。
2、出示例子提出要求。
3、根据要求练习书写。
4、教师观察根据情景进行反思。
5、再进一步进行练习。
6、总结本节课的情景。
效果
经过辅导学生能够利用各种形式的练习，对逗号句号有
了更深刻的了解，能够正确完成课后的练习。
学困生辅导记录 第20篇：
后进表现及原因
基本表现 ：该生上课经常开小差，不按时完成作业；自
控潜力较差，个性是在家，经常缠着家长不想写作业。
原因分析：主要是该生厌学，他基础不太好，怕被同学
教师笑话，不敢问，在家父母潜 力有限，辅导不了。于是，
他就不把精力花在学习上了。
教育措施
1．经常与其父母联系，要求他父母做好他的思想工作，
多给孩子一些精神上和物质上的奖励。
2．该生开学时还是比较用心的，由于多次完不成教师
布置的作业，字也写得不好，老 是被教师们批评，失去了信
心，此刻我们需要调动其学习的用心性。
3．对他多点耐心、关心，抓住他喜欢劳动的优点，经
常鼓励他，引导其他同学也来帮忙他。
效果
这几个星期完成作业的状况好了很多，都能按时完成
了，课堂上也能提起精神， 举手发言了，但还需努力。
学困生辅导记录 第21篇：
辅导教师：魏文力
辅导时间：20xx年9
辅导地点：校长室
辅导学生：刘思杰
学生存在问题：
该同学学习成绩较差，平时考试的情景 令人担忧，书写
速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情景
比较糟糕，可是该生 性格随和，平时总能按时按量完成作业，
上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往
帮教措施：
1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任， 多
几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体
会班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功
课，多数利用午时放学时间帮忙 他学习。平时我加倍地关心
他，安排好同学帮忙他。
帮教资料：
1、良好学习习惯的养成
帮教效果：
我发现他课堂发言更进取了，思维更 集中了，并且，有
时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情
景不太好，但从对 学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主
动进取的学习，能够拿习题向我求教，进取完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生辅导记录 第22篇：
时间：20xx年5月11日
地点：教室
辅导资料：默写古诗15古诗
被辅导学生：xxx
辅导过程
1、教师出示要默写的古诗。
2、教师指名提出古诗的朝代。
3、开始默写。
4、教师评价，纠正不规范书写。
5、教师巡视，发现问题进行解决。
效果
经过这一节课的默写学生能够正 确默写出这首古诗。在
具体情境中，了解了这首诗的背景和大意。增加了语文古诗
文知识的积累 ，并能用自我的话进行描述，效果较好。
学困生辅导记录 第23篇：
时间：20xx年6月9日
地点：教室
辅导资料：作业本练习
被辅导学生：xxx
辅导过程
1、出示错误作业。
2、分析出错原因。
3、学生明确出错原因及改正方法。
4、出示练习题并且进行练习。
5、教师进行解决。
6、学生自由练习。
7、进行比赛。
8、总结情景。
效果
经过辅导活动，学生在理解的基础上掌握生字的写法，，
能在探究过程体会知识的内在联系和语文生字的 趣味性，活
动过程进取性很高，效果较好。
学困生辅导记录 第24篇：
后进表现及原因
基本表现：该生学习成绩比较差，并且在行为规范上也
存在问题，如 喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下
课追逐打闹等
原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开
小差，不认真看书。
教育措施
1．经常找他谈话，让他认识骂人，说脏话在班级构成
了很坏的影响，并且让他认识经 常骂同学的话同学也不愿意
跟他交往。
2．施加压力，务必让他认识就其目前的学习 状态考试
肯定不会有梦想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。
3．利用课余进行补差工作。
4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。
效果
据同学反映他骂人的习惯已经改了很多，同学也愿意跟
他交往了；补差的两门功课也提高了不少。
学困生辅导记录 第25篇：
时间：20xx年4月8日
辅导资料：xxx
第二课作业本
被辅导学生：xxx
辅导过程
1、教师进行了解学生。
2、根据学生的情景纠正作业题。
3、师生共同讨论。
4、生来指出错误。
5、学生独立进行解决。
6、布置课下巩固练习题。
学困生辅导记录 第26篇：
时间：20xx年4月27日
地点：教室
辅导资料：听写生字词语
被辅导学生：xxx
辅导过程
1、教师出示要默写的生字。
2、教师指名提出生字的笔顺。
3、开始默写。
4、教师评价，纠正不规范书写。
5、教师巡视，发现问题进行解决。
总结本次活动。
效果
根据这一节课的辅导，以上三名同学能够正确的写出生
字，书写的正确率也有了必须的提高。
学困生辅导记录 第27篇：
一、情景分析
该生是三年级的学生，在我校 已经学习近三年，该生由
于语文基础不好，上课进取性不高，并且该生自制本事较差，
课上经常 睡觉、说话、看课外书。导致学习成绩很差，对班
上其他同学也产生了不良影响。
二、问题及行为表现
1.学习方面：基础比较差，学习目标不明确，无头绪。
上进心较弱。
2.思想性格方面：懒惰，贪玩、爱睡觉。
3、生活.纪律方面：基本上能遵守学校的规定，但有时
自由散漫，自制本事差
从以上的问题和行为表现中，能够看出这个同学在我班
是需要转化的学生
三、问题的成因分析
因为父母都忙，对孩子的成长不是十分关心，小学中学
孩子没有 养成好的学习习惯，学习基础太差。学习缺乏自觉
性，教师布置的作业完成的不是太好，不会的有时抄写 作业
事，课下不明白问教师，教师布置的作业有时完成不了，没
有毅力克服学习上的困难，根基 打得不牢，使学习成绩处于
下游。
四、转化采取的方法和实施过程
根据这个同学的实际情景，与家长配合共同对她进行耐
心细致的教育。
1.在学习上、生活上多关心、多指点
作为语文教师，我在学习上实施监督机制，如果发现学
习上懒惰就随时找她谈话，使她觉得教师在关心、爱护她，
这样她才能相信教师说的话。这时候 ，与她谈生活、家庭、
人生、学习，树立起学习的信心。
2.尊重她的人格
她的虚荣心较强，教师向她进行道德品质教育，帮忙他
分清自尊心与虚荣心不一样，谦 虚和自卑不一样的心理品质
的界限。使她得人格尊重的同时，激发其进取向上的上进心，
逐步克 服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的本事，坚
持下去就可构成稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮忙她克服懒惰、不动脑的习惯
鉴于这个同学没有良好的学习习惯和学习方 法，我就帮
忙她掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情景合理
分配时间，先易后难等， 见她有点滴提高就给予肯定、鼓励，
使之坚持不懈。
4.她有时犯些小错误，出问题 的方面，我耐心指导，认
真帮忙他分析错误原因，让他自我找出错误所在。同时，不
放松对她的 教育，用爱心去严格要求，使她真正理解教师对
她的关爱，有利于构成她良好的行为规范。
用人格的力量去启迪她的心灵，用爱心去融化她的心理
防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓 之以理，
动之以情，因势利导，使她感受教师的信任、关爱、尊重和
期待，从而渐渐恢复了自尊 与自信，消除了自卑和抵触情绪，
愿意理解帮忙和教育。进而引导她对自我价值的分析，提议
改 善方法，让她自我去尝试和感受提高带来的成就感，变消
极状态为主动状态。
5.多方协调，不厌其烦
多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要
一环 。实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的
反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和 打算，不
断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对她
进行思想教育；追踪考查， 反复抓，抓反复；加强日常生活、
学习的监督。对的教育，我做了不厌其烦，这样，促使她养
成 了良好的行为习惯和学习习惯。
五、教育成果
经过一个学期的具体教育转 化工作，这个同学逐渐端正
了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，
成绩也提 高很大：例如第二次月考，我班的物理成绩本以为
她可能是最低可是考了60多分，比估计的要高。这让 我及
她的母亲都感还吃惊，说明该生还是可塑造的。经过这一阶
段的教育最终见些成效。期望她 能再接再厉，我的教育也将
一如既往，期望中考该生取得优异成绩。
学困生辅导记录 第28篇：
转化对象：张煜江
转化目的：
改变该生行 为习惯和学习习惯较差，自我控制本事低，
缺乏自觉性。使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻< br>易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。
转化过程：
一、与家长经常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”
等教育方法，并请家长关注其学习情景。
二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中
其注意力，树立其学习自信心； 平时重点培养其预习、复习、
按时完成作业等习惯。
三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。
四、定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读
及背诵、习作的基本方法
五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提
高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。
转化结果：
在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不梦想，仅
有40分，在考试卷上，出现很多放弃做题的现象。经过一
段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。
学困生辅导记录 第29篇：
辅导资料：默写2课中的几个词语
被辅导学生：xxx
辅导过程
1、教师出示要默写的生字。
2、教师指名提出生字的笔顺。
3、开始默写。
4、教师评价，纠正不规范书写。
5、教师巡视，发现问题进行解决。
6、总结本次活动。
效果
经过本次活动，同学们对层林尽染这几个字的写法有了
进一步的了解，在活动中同学们都异常进取。
学困生辅导记录 第30篇：
抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态 度，二是
传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病---学
习态度不够端正。他们没 有明确的学习目标，从而缺乏上进
心。我针对其具体情景，供给帮忙。我明白这是一项复杂而
艰 巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不的，需要做很
多的、细致的、有针对性的思想工作，并且必须 与家长取得
联系。
我要帮扶的同学就是学习态度不端正，并且这个学生异
常 懒惰，父母天天忙着挣钱没空辅导她功课，她的自觉性又
很差。针对这一情景，我给她父母打了电话，和 他们谈了肖
肖目前的学习现状，期望她的父母在百忙中能抽出一些时间
帮忙端正一下孩子的学习 态度，并且督促她每一天按时、按
量的完成作业，毕竟孩子在家的时间比在学校的时间还长，
他 们欣然答应了；父母的工作做完了，接下来就是传授给她
正确的学习方法，并抓紧一切时间为她辅导。我 也注重在学
习中逐步培养她对学习语文的兴趣。一段时间下来，我渐渐
地发现，她不是学不会， 而是她根本就没有去认真地去学习，
也就是她没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练
习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想
学就连书本都不碰一下。难道这样的学习就能 学会吗？学习
态度端正了还愁她学不会？我在辅导的过程中还经常给她
做思想工作，除了给她讲 清学习的必要性外，然后还要针对
学生的辅导情景给予不一样的评价，。做的好的时候，及时
给 予鼓励，让学生对自我充满自信心，让她清楚的明白自我
要是学的话，也能学会，只可是平时学不会，是 因为自我的
惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，
让她理解作为教师的一片 苦心，唯一的目的就
是：只要学生学好了，就是当教师的最大的欣慰!在这
一个月里 在我帮忙下她的英语成绩有了不一样层次提高。我
异常的坚信，只要努力了，就必须会有收获!在以后的 教学
当中，我必须会做好像她一样的学困生的辅导工作!
反思
抓 好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是
传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病 ---学
习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进
心。我针对其具体情景，供 给帮忙。我明白这是一项复杂而
艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不的，需要做很
多的 、细致的、有针对性的思想工作，并且必须与家长取得
联系。