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孙明明学困生辅导记录内容

作者:高考题库网
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2020-12-29 16:17
tags:学困生辅导记录

耿飙-天下镖局

2020年12月29日发(作者:师松龄)
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学困生辅导记录
学困生辅导记录
抓好学困生要做好三件事:一是端正其 学习态度,二是传授学习方法,
三是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有 明确的学
习目标,从而缺乏上进心。我针对其具体情况,提供帮助。我知道这是一项复杂
而艰巨 的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的,需要做大量的、细致的、
有针对性的思想工作,而且必须 与家长取得联系。
我要帮扶的同学就是学习态度不端正,而且这个学生特别懒惰,父母天天忙着挣钱没空辅导她功课,她的自觉性又很差。针对这一情况,我给她父母打了电话,
和他们谈了肖肖目前 的学习现状,希望她的父母在百忙中能抽出一些时间帮忙端
正一下孩子的学习态度,并且督促她每天按时 、按量的完成作业,毕竟孩子在家
的时间比在学校的时间还长,他们欣然答应了;父母的工作做完了,接 下来就是
传授给她正确的学习方法,并抓紧一切时间为她辅导。我也注重在学习中逐步培
养她对 学习语文的兴趣。一段时间下来,我渐渐地发现,她不是学不会,而是她
根本就没有去认真地去学习,也 就是她没有按部就班的在教师的指导下预习,听
课,做练习,课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就 学点,不想学就连书本
都不碰一下。难道这样的学习就能学会吗?学习态度端正了还愁她学不会?我在< br>辅导的过程中还经常给她做思想工作,除了给她讲清学习的必要性外,然后还要
针对学生的辅导情 况给予不同的评价,。做的好的时候,及时给予鼓励,让学生
对自己充满自信心,让她清楚的知道自己要 是学的话,也能学会,只不过平时学
不会,是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的,在给予耐 心的讲解,
让她理解作为教师的一片苦心,唯一的目的就是:只要学生学好了,就是当老师
的最 大的欣慰!在这一个月里在我帮助下她的英语成绩有了不同层次提高。我特
别的坚信,只要努力了,就一 定会有收获!在以后的教学当中,我一定会做好像
她一样的学困生的辅导工作!
反思
抓好学困生要做好三件事:一是端正其学习态度,二是传授学习
方法,三是个别 辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明
确的学习目标,从而缺乏上进心。我针 对其具体情况,提供帮助。我知道这是一
项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的,需 要做大量的、细
致的、有针对性的思想工作,而且必须与家长取得联系。
随笔
转化 学困生是全面提高教学质量,落实课改精神,实施课程标准的重要手段。让
每个学生都全面地发展,是时 代赋予教育工作者的职责。而学困生的转化工作,
考验着我们教育的责任心和能力。这里,我结合自己转 化学困生的教学实践谈几
点浅见。
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一、学困生需要教师在情感态度上给予关照
作为学困生,由于成绩欠佳,因而备受外 界的冷落、薄待甚至岐视,内
心十分缺乏自信,有的还出现自卑和逆反心理。在这种阴影下,学困生体验 不到
成功的满足和进步的喜悦,无法对学习产生兴趣,厌学情绪始终强烈,最终导致
恶性循环, 学习成绩进而受到影响
学困生需要教师在情感态度上给予关照。“亲其师,信其教。”人与人之间的情
感态度是相互作用的,教师对学困生关心和照顾,必然受到学困生的亲近和信任,
从而形成融洽 的师生关系,为转化工作打好基础。
二、学困生需要教师在教学要求上降低标准
教 师在教学要求上以统一的标准去衡量每位学生,不利于学生潜能的开
发,不适合学生的全面发展。毕竟学 困生的接受能力较差,要求他们同优等生一
样学习以及达到成绩优秀的标准,既不可能实现,又加深他们 的“挫折感”。因
此,对于学困生的教学要求,要适当降低标准,实行分层教学的策略,采取因材
施教的教学方法。
学困生重在激发学习兴趣,强化学习意志,养成良好的学习习惯。那么,
教师在作业练习的设计上要善于顾及学困生的接受能力,降低学困生作业练习的
难度,让他们做 简易的习题。如在作文教学中,我要求优等生的日记100字以上,
周记400字以上,而学困生的日记 50字以上,周记200字以上。当学困生完成
布置的学习任务,他们就会获得成功的满足感,对学习更 有兴趣了。
“一分耕耘,一分收获。”只要努力学习,就会有所进步。衡量学困生
的 进步,教师不能采取优等生的评价标准,要认识到他们学习成绩的提高是循序
渐进的,且会有反复进退的 现象。教师要让学困生自己与自己比,过去与现在比,
只要他们有一点进步,就要及时地鼓励。如一个学 困生上次考30分,这次考40
分,这时教师不能批评这都是低分,而要表扬他经过努力进步了10分。 可见,
教师要客观地看待学困生与优等生存在的差距,区别对待。以促使学困生取得新
的进步为 预期目的。
三、学困生需要教师在课外辅导上多下功夫
课堂教学是转化学困生的主 阵地,改进课堂教学策略能够有利于学困生
的转化。然而,学困生的接受能力较低,反应速度较慢,仅仅 依靠课堂上教师的
教授和讲解,远远不能让学困生掌握和巩固所学的内容知识。这就需要教师在课
外时间里加以辅导。
面对学困生的课外辅导,教师“重在耐心,贵在坚持”。对于他们在学
习的过程中遇到的疑难,教师要耐心细致地帮助解决,并且持之以恒。教师还要
讲究辅导策略, 不仅要注重基础知识的辅导巩固,还要注重学习方法的辅导运用。
但是,教师的时间和精力毕竟有限,不 可能时时顾及,面面俱到。这时,教师要
善于引导学生来教学生,充分借助优等生的能力辅导学困生。
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为此 ,我在班里长期开展“结对子”辅导活动,让一个优等生辅导一个
或两个学困生,帮助解决学习中的疑难 。另外,我成立了五个“学习兴趣小组”,
每组组长由组织管理能力突出的优等生担任,他们负责督促、 检查和评价本组组
员的学习情况,布置课外作业或练习让组员来做,然后收上来批改。到一定时期,我就会对各组组长的辅导情况进行总结和评比,奖励表现出色的。实践表明,让
学生辅导学生的做法 具有显著的“双羸”效果,不仅促使学困生获得明显进步,
而且促使优等生不断提高。更重要的是,他们 的学习兴趣和积极性在互相学习中
被充分地激发起来。
总之,学困生的转化工作是一 项艰难、复杂和长期的工作,需要教师、
学生、家长多方面力量密切配合才能够取得一定的成效。只要我 们对学困生始终
付出爱心、耐心和恒心,学困生转化就必将走向成功。
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