因式分解十字相乘法幼儿园师德培训心得与体会与幼儿园师德师风反思合集

2020年12月29日发(作者：凌伟宪)
幼儿园师德培训心得与体会与幼儿园师德师风反思合集


幼儿园师德培训心得与体会


我园组织了师德培训活动，在这几天的学习过 程中，作为一个刚
刚从事教学工作的我，认识又加深了一层，对教育教学又有了一个新
境界。我 也更进一步理解到老师的胸怀，应该比大海还要宽广，应该
能够容纳学生的缺点和错误。宽容是深藏爱心 的体谅，是一种智慧和
力量，宽容了别人就等于宽容了自己，宽容的同时，也创造生命的美
丽。 作为幼儿园老师，首先要拥有一颗爱心，尤其是带小班的老师，
今年我面对的是一群刚离开亲人且仅有3 岁的孩子，孩子的年龄小又
是刚离开爸爸、妈妈来到一个陌生的地方，在感情上较难适应。都说
疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣。而且热爱孩子并不
是一件容易的事，让孩子体会到老师 的爱就更困难了。于是我需要用
爱心、耐心、细心来真诚对待每个幼儿。开学初，孩子的情绪变化很大，哭的哭，闹的闹，每天早晨入园、傍晚离园时，我应坚持以热情
的态度接待家长和孩子，用发自 内心的微笑和抱抱孩子的方法从从家
长手中接下孩子，让孩子们和家长在这行动中慢慢感受老师对孩子的
爱。孔子：宽则得众。居上不宽、为礼不敬、临丧不哀，吾何以观之
陈鹤琴先生说：

一个满面笑容的教师，大家都会喜欢。儿童是最有感情的，你态
度和蔼，开口常笑，使儿童感到 温暖，感到亲切，他就会接近你。孩
子们是天真的，在我们的抱抱、摸摸、亲亲、轻抚、蹲下来同他们轻
轻地交谈、热情地回答孩子的问题后，很多的孩子会逐渐将依恋家人
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的感情转移到对教师的依恋。爱是一种需要，得到爱就会感到幸福、
安全。在对待 个别情绪很不稳定的孩子时，我就应采用哄、抱、玩，
使他消除情感障碍，就这样快乐地让孩子在爱的环 境中尽快地适应幼
儿园的生活。在日常生活中，我还应时时刻刻注意自己的言行、情
绪、态度， 分分秒秒提醒自己要用爱心去面对所有的孩子。爱心虽然
不是教育的全部，但爱心却是教育最基本的前提 条件。正因为爱，才
会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，才会对教育、对孩子充满爱
的情感 ，孩子也才会回报你更多的爱。真正的教育，正是这种爱与创
造永无止境的良性循环，，米卢态度决定一 切。一年一度的暑期师德
培训虽然结束了，但对我来说还要不断地去学习，去思考。我要用爱
心 播下花的种子，然后再用十倍爱心去浇水锄草，那么，在不久的将
来，我们必将会迎来一个姹紫嫣红的美 丽春天!
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幼儿园师德师风反思

< br>幼儿园师德师风反思作为一名教师，具备良好的师德也早已成为
国家对教师职业道德规范的职责要 求，在构成教师素质诸要素中，师
德处于首要地位，这已被全社会所公认。目前，幼儿园教师的师德之< br>所以成为全社会普遍关注的热门话题，原因之一除了独生子女政策导
致每个家庭对于孩子的教育与 关爱超过了任何国家与我国历朝历代以
外，其次就是幼儿教师与其他教师一样在经济浪潮的大环境中出现 了
师德素质下滑的问题。因此师德建设也成为教育行政部门和幼儿园管
理工作中加强教师队伍建 设和园所园风建设的一项重要工作。建立一
支高素质的幼儿园教师队伍对发展学前教育，提高学前教育质 量有着
重大的战略意义。经过几年的幼儿园管理工作和教师队伍建设的实
践，在师德建设中虽然 取得了一定的成效和经验，但是也存在着诸多
问题与困难。当前，探索与构建科学合理、可操作性强、富 有时代特
色的幼师师德建设实践模式，已成为学前教育事业发展的重大课题。
下面是我们在师德 建设中的一些做法和成绩，也有相应的反思与解决
不了的难题，在这里和大家共同探讨。
所谓师德师风，即教师的职业道德修养及其表现出来的人生观、
价值观及其价值取向下的工作作风和 教师思想素质，具体表现包括对
国内外政治的关心和了解、对从事的幼教职业的热爱和投入、对本班组教师与同事的团结和协作、对幼儿及家长的尊重和家庭教育指导、
对幼教学术的严谨和进取、对自 己的终身学习的职业追求和自律以及
对国内外幼教理论的吸纳与借鉴等各个方面的综合状况，它是教师队
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伍建设和教育水平的提高的关键所在。以下就是我园在师德建设中的
一些做法和体会。
一、以国家的教育法规与方针政策作为指导师德建设实践的理论
基础，辅以我园有针对性的各种手段提 升教师的职业形象和服务意
识。
1、近年来，上级教育行政部门把师德建设放在重要的议事日 程
上，并在依法治校、依法办教育的思想指导下开展了教师学法懂法的
工作安排，不仅要求教师 学法，更重要的开展了校长的法律培训，通
过培训增强了校长的法律意识和政策理论水平，更重要的是运 用到了
教师培训和常规工作中。在每学期的培训中分别组织教师们学习了
《中华人民共和国教师 法》、《中华人民共和国教育法》、《劳动
法》、《幼儿园工作规程》以及“十七大报告”中党和国家有 关教育
方面的方针政策，使全园教师更清醒的认识到国家对教育特别是对学
前教育的重视，提高 了教师的职业荣誉感和自信心，并理解《教师
法》提出的教师应承担的六条义务的内涵和意义。通过园本 培训制定
了我园教师的行为规范，从树立教师的职业形象入手，细化了从教师
语言、着装、仪容 到教师行为的行为规范，通过每学期有计划的培训
学习提高了教师们履行师德的自觉性。
2、 改善传统行政管理的人文环境，通过学习了解幼教发展信息、
教育新观念，把每学期的师资培训与实际工 作结合起来。传统的行政
管理多是停留在检查监督、批评教育的层面，而幼儿园的教师每天必
须 用一个孩子的心态和视觉和学龄前儿童相处，如果教师每天处在单
调和严管的氛围里势必没有“阳光心情 ”来照顾孩子或者只在领导面
前充样子，因此我们首先从尊重教师入手，无论是检查工作还是听评
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教育活动及各种例会全部改变了对教师的评价方式，坚持把“微 笑”
送给每一个教职员工，挖掘教师的闪光点，以表扬鼓励在先，当出现
做的不到位的问题时， 用婉转的方式告诉老师，并帮助其找到恰当的
工作方法，尤其是在例会中，坚持正面表扬和鼓励，把出现 的问题作
为案例来举例，不点名批评某个同志。其次，利用幼教专业刊物和教
育专家讲座把国家 幼教改革信息和国内外的教育观念通过园本培训的
方式及时传达给教师们，使教师尽快从中吸取好的方法 和经验用于教
育活动中。另外及时发现教师的情绪变化，在生活、工作中关注教师
的实际困难， 尽其所能帮助教师解决实际困难，同时教育教师不要把
个人、家庭中的烦恼带到工作中来，更不能把怨气 传达给幼儿。通过
这样的管理方式，教师们每天的心情是开心愉快的，和孩子及家长的
相处和工 作配合也就得心应手了，使教师们整体的师德状况有了很大
的提高。
3、全面、准确的分析幼 儿园的发展方向和所面临的社会竞争的实
际状况以及自身的优劣势进行教学研讨，让教师们增强“园荣我 荣，
园衰我耻”的忧患意识，把提高师德修养和服务水平摆到当前刻不容
缓的位置上，行政管理 人员从自身做起，为教师提供榜样和示范作
用。
二、通过完善各种工作制度与运用机制调动教 师的工作积极性，
把提高教育水平作为师德建设的关键步骤。
1、补充完善各种工作制度与每 月工作量化考核机制和修改师德考
核标准与幼儿园教师工作实际相结合。建立符合园所管理的规章制度，完善考核机制对于师德建设是非常必要的。我园分别在**年6月
与**年3月两次补充修订了 各种工作制度和各岗位职责，在**年的基
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础上修订了教 师每月量化考核标准，补充了特色教学的量化考核和后
勤人员的量化考核标准，教师对每日的工作流程更 加清楚明了，对教
师行为有了具体的可操作性的标准，并且每月对全体教师和家长公示
量化考核 的分值，对违反师德的教职员工从园所领导到工会主席进行
多次谈心教育，并拿出统一的行政处理意见， 但是多数以调整心态和
情绪入手，同时反思管理中是否存在问题，让教职员工心服口服。通
过几 年的实践，我园再没有出现过家长反映教师师德和教师服务的问
题，在每学期不少于三次的家长反馈问卷 中，教师工作满意率达到了
95%以上，我园的社会声誉呈现大幅提高。
2、加强师德建设的 档案管理与文字记录，把师德考核作为评优评
先的依据。**年7月我园为每位教师建立了师德档案，在 师德档案里
教师的每月实际工作和家长反馈成为其中重要内容，并把其作为每年
的师德考核层次 的必要参照，而在评选师德先进、标兵和优秀教师、
骨干教师等。模范时必须以师德考核优秀作为评选依 据。同时在教师
职称评定与工资晋升时也要把师德放在首要位置上，防止教师重业
务，轻政治; 重能力轻品德的倾向。
3、提高和改善聘任教师的工资水平与福利待遇。我园现有聘任教
师8 名，几年来，由于园所环境的改善、设备投资等造成资金有限，
所以聘任教师的工资水平较低，虽然在使 用、培训和休假等福利待遇
上享受与在职教师同等地位，但是同工不同酬的问题一直是我园的最
大问题和矛盾。从**年开始我们修订提高了聘任教师的工资分配制
度，并且给部分教师签订了三年期限 的合同，按照新《劳动法》要求
实行了养老保险政策。在一定程度上稳定了教师队伍，促进了师德建设工作的实效性。
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三、完成从他律向自律的转换与提升是师德建设的根本。
1、心理疏导，缓解工作压力，调整 工作情绪。幼儿教师在新时期
的幼教发展工作中，背负了来源于社会、家长较大的工作责任和压
力，每天从事着琐碎的卫生保健和教学工作，很多教师的身体和心理
存在情绪问题。为了帮助教师缓解压 力，我们给教师刻录教育、心理
名家讲座，如全国著名企业营销策划培训师郭天祥的《创造积极的工作心态》、国家心理咨询师《如何调整紧张情绪》、国家特级教师窦
桂梅的《激情与思想》、北京礼 仪学院礼仪教师的礼仪培训等等，通
过讲师们把诙谐幽默的讲课风格结合当代现实案例分析讲解及心理指
导，让老师们紧张烦闷的心情得到了释放，同时对教师思想产生了较
大的触动，这种方法一定程 度上辅助了师德建设的工作成效。
2、运用实际工作中的案例加强教师换位思考、反思教育行为的能< br>力，运用各种手段自我修正师德意识，提升教师人格魅力。我园在职
教师长期在传统的教育模式下 教育现如今的孩子，其教育方法显然不
符合当今时代要求与发展，所以提高师德首先要转变教师的教育观
念，改善教育手段和方法，加强家庭教育的沟通与联系，提升家长的
教育水平和配合教师工作的 意识。因此，我们每周都在例会上总结上
一周工作中出现的问题和教师困惑，不针对教师的对错，只是运 用新
理念分析我们教育措施和方法是否恰当，并提出“如果是我的孩子怎
么办?”“如果我是家 长怎么想?”，引导教师换位思考，站在家长的
角度考虑问题，学习反思自己的教育行为给孩子带来的影 响。如果老
师出现过错，管理人员首先站在教师的角度帮其分析当时的心态和想
法，在理解其工 作的角度从情绪上感化教师，使其真正意识自己的不
当行为给幼儿园集体带来的声誉影响。其次采取家长 委员会、家长培
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训、家长展示会帮助家长了解教师工作的 内容，理解教师工作的压力
和难度，让家长和老师之间缩小距离。通过这些做法，我园的家长充
分了解了教师工作的辛苦，提升了家长的教育水平，同时展现了教师
风采，增加了教师与家长的沟通机会 ，教师在工作得到了家长的理解
与信任，增强了荣誉和成就感，教师在自信中和孩子共同成长，达到了提升教师人格魅力的作用，也促进了教师的师德水平提高。
3.通过开展以上丰富多彩有实效的 师德教育活动，我园的师德建
设工作取得了显著成效，在和成果展示上，大力表彰家长满意度高，
教育工作成绩优秀，教师为人师表的事迹，树立了我园教师师德的典
型形象，形成良好的师德氛围，改 变了我园过去的园风。但是我们也
意识到，我园依然存在着难以解决的困难和矛盾，下面是我们师德建< br>设中的对策反思。
四、反思师德建设工作中存在的问题与对策反思
1、教师的社会地 位与时代发展，提高教师包括聘任教师的合法地
位与工资待遇与国家政策、社会压力的矛盾。
2.幼儿园教师职业道德水平在很大程度上表现为他们对所从事的
教育工作的挚爱与追求，表现为他们对 自己职业的自豪感和责任感的
强弱。当社会以物质的精神的形态充分肯定教师劳动的作用，确立该
职业在社会各行业中的优越地位时，才会激发和保护他们的敬业、乐
业和精业精神，以国家和社会的标 准认同自己的职业角色，认同和遵
守该职业所要求具备的职业道德。因此，国家和社会为教师所创造的< br>物质待遇、社会地位及其在社会各行业中所处的相对位置的现实状
况，是制约幼师师德水平整体提 高的决定因素。近年来，党和政府在
提高教师包括幼儿园教师的政治地位和物质待遇方面作了巨大努力，
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在职教师的工作、生活条件有了很大的改善，社会地位也 有了很大的
提高，这对幼师师德建设是一个巨大的推动，也在客观上确立了幼师
在社会上所处地 位的宏观标准。但在我国经济还不具备发达国家水平
的国情制约下，幼师职业远远没有达到“受人羡慕和 尊敬”。师范院
校幼师专业难于招到高质量的新生的窘况，为数不少的中青年骨干教
师或改行或 弃教从商，就在一定程度上证明此问题。在理论上，幼儿
园教师担负着教育奠基的基础工作，尤其是3— 6岁孩子的个性成长和
良好的行为习惯都是在幼儿园里形成的，而在实际中绝大多数幼儿园
教师 的职业尚未受到全社会的羡慕和尊敬，这种反差，是影响提高幼
儿园教师职业道德水平，激励广大幼师敬 业、乐业、精业的主要原因
之一。更不要说在社会地位、工资水平、福利待遇同工不同酬的聘任
教师了。所以，切实落实《教师法》、新《劳动法》，大力提高幼师
的物质待遇和社会地位，动员全社会 尊师重教，是幼师师德建设的首
要环节。
2、深入教育体制改革，落实机制考核与在编教师没有“出口”的
矛盾。
如果说由政 府和社会行为构成的教师社会地位和物质待遇造就了
幼师师德状况宏观环境的话，教育内部的人事、分配 、考核、奖惩等
制度所营造出的教师工作环境、教师与国家、教师与幼儿园，师幼之
间、教师劳 动与报酬的现实关系，则是教师师德规范能否维系和发挥
作用的直接因素。法律的实施是靠国家强制力保 证的;而道德是依靠社
会舆论的力量，依靠人们的信念、习惯、传统和教育来维持的。这就
告诉 我们，师德建设不仅应当大力营造遵守师德为荣，不讲师德可耻
的舆论氛围，更要深化教育改革，健全适 应改革开放条件下当代中国
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实际的教育部门人事、考核、 分配、奖惩制度，形成对幼师行为有效
的激励和约束机制。这是目前幼师师德建设乃至整个中国教育走向 现
代化的关键所在。也是我们工作中最大的难点问题。
一个时期以来，教育队伍中的一部分人 职业道德水平滑坡，行为
失范，除了商品经济大潮的冲击，一部分人放松了对自己的修养和要
求 外，最直接的原因就是教育内部承袭多年的人事、分配、评价、奖
惩制度，缺乏对教师职业行为的激励和 约束，客观上提供了不良现象
继续存在的土壤。因此，师德建设的切入点和突破口应当选在深化教
育改革，建立高素质教师队伍的各项制度上。
如果不改变人事制度，落实打破教师职业终身制，制定 实施“进
得来，留得住，出得去”的用人制度，使幼师队伍不断得到优秀人材
的补充，疏通将不 适合幼师职业，特别是缺乏教师职业道德者送出教
育单位的渠道，从人员素质上保证幼师队伍的质量，警 戒不守师德者
改弦易辙，就不能真正激励教师正确处理个人与国家利益的关系，同
时也不能有效 落实教师的师德建设工作。
3、如果幼儿教师的心理问题和职业倦怠产生的根源与如何解决的
矛盾。教师职业倦怠是指长期工作在高度压力下的教师，在情绪、认
知、行为等方面表现出精疲力竭、麻 木不仁的状态。职业道德和责任
感使教师具有高度的个人自豪感和成就感等积极情绪，有助于教师不断地完善自己，减少了教师去人性化问题的发生。也就是说除了营造
积极舆论氛围，还要在大力提高 广大幼师对教育事业和幼师劳动巨大
价值的认识，使广大幼师对幼师行为的真善美取得共识的同时，制定
和完善融合幼师师德内容的幼师评价考核制度。通过务实、公正、公
开的考核评价，辅之以相应 的惩罚，以一定的经济效益做保障，同时
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弘扬献身教育 ，勤奋敬业的高尚师德，激励广大幼师在本职岗位上建
功立业。因此解决这个矛盾的根源应该还在解决了 前两个问题的基础
上才能最大程度的解决教师职业倦怠的矛盾。

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