丝氨酸-尔虞我诈
学生辅导记录表0困0
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2010 学年 下 学期 语文 科学困生辅导记录表
辅导教师: 张兰
姓名 黄俊 性别 男
家庭住址 同福中路镇云里17号
父 黄文
家长姓名
母 梁冰
学生现状
原因分析
结对子
名单
年龄
7
班别
联系电话
一(1)
34377589
工作
单位
上课听讲不够认真,不喜欢开口读书,作业质量欠佳
因父母文化程度不够高,不能辅导孩子的功课
辅导
课间
时间
结对子
名单
辅导
课间
时间
辅导
重点
九
月
份
认字
辅导
重点
辅导
措施
学生
情况
学校
意见
课间
结对
子名
单
认字
课间听孩子朗读
能读出学过的课文
辅导及时了解作业情况,帮
十
措施 助他及时更正
月
份
学生
学生在课堂完成 作业的
情况
速度有一点进步
学校
意见
结对子
名单
辅导
时间
辅导
时间
十
一
月
份
十
辅导
字词,朗读课文
二
重点
辅导 抓好堂上听写的质量,
月
措施 继续听孩子朗读课文
份
学生 家庭听写和堂听质量好
情况 了
课间
辅导
重点
辅导
措施
学生
情况
学过的语文知识点
做练习
能记下书上的例子,并
加以运用
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学校
意见
结对子
名单
辅导
时间
学校
意见
课间
结对
子名
单
辅导
时间
辅导重
点
一
辅导措
月
施
份
学生
情况
学校
意见
学
生情
况
学过的语文知识点
做练习
能记下书上的例子,并
加以运用
姓名
辅导
重点
月
辅导
措施
份
学生
情况
学校
意见
性别
年龄
班级
六(2)班
学困生基本情分析
基
本资
料
家
庭情
况
情
析
住址情况:
健康情况:良好
父:务农
母:务农
该生性格文静,喜欢独处,对班级和学校里的事都不感兴
学,以至于成绩差,赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困
难也不向老师和其他同学询问,回家作业完 成不好。
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况分趣,漠不关心。家长对孩子关心不够,孩子经常随意不上
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转
化措
施
一、 与孩子谈心,增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况,开展“一帮一活动 ”为该生找
一位负责任的“小老师”,经常对他进 行辅导和帮助。让小
老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学 困生学习状态,并注意做到分层
次练习,让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同
时,多 给予他回答问题的机会,帮助树立学习自信心;并培
养良好的学习习惯,重点是培养按时完成作业的习惯 。
四、加强与家长的沟通与联系,明确要求,让家长明确责
任,多关心辅导孩子,让孩子健康 成长。
五、 针对学生的心理特征,引导学生积极参加班级多种
多样的班级活动,让他感受来 自班级的同学的关心和爱护。
转
果
结果:转化效果良好,学生的成绩有了进步,学习的积极
化效性和学习兴趣提高了。
学困生转化情况记录表
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学
生情
况
班级
六(2)班
姓名
性别
年龄
学困生基本情分析
基
本资
料
家
庭情
况
情
析
住址情况:
健康情况:
父:
母:
同学学习成绩较差,平时考 试的情况令人担忧,书写速度
糟糕,但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上
课也能 比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多
同学都乐于和他交往
转
化措
施
1、走近***,发现其闪光点,促其上进。
2 、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多
一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多 几份
关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生
对周围的人容易抱有猜疑、不信 任的态度,产生“你好你
的,我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害
后进生,他 们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和
歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之 间
形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮
助,实行心理封闭,听不进受不了。 因此班主任应该用真诚
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况分快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较
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的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给他补习功
课,每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关
心他,安排好同学帮助他,他对学习 的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的
信任的时侯, 特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生
进行当众批评,否则,就永远失去他对你的信任,你也很难
挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎,中午人比
较少时,我就把他喊到一边,我先表 扬了他近阶段的进步表
现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把他的作业本
打开来,然后 把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在
他面前,他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了。
转
果
此后,我发现他课堂发言更积极了,思维更集中了,而
测 试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,
转入主动积极的学习,能够拿习题向我求教,积 极完成我要
求课外习题,说明前面我的教育还是算成功得。
学困生转化情况记录表
化效且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时的小测 试他的
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学
生情
况
班级
六(2)班
姓名
性别
年龄
学困生基本情分析
基
本资
料
家
庭情
况
情
析
住址情况:
健康情况:
父:
母:
尊敬老师,团结同学,热爱 劳动,乐于为班集体做事,爱
行为习惯较差,丢三落四,有时没有完成作业。正是由于学
习习惯 不好,学习欠自觉,所以基础知识掌握不扎实,生字
掌握不过关,学习成绩不理想。
转
施
一、与家长加强联系,争取家长对学校工作的支持与配
养良好的学习与生活习惯。
二 、针对该生实际情况,为她制定语文常规作业登记表,
常规作业内容是朗读生字词,目的是帮助其巩固生 字词的掌
握,扫清课文朗读的障碍。
三、课堂外,多给她创造机会展示“小歌手”的风采;课
堂上,经常设计一些浅显的问题让其回答,培养学习自信
心;另外布置浅显的作业让她做,培养 爱做作业的习惯。
四、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人的同学
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况分好唱歌,声音条件不错,是一名“小歌手”。但经常迟到,
化措 合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象,培
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与她结伴,营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导:听写生字词;朗读课文;
背诵课文;造句训练
转
果
课文朗读进步较大,篇幅短的课文,基本上能正确、流利
出现不流利的 现象,原因是朗读时出现个别生字不会读的现
象。在本月举行的2次听写比赛中,不少词语不能正确写< br>出,说明生字词的掌握不扎实,在一、二单元测验中,成绩
较上学期有了进步。
学困生转化情况记录表
学班级
生
情
六(2)班
姓名
性别
化效朗读出来,有个别课文能做到感情朗读;篇幅长的课文,会
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况
学困生基本情分析
基住址情况:
本
资
料
家父:
庭
情
况
母:
健康情况:
情该生尊敬老师,团结同学,擅长体育,热爱各种文娱活动。头脑 很灵活,思维
况虎,作业态度不够认真,课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉,所
分够,特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后
析 了自我监管的能力 ,同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力,易受不良环境影响
弱,所以综合运用知识的能力还是非常欠缺 。故而,如何把根基打扎实,就成了
转
1、找合适的机会谈心,走近陈俊生,发现其闪光点,促 其上进
化
2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他扫清课
措朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识
施
“面”的扩张。
3、上课多提问,为了使他对学习产生兴趣,课上我经常对他进行提问,并对
的问题请他回答。课后多关心,每隔两天,我会找他一起回顾他的进步表现,并
步目
标 。
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时间对他进行辅导,每次辅导时我都会创造一个轻 松的环境,让辅导在轻松的谈
4、进行“家庭辅导”,教师多和家长联系,密切配合,形成合力,使学生 生
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转进行了一段时间的辅导后,我发现他课堂发言更积极了,思维更集中了,有一
效
果
学困生转化情况记录表
学
生情
况
班级
六(2)班
姓名
龙思婕
性别
女
年龄
11岁
化习意识上,在学习习惯等方面他都有了进步,能够主动完成作业,朗读课 文热情
学困生基本情分析
基
本资
料
家
况
住址情况:喻李
健康情况:良好
其父母亲待业在家,父母文化程度不高,均为初中 ,家庭
数时间均由母亲管教,母亲能对孩子进行辅导,但强调死记
硬背、大量做题,给孩子买了 一些练习题,让她有空就练,
而且管教严厉,常训斥该生,造成该生胆小怕事,有强烈的
自卑感 ,尽管该生对其父母的管教心里不服,但她行动上还
是遵命行事。
情
析
智 力正常,理解能力及推理能力较弱,数学学习兴趣不
学习方法欠缺,具有随意性。该生身体健康,发育正 常,营
养状况一般,性情温和,有任性、固执倾向;在上课过程
中,注意力不集中,容易分散, 常做小动作,课上思维不主
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庭情经济情况一般,学 习环境一般。父亲不大理孩子,平时大多
况分浓,对数学学习有畏惧情绪,学习态度:不主动,不稳定,
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动,很少举手发言;下课好玩,经常与其他同学追跑,多管
闲事,爱向老师 打小报告;交往中,常与同学闹磨擦,小心
眼儿。
害怕数学,不愿动脑思考,理解肤浅,对于 简单模仿性的
练习还行,遇到有一定难度的问题,理解起来有困难,但能
主动问老师,希望得到 老师的帮助、表扬,对老师要求记住
的,死记硬背,对于一些数学问题的思考过程,不知从何入
手,浏览一遍了事,并未纳入自己的认知结构,不知道寻求
适合于数学特点和自己个性的学习方法,对自 己缺乏信心,
作业在家长的辅导下能按时按质完成,学习态度比较认真,
但欠主动。
转
施
在确定该生为转化对象后,我开始对她的上课、作业、辅
通,了解她在 其他课程中的表现和成绩,并进行家访,了解
她在家中的表现和家长的看法,还找了同班同组的同学了解
对她的印象。
经过一段时间的观察,从她的学习和其他方面的表现来
看,我决定采取 课上为主课下为辅,教学中“抓紧一点”,
辅导时 “关注一点”,批作业“照顾一点”的策略,并多以
表扬鼓励为主,及时发现她身上的闪光点,重新建立她学习
数学的兴趣与信心。
开学 初的一天,该生兴冲冲地来找我,手里拿了一本数学
课外练习,对我说:“艾老师,这是妈妈给我买的课 外练
习,让我平时有空的时候拿来做,妈妈说了,如果这学期我
的数学有进步了,妈妈会给我奖 励。”
听了她的话,我的心头一热,暂且不谈她的学习动机,最
起码她还没有放弃,还有学好 数学的信心,我对她说了一些
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化措导和平时表现进行观察并作记录,还与其他任课教师进行沟
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鼓励的话, 她喜滋滋地走了,从那以后,我感觉和她更靠近
了,凡是在数学学习中遇到不会的,她都能主动来找老师 问
个明白,每当她这样做了,我都会在班上及时进行表扬,这
样一来,还收到了意想不到的效果 ,班上渐渐形成了不懂就
问(问老师,问同学)的氛围。
针对该生害怕数学,上课好走神,做 练习不认真,好做小
动作的毛病,我把她从第四排“拉近一点”,放在第二排;
提问、到黑板上 练习多叫她,巡视到她身边就停下,对她
“抓紧一点”;批作业,对她“照顾一点”。同时,给她安排一个对数学有兴趣的同桌,对她及时帮助。
针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老 师要
求去做等现象,我劝自己要“耐心一点”,并经常与她交流
沟通,了解她心里的想法,使我 的工作做的更有针对性,做
到有的放矢,更有效果。
提高一个学生,尤其是一个差生的思维能 力,并不是一件
容易的事,需要艰苦细致、一点一滴的积累。针对该生思维
的欠缺,我是采取“ 扶着走”的方法,在对她的个别辅导
中,先让她讲出课堂上思维受阻的具体情况,如哪里听不明
白?哪里不会?等,然后选择典型题例进行分析引导,有时
通过一道题解决的思维过程,采取她叙述,我 质疑和我故意
说错让她纠正的方法,慢慢从“扶着走”到尝试自己走。
在对她的辅导训练中, 既要注意让她解决一定数量的某一
类型的题目,以形成她的“思维定势”,形成固定的解某一
类 型题目的套路,同时注意以“变通、反向、发散”和较灵
活的题目,破坏她的思维定势,打开她的视野。
(一)计算部分
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我 们知道,在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重,
如果抓好了学困生的计算,那么学困生的成绩会有 显著的提
高,由此可见计算的重要性。在这方面,我的做法和体会
是:
1、注重掌握 口算的方法。如:让她背熟乘法口诀,用乘
法口诀直接求积、求商;根据运算定律进行口算,不断提高< br>口算能力。
2、教会她(他)们怎样观察口算题目的特征。
3、做形式多样的口算练 习。如:视算训练、听算训练、
对比练习等等。(另外,练习题目要具有典型性,要做到
“精练 ”)
4、参与法则、公式的推导,真正明确算理
在掌握计算法则和公式的过程中,尽量引导 学困生动手、
动脑,通过自己实践、观察,主动地去探索,这样获得知
识,理解才更深刻,不仅 记得牢,而且能运用自如。
5、 重视错例分析,做到对症下药
在平时辅导学生的过程中, 我感到学生初次练习时产生的
错误,在老师的正确引导下,比较容易纠正和克服,如果是
多次重 复同一种错误,尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固
时,再纠正起来就会非常困难,所以,我每天通过课 堂提
问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈,及时了解学生
计算中存在的问题,有针对性地 选择常见而又典型的错例,
与学生一起分析、交流,通过集体“会诊”,达到既“治
病”又“预 防”的目的,至于那些形近而易错的式题,就组
织学生进行对比练习,弄清这些形近而易错的式题,提高 学
生计算的正确性。
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6、 熟记常用数据,提高计算速度
在计算中,我要求学生熟记一些常用的数据,帮助学生掌
握计算的技能技巧,提高计算速度。如:和、积为整百、整
千的特殊数据等。
7、培养良好习惯,保证计算的正确性:
(1)认真对数。在抄题和每步计算时,我要求学生 及时
与原题或上一步算式进行核对,以免抄错数或运算符号。
(2)认真审题。每次做题前,让 学生先弄清这道题应先算什
么,后算什么,有没有简便的计算方法,然后才能动笔算。
另外,计 算应先求准,再求快。(3)认真书写。作业、练习
的书写都要工整,不能马虎潦草,格式一定要规范, 对题目
中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范,数字
间有适当的间隔,草稿上的竖 式也要数位对齐、条理清楚。
(4)认真检查。计算完,要求学生认真检查:首先要检查计
算方 法是否合理;其次,检查数字、符号会不会抄错,小数
点会不会错写或漏写;再次,对计算中的每一个得 数和最后
的结果都尽可能进行检查和验算。
转
果
在本次期中数学质量检测 时,龙思婕由原来的45分提高
对自己提出了后阶段的学习目标和希望。没有不会学的学
生,只 要教师对他们多关爱一点,耐心辅导一点,他们同样
能学会。在教学中“抓紧一点”,辅导时 “关注一 点”,批
作业“照顾一点”的策略,并多以表扬鼓励为主,及时发现
她身上的闪光点,就能建立 他们学习数学的兴趣与信心。
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化效到60分 ;他们在期中总结时对自己的成绩很满意,同时也
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学困生转化情况记录表
学班级
生
情
况
学困生基本情分析
基住址情况:
本
资
料
家父:
庭
情
况
母:
健康情况:
六(2)班
姓名
性别
情对学习不感兴趣,课上沉默寡言,不会听讲,经常走神,做小动作。记忆力、
分
析
况较差,反映慢,思维比较迟钝,有自卑心理。常和任课老师发生冲突,破坏课堂
转
1、我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而
化心,发掘他们 积极的潜力。学困生是因为缺少爱,缺少能理解他(她)的老师和
措上变的冷淡、自信心不强、容易自暴 自弃。 2、利用他同桌的优势
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施 我则时时给他以鼓励,在同学们面前经常表扬他,给他树立自信,鼓励他再接再
3、为了巩固他已有的成绩,我给他吃“小灶”,利用课活的时间,给他
头。
化多,但至少学习态度变化了很多,也不和老师在课堂上发生冲突了。
效
培养他的自 信心,维护他的自尊心,锻炼他的意志,培养他形成一种“不攻克难
转在老师和同学的多方努力下,从不 听课和做作业的他也开始听课和做作业了,
果
1.帮助学困生克服弱点,树立自信心;2.树立学困生在学生中的地位。;3.帮助
的措施 。
学困生转化情况记录表
学班级
生
情
况
学困生基本情分析
基住址情况:
本
资
料
健康情况:
六(2)班
姓名
兰康
性别
男
年龄
11岁
从这个事例中我感觉到,不管学困生的形 成原因是什么,教师在对其转化的过
标。教师在与学困生多次沟通、了解的基础上,和他一起制定近期要 达到的目标
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家父:
庭
情
况
情经常上课不听讲,有时说话,有时看杂志,听歌曲。学习基础况差、学习成绩差,经常是班里倒数第一、二名。不听老师教导,有抵
分触情绪,顶撞老师,甚至与 老师发生激烈冲突。
析
转(一)劝父母降低要求,增加与孩子的沟通,给予家庭的温暖与
化关爱。
措
施
子减压,还给孩子一片自由发展的天空。建议家长对他多鼓励少批
通过 给家长发电子邮件,开家长会等方式,我劝说他的父母为孩
母:
评,多关心不责骂,为他营造 一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。
这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与家长交往时的 紧
张感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。
(二)给予爱和宽容,创造和谐 的师生关系。课间,我会有意无
意地走到他的座位旁边,跟他闲谈,询问他在家里的学习和生活情
况。适时的给予他精神上的鼓励和生活上的帮助。有时,他上课不认
真听讲,课后不做作业。这时,我 不是批评和斥责他,而是给他讲一
些名人名家大器晚成的故事,告诉他,只要肯努力,学习成绩一定能< br>提上去。这种充满爱心的引导教育,如春风化雨,滋润了他的心田,
开启了他的心灵之窗。
(三)激励教育,唤起学习的信
心。
(四)促进同学对他的关心。为了给他营造一个平等友爱的学习
环境,我暗示班内一些外向、活 泼、品学兼优的学生和他交朋友,当
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他有困难时,同学们会热情地帮助他,让他感受到集体的温暖,帮助
他恢复对学习的信心。 < br>转通过一年多的辅导后,陆晓文的交往自信心明显提高了,家长反
化映他不再孤僻了,能主动和父 母谈学习上的事,有一定的自觉性。在
效校内, 能和老师进行交流,有了一些知心朋友,平时也能主动去帮
果 助同学。因为有了良好的人际关系,树立了自信心,学习成绩也有一
定的提高。
对学困生的辅导需要一个过程,而在这个过程
中,学生的思想、行为最容易出现反弹现象。因此对学困生 的辅导并
不是一帆风顺的,这就需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取
真心、用平等心激 活信心、用耐心铸就恒心。
学困生转化情况记录表
学班级
生
情
况
学困生基本情分析
基住址情况:
本
资
料
家父:
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姓名
性别
六(2)班
健康情况:
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庭
情
况
母:
情临近期末考试同学们都在紧张复习着为了让学困生有个正确、健康、稳定的心
分
析
转
1、老师以故事进入主题,让学生明白每个人都有自己的长处,有自己的优
措
况难、自卑、惰性等心理,对班级全体学困生进行了一次团体心理辅导,以增强自
化势。
施
心,去实现自己的更高的学习目
标。
3、开展游戏活动。让学生了解人的潜力是无限的,要敢于超越自
我。
2、讨论一封信,填写优点卡。让学生看到自己的优点,学会肯定自己,正确
转通过本次活动的 开展,为切实抓好学困生转变进行了一些有意义的探索。也让
化己的潜能做了一次动员。事实上,在本次 期末考试中我班没有出现学困生考试作
果 标。
学困生转化情况记录表
学班级
生
情
六(2)班
姓名
性别
年龄
效间认真复习积极参加期末考试,大部分学困生在考试中都能达成或接近自 己考前
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况
学困生基本情分析
基住址情况:
本
资
料
家父:
庭
情
况
情培养自觉遵守纪律的习惯,逐渐能够独立、自觉学习;按时完成作业。
况
分
析
转
1、课堂上有举手发言,就优先请他回答,并对他的进步 要及时的表
化扬,增强其对英语学习的信心与兴趣。
措
2、对该孩子倾注满腔的师爱。经常与他谈话,了解他的思想动态,与
施
他建立良好的师生关系。慢慢地消除他的歧视感。
3、降低要求,品尝成功。开始先对他提出 小要求。例如上课每次要回
答老师提出的问题一次,作业只要他完成,有作业交就可以了,并对他微小< br>进步马上表扬他,增强其学习的兴趣和信
心。
转
经过一段时间的辅导后 ,该生上课集中听讲的次数也
化多了,上课 多动的情况有所转变,作业完成的次数也多了。但该学生需要长
效期关注,不断督促才有可能巩固培养好 的习惯,中间也可能出现反复。
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健康情况:
母:
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果
学困生转化情况记录表
学
生情
况
班级
六(2)班
姓名
性别
年龄
学困生基本情分析
基
本资
料
家
庭情
况
情
况分
析
转
化措
施
转
化效
果
住址情况:
健康情况:
父:
母:
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学困生转化情况记录表
学
生情
况
班级
六(2)班
姓名
性别
年龄
学困生基本情分析
基
本资
料
家
庭情
况
情
况分
析
转
化措
施
转
化效
果
住址情况:
健康情况:
父:
母:
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学困生转化情况记录表
学
生情
况
班级
六(2)班
姓名
性别
年龄
学困生基本情分析
基
本资
料
家
庭情
况
情
况分
析
转
化措
施
转
化效
果
住址情况:
健康情况:
父:
母:
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学
生情
况
班级
六(2)班
姓名
性别
年龄
学困生基本情分析
基
本资
料
家
庭情
况
情
况分
析
转
化措
施
转
化效
果
住址情况:
健康情况:
父:
母:
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学
生情
况
班级
六(2)班
姓名
性别
年龄
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基
本资
料
家
庭情
况
情
况分
析
转
化措
施
转
化效
果
住址情况:
健康情况:
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本文更新与2020-12-29 16:18,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/491149.html
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