亦组词学困生辅导记录表00资料

2020年12月29日发(作者：鲍友智)




学生辅导记录表0困0
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2010 学年 下 学期 语文 科学困生辅导记录表

辅导教师： 张兰
姓名 黄俊 性别 男
家庭住址 同福中路镇云里17号
父 黄文
家长姓名
母 梁冰
学生现状
原因分析
结对子

名单
年龄
7
班别
联系电话


一（1）
34377589
工作
单位
上课听讲不够认真，不喜欢开口读书，作业质量欠佳
因父母文化程度不够高，不能辅导孩子的功课
辅导
课间
时间

结对子

名单

辅导
课间
时间
辅导
重点
九

月

份

认字
辅导
重点
辅导
措施

学生
情况
学校
意见
课间
结对
子名
单

认字
课间听孩子朗读

能读出学过的课文

辅导及时了解作业情况，帮
十

措施 助他及时更正
月


份
学生
学生在课堂完成 作业的

情况
速度有一点进步

学校
意见
结对子
名单


辅导
时间



辅导
时间

十
一

月

份


十
辅导
字词，朗读课文
二
重点

辅导 抓好堂上听写的质量，

月
措施 继续听孩子朗读课文


份
学生 家庭听写和堂听质量好

情况 了
课间
辅导
重点
辅导
措施

学生
情况
学过的语文知识点

做练习

能记下书上的例子，并
加以运用

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学校
意见
结对子
名单


辅导
时间

学校
意见
课间
结对
子名
单



辅导
时间

辅导重
点
一
辅导措
月
施


份
学生
情况
学校
意见
学
生情
况

学过的语文知识点

做练习

能记下书上的例子，并
加以运用


姓名

辅导
重点
月
辅导

措施

份
学生
情况

学校
意见
性别








年龄

班级
六（2）班
学困生基本情分析
基
本资
料
家
庭情
况
情
析
住址情况：
健康情况：良好
父：务农
母：务农
该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴
学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困
难也不向老师和其他同学询问，回家作业完 成不好。
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况分趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上
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转
化措
施
一、 与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找
一位负责任的“小老师”，经常对他进 行辅导和帮助。让小
老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学 困生学习状态，并注意做到分层
次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同
时，多 给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培
养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯 。
四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责
任，多关心辅导孩子，让孩子健康 成长。
五、 针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种
多样的班级活动，让他感受来 自班级的同学的关心和爱护。

转
果




结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极
化效性和学习兴趣提高了。

学困生转化情况记录表

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学
生情
况
班级
六（2）班
姓名

性别

年龄

学困生基本情分析
基
本资
料
家
庭情
况
情
析
住址情况：
健康情况：
父：
母：
同学学习成绩较差，平时考 试的情况令人担忧，书写速度
糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上
课也能 比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多
同学都乐于和他交往

转
化措
施
1、走近***，发现其闪光点，促其上进。
2 、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多
一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多 几份
关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生
对周围的人容易抱有猜疑、不信 任的态度，产生“你好你
的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害
后进生，他 们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和
歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之 间
形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮
助，实行心理封闭，听不进受不了。 因此班主任应该用真诚
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况分快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较
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的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功
课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关
心他，安排好同学帮助他，他对学习 的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的
信任的时侯， 特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生
进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难
挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比
较少时，我就把他喊到一边，我先表 扬了他近阶段的进步表
现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本
打开来，然后 把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在
他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

转
果
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而
测 试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，
转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积 极完成我要
求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。



学困生转化情况记录表

化效且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测 试他的
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学
生情
况
班级
六（2）班
姓名

性别

年龄

学困生基本情分析
基
本资
料
家
庭情
况
情
析
住址情况：
健康情况：
父：
母：
尊敬老师，团结同学，热爱 劳动，乐于为班集体做事，爱
行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学
习习惯 不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字
掌握不过关，学习成绩不理想。
转
施
一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配
养良好的学习与生活习惯。
二 、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，
常规作业内容是朗读生字词，目的是帮助其巩固生 字词的掌
握，扫清课文朗读的障碍。
三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课
堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信
心；另外布置浅显的作业让她做，培养 爱做作业的习惯。
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学
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况分好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，
化措 合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培
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与她结伴，营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；
背诵课文；造句训练
转
果
课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利
出现不流利的 现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现
象。在本月举行的2次听写比赛中，不少词语不能正确写< br>出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩
较上学期有了进步。







学困生转化情况记录表

学班级
生
情
六（2）班
姓名

性别

化效朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会
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况
学困生基本情分析
基住址情况：
本
资
料
家父：
庭
情
况
母：
健康情况：
情该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑 很灵活，思维
况虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所
分够，特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后
析 了自我监管的能力 ，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响
弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺 。故而，如何把根基打扎实，就成了
转
1、找合适的机会谈心，走近陈俊生，发现其闪光点，促 其上进
化
2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课
措朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识
施
“面”的扩张。
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对
的问题请他回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并
步目
标 。

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时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻 松的环境，让辅导在轻松的谈
4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生 生
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转进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一
效
果

学困生转化情况记录表
学
生情
况
班级
六（2）班
姓名
龙思婕
性别
女
年龄
11岁

化习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课 文热情
学困生基本情分析
基
本资
料
家
况
住址情况：喻李
健康情况：良好
其父母亲待业在家，父母文化程度不高，均为初中 ，家庭
数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记
硬背、大量做题，给孩子买了 一些练习题，让她有空就练，
而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的
自卑感 ，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还
是遵命行事。
情
析
智 力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不
学习方法欠缺，具有随意性。该生身体健康，发育正 常，营
养状况一般，性情温和，有任性、固执倾向；在上课过程
中，注意力不集中，容易分散， 常做小动作，课上思维不主
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庭情经济情况一般，学 习环境一般。父亲不大理孩子，平时大多
况分浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，
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动，很少举手发言；下课好玩，经常与其他同学追跑，多管
闲事，爱向老师 打小报告；交往中，常与同学闹磨擦，小心
眼儿。
害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于 简单模仿性的
练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能
主动问老师，希望得到 老师的帮助、表扬，对老师要求记住
的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入
手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求
适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自 己缺乏信心，
作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，
但欠主动。
转
施
在确定该生为转化对象后，我开始对她的上课、作业、辅
通，了解她在 其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解
她在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解
对她的印象。
经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来
看，我决定采取 课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，
辅导时 “关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以
表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习
数学的兴趣与信心。
开学 初的一天，该生兴冲冲地来找我，手里拿了一本数学
课外练习，对我说：“艾老师，这是妈妈给我买的课 外练
习，让我平时有空的时候拿来做，妈妈说了，如果这学期我
的数学有进步了，妈妈会给我奖 励。”
听了她的话，我的心头一热，暂且不谈她的学习动机，最
起码她还没有放弃，还有学好 数学的信心，我对她说了一些
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化措导和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟
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鼓励的话， 她喜滋滋地走了，从那以后，我感觉和她更靠近
了，凡是在数学学习中遇到不会的，她都能主动来找老师 问
个明白，每当她这样做了，我都会在班上及时进行表扬，这
样一来，还收到了意想不到的效果 ，班上渐渐形成了不懂就
问（问老师，问同学）的氛围。
针对该生害怕数学，上课好走神，做 练习不认真，好做小
动作的毛病，我把她从第四排“拉近一点”，放在第二排；
提问、到黑板上 练习多叫她，巡视到她身边就停下，对她
“抓紧一点”；批作业，对她“照顾一点”。同时，给她安排一个对数学有兴趣的同桌，对她及时帮助。
针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老 师要
求去做等现象，我劝自己要“耐心一点”，并经常与她交流
沟通，了解她心里的想法，使我 的工作做的更有针对性，做
到有的放矢，更有效果。
提高一个学生，尤其是一个差生的思维能 力，并不是一件
容易的事，需要艰苦细致、一点一滴的积累。针对该生思维
的欠缺，我是采取“ 扶着走”的方法，在对她的个别辅导
中，先让她讲出课堂上思维受阻的具体情况，如哪里听不明
白？哪里不会？等，然后选择典型题例进行分析引导，有时
通过一道题解决的思维过程，采取她叙述，我 质疑和我故意
说错让她纠正的方法，慢慢从“扶着走”到尝试自己走。
在对她的辅导训练中， 既要注意让她解决一定数量的某一
类型的题目，以形成她的“思维定势”，形成固定的解某一
类 型题目的套路，同时注意以“变通、反向、发散”和较灵
活的题目，破坏她的思维定势，打开她的视野。
（一）计算部分
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我 们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，
如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有 显著的提
高，由此可见计算的重要性。在这方面，我的做法和体会
是：
1、注重掌握 口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用乘
法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高< br>口算能力。
2、教会她（他）们怎样观察口算题目的特征。
3、做形式多样的口算练 习。如：视算训练、听算训练、
对比练习等等。（另外，练习题目要具有典型性，要做到
“精练 ”）
4、参与法则、公式的推导，真正明确算理
在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导 学困生动手、
动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知
识，理解才更深刻，不仅 记得牢，而且能运用自如。
5、 重视错例分析，做到对症下药
在平时辅导学生的过程中， 我感到学生初次练习时产生的
错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是
多次重 复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固
时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课 堂提
问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生
计算中存在的问题，有针对性地 选择常见而又典型的错例，
与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治
病”又“预 防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组
织学生进行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高 学
生计算的正确性。
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6、 熟记常用数据，提高计算速度
在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌
握计算的技能技巧，提高计算速度。如：和、积为整百、整
千的特殊数据等。
7、培养良好习惯，保证计算的正确性：
（1）认真对数。在抄题和每步计算时，我要求学生 及时
与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。
（2）认真审题。每次做题前，让 学生先弄清这道题应先算什
么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。
另外，计 算应先求准，再求快。（3）认真书写。作业、练习
的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范， 对题目
中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字
间有适当的间隔，草稿上的竖 式也要数位对齐、条理清楚。
（4）认真检查。计算完，要求学生认真检查：首先要检查计
算方 法是否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数
点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得 数和最后
的结果都尽可能进行检查和验算。
转
果
在本次期中数学质量检测 时，龙思婕由原来的45分提高
对自己提出了后阶段的学习目标和希望。没有不会学的学
生，只 要教师对他们多关爱一点，耐心辅导一点，他们同样
能学会。在教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一 点”，批
作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现
她身上的闪光点，就能建立 他们学习数学的兴趣与信心。


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化效到60分 ；他们在期中总结时对自己的成绩很满意，同时也
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学困生转化情况记录表
学班级
生
情
况
学困生基本情分析
基住址情况：
本
资
料
家父：
庭
情
况
母：
健康情况：
六（2）班
姓名

性别

情对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神，做小动作。记忆力、
分
析

况较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。常和任课老师发生冲突，破坏课堂
转
1、我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而
化心，发掘他们 积极的潜力。学困生是因为缺少爱，缺少能理解他（她）的老师和
措上变的冷淡、自信心不强、容易自暴 自弃。 2、利用他同桌的优势
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施 我则时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再
3、为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用课活的时间，给他
头。
化多，但至少学习态度变化了很多，也不和老师在课堂上发生冲突了。
效
培养他的自 信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养他形成一种“不攻克难
转在老师和同学的多方努力下，从不 听课和做作业的他也开始听课和做作业了，
果
1.帮助学困生克服弱点，树立自信心；2.树立学困生在学生中的地位。；3.帮助
的措施 。



学困生转化情况记录表
学班级
生
情
况
学困生基本情分析
基住址情况：
本
资
料
健康情况：
六（2）班
姓名
兰康
性别
男
年龄
11岁
从这个事例中我感觉到，不管学困生的形 成原因是什么，教师在对其转化的过
标。教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要 达到的目标
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家父：
庭
情
况
情经常上课不听讲，有时说话，有时看杂志，听歌曲。学习基础况差、学习成绩差，经常是班里倒数第一、二名。不听老师教导，有抵
分触情绪，顶撞老师，甚至与 老师发生激烈冲突。
析
转（一）劝父母降低要求，增加与孩子的沟通，给予家庭的温暖与
化关爱。
措
施
子减压，还给孩子一片自由发展的天空。建议家长对他多鼓励少批
通过 给家长发电子邮件，开家长会等方式，我劝说他的父母为孩
母：
评，多关心不责骂，为他营造 一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。
这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的 紧
张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。
（二）给予爱和宽容，创造和谐 的师生关系。课间，我会有意无
意地走到他的座位旁边，跟他闲谈，询问他在家里的学习和生活情
况。适时的给予他精神上的鼓励和生活上的帮助。有时，他上课不认
真听讲，课后不做作业。这时，我 不是批评和斥责他，而是给他讲一
些名人名家大器晚成的故事，告诉他，只要肯努力，学习成绩一定能< br>提上去。这种充满爱心的引导教育，如春风化雨，滋润了他的心田，
开启了他的心灵之窗。
（三）激励教育，唤起学习的信
心。
（四）促进同学对他的关心。为了给他营造一个平等友爱的学习
环境，我暗示班内一些外向、活 泼、品学兼优的学生和他交朋友，当
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他有困难时，同学们会热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助
他恢复对学习的信心。 < br>转通过一年多的辅导后，陆晓文的交往自信心明显提高了，家长反
化映他不再孤僻了，能主动和父 母谈学习上的事，有一定的自觉性。在
效校内， 能和老师进行交流，有了一些知心朋友，平时也能主动去帮
果 助同学。因为有了良好的人际关系，树立了自信心，学习成绩也有一
定的提高。
对学困生的辅导需要一个过程，而在这个过程
中，学生的思想、行为最容易出现反弹现象。因此对学困生 的辅导并
不是一帆风顺的，这就需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取
真心、用平等心激 活信心、用耐心铸就恒心。


学困生转化情况记录表
学班级
生
情
况
学困生基本情分析
基住址情况：
本
资
料
家父：
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姓名

性别

六（2）班
健康情况：
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庭
情
况
母：
情临近期末考试同学们都在紧张复习着为了让学困生有个正确、健康、稳定的心
分
析
转
1、老师以故事进入主题，让学生明白每个人都有自己的长处，有自己的优
措
况难、自卑、惰性等心理，对班级全体学困生进行了一次团体心理辅导，以增强自
化势。
施
心，去实现自己的更高的学习目
标。
3、开展游戏活动。让学生了解人的潜力是无限的，要敢于超越自
我。
2、讨论一封信，填写优点卡。让学生看到自己的优点，学会肯定自己，正确
转通过本次活动的 开展，为切实抓好学困生转变进行了一些有意义的探索。也让
化己的潜能做了一次动员。事实上，在本次 期末考试中我班没有出现学困生考试作
果 标。


学困生转化情况记录表
学班级
生
情
六（2）班
姓名

性别

年龄

效间认真复习积极参加期末考试，大部分学困生在考试中都能达成或接近自 己考前
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况
学困生基本情分析
基住址情况：
本
资
料
家父：
庭
情
况
情培养自觉遵守纪律的习惯，逐渐能够独立、自觉学习；按时完成作业。
况
分
析
转
1、课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步 要及时的表
化扬，增强其对英语学习的信心与兴趣。
措
2、对该孩子倾注满腔的师爱。经常与他谈话，了解他的思想动态，与
施
他建立良好的师生关系。慢慢地消除他的歧视感。
3、降低要求，品尝成功。开始先对他提出 小要求。例如上课每次要回
答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微小< br>进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信
心。
转
经过一段时间的辅导后 ，该生上课集中听讲的次数也
化多了，上课 多动的情况有所转变，作业完成的次数也多了。但该学生需要长
效期关注，不断督促才有可能巩固培养好 的习惯，中间也可能出现反复。
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健康情况：
母：

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果


学困生转化情况记录表
学
生情
况
班级
六（2）班
姓名

性别

年龄

学困生基本情分析
基
本资
料
家
庭情
况
情
况分
析
转
化措
施
转
化效
果


住址情况：
健康情况：
父：
母：

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学困生转化情况记录表
学
生情
况
班级
六（2）班
姓名

性别

年龄

学困生基本情分析
基
本资
料
家
庭情
况
情
况分
析
转
化措
施
转
化效
果



住址情况：
健康情况：
父：
母：

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学困生转化情况记录表
学
生情
况
班级
六（2）班
姓名

性别

年龄

学困生基本情分析
基
本资
料
家
庭情
况
情
况分
析
转
化措
施
转
化效
果




住址情况：
健康情况：
父：
母：

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学困生转化情况记录表
学
生情
况
班级
六（2）班
姓名

性别

年龄

学困生基本情分析
基
本资
料
家
庭情
况
情
况分
析
转
化措
施
转
化效
果




住址情况：
健康情况：
父：
母：

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学
生情
况
班级
六（2）班
姓名

性别

年龄

学困生基本情分析
基
本资
料
家
庭情
况
情
况分
析
转
化措
施
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