读书破万卷下笔如有神的成语河南省高考改革方案

2020年12月30日发(作者：庾亮)
河南省高考改革方案
各位领导、各位专家：
经初步讨论，就普通 高校对口高考改革方案提出了三种方案（附
后），请您提出宝贵意见，并填写下表，于xx年11月21 日12：00
前回传到：513491805@qq.。
湖南省教科院 吴爱平
湖南省普通高校对口高考改革方案调查表
学校名称：__________________联系人______电话____________
湖南省普通高校对口高考改革方案
方案一
一、考试方式
本方案为?3+X?科目设置方案，即?语文、数学、英语+专业技能?，
语文、数学、 英语采用笔试，均只设一套试卷，适用于所有专业的考
生，由省教试院统一组织考试，与全国普通高考同 步进行；专业技能
考试采用现场操作，按专业类设置试卷，由考生选择对口专业参考，
由省制订 考试标准，相关高校组织考试，在全国普通高考前完成。语
文、数学、英语和专业技能考试成绩均计入总 分。
本方案抓住中职学生学习和高校人才选拔考试的核心内容，把文
化与技能、笔试与操作有机地结合起来， * 改变了重文化理论、轻
专业技能的现象，充分体现了职教特色，既有利于高校选拔人才，又
能为中职教育教学正确导向，是符合高考改革方向、并对职教发展产
生巨大正面效应的考试方式。本方案 的亮点在专业技能考核，难点也
在专业技能考核。考试方案制订、组考、评分均存在一定难度，同时，< br>考场要求高，考试成本高，考试安全风险高。
二、实施步骤
1、x x年，选择信息技术类专业进行试点。鉴于信息技术类专业
技能考试标准制定、考试组织较其它专业类相 对容易一
些，本着先易后难的原则，拟将其试点。其他专业类仍按原方案
考试。
2、xx年，确定2-3个专业大类试点，进一步完善专业技能考试
方案。
3、xx年以后，逐步扩大到所有专业。 三、需要解决的问题
1、制定专业技能考试标准及 实施方案。由于专业大类中的各专业
的基本技能和核心技能差异较大，需要将基本技能相近的相关专业归
并，划分专业类，以专业类为单位，由省制订中职专业技能考试标准
和实施方案。标准制订要充 分兼顾专业类中各专业的基本技能和核心
技能，此标准也可作为我省专业技能抽查标准。
2、重新编写语文、数学、英语三门公共课考试大纲。根据 * xx
年新颁布的教学大纲和新一轮中职教育教学改革实际，重新编写公共
课考试大纲。
3、加强专业技能考核场地和设施设备建设。相关高校要加大考场
的设施设备投入，以满 足考生专业技能考试需要。
方案二
一、考试方式
本方 案为?专业技能考核+‘3+X’?科目设置方案，即?专业技能考
核+语文、数学、英语+专业综合知 识?，高考报名前考
生先参加专业技能考核，合格者即取得对口高考报考资格。技能
考核由全省统一制定标准，由县级及以上教育行政部门组织实施。语
文、数学、英语和专业综合知识与现 行对口高考考试方式相同。
本考试方式是现行?3+X?考试方式的改革和发展，其技能考核 成绩
虽不计入录取总分，但作为对口高考的门槛，其地位和作用更加突出，
不仅能较好地实现选 拔人才和教学导向的双重功能，更能充分体现职
教特色，可操作性较强，是较理想的对口高考考试方式。
二、实施步骤
1、xx年，选择信息技术类专业进行试点。鉴于信息技术类专 业
技能考核的标准制定、考核组织较其它专业类相对容易，本着先易后
难的原则，拟将其作为试 点。其他专业类仍按原方案考试。
2、xx年，在规模较大的专业推行，如加工制造类、交通 运输类、
电子电工类、财经商贸类，旅游服务类、公共管理与服务类等。
3、xx年以后，在全省所有专业中推行。 三、需要解决问题
1、制定专业技能考核标准。 以专业为单位，由省统一制订专业技
能考核标准，这是一项基础性工作，工作量大，科学性强，需大量资
金和人力投入。考核标准也可以作为中等职业学校专业
技查标准。
2、制定专业技能考核实施方案。不仅要把专业技能考核作为高考
的重要组成部分，更要把它作为中职教 学质量检测的重要方式。要制
定科学的实施方案，确保考核组织有序，程序规范，结果真实，使专
业技能考核如同普通高中学业水平考试，考核严格，其结果具有权威
性和重要应用价值。
3、重新划分专业综合知识考试门类。由于 * 重新颁发了新的中
职专业目录，专业和大类名称进行了 修订，专业的划分也重新进行了
调整，此外，我省中职招生及高校招生情况有所变化，需要对专业门类进行重新划分。初步划分见附件。
4、重新编写语文、数学、英语三门公共课考试大纲。根据 * xx
年新颁布的教学大纲和新一轮中职教育教学改革实际，重新编写公共
课考试大纲。
方案三
一、考试方式
继续采用现行?3+X?科目设置方 案。本方案是我省多年采用的方案，
已经被各中等职业学校和社会熟知，是一个较为成熟、容易操作的方
案。但存在以下几个问题：一是没有体现职教特色，由于采用笔试，
专业技能无法考核，不能正 确引导学校专业和课程改革，一些学校设
置?对口班?，重文化知识和专业基础知识教学，轻技能培养， 有的甚
至根本开设技能训练。二是专业综合
知识考试内容难以确定。由于专业门类划 分主要以专业大类为单
位，专业综合知识考试内容，只能考大类中若干个专业中的公共专业
知识 ，与岗位指向相符的核心专业能力无法考试，此外，专业课教材
的多样化，也使专业综合知识的内容难以 确定。
二、需要解决的问题
即使继续沿用现行方案，也要解决以下几个问题。 1、重新划分
专业门类。由于 * 重新颁发了新的 中职专业目录，专业和大类名称
进行了修订，专业的划分也重新进行了调整，此外，我省中职招生及高校招生情况有所变化，需要专业综合知识的专业门类进行重新划分。
初步划分见附件。
2、重新编写语文、数学、外语和专业综合知识考试大纲。根据 *
新一轮中职教育教学改革要求，依据 * 新颁教学大纲，重新编写语
文、数学、外语和专业综合知识考试大纲。
附件： 对口高考专业门类初步划分
划分说明：
1．农林类、牧渔类。此两类对应 原考纲的?种植类?和?养殖类?，
近三年种植和养殖类对口高考报名人数平均为447人和221人， 虽然
参考人数较少，但我省规模以上的中职学校大部分在农村，加上国家
对中职涉农专业在政策 上扶持力度加大，预计参考人数会越来越多，
另外，种植和养殖二类专业差异太大，不宜合并，所以建议 保留，并
按新专业目录，更名为?农林类?和?牧渔类?，其中农林类主要涵盖农
村经济综合管 理、现代农艺技术、园林技术、农业机械使用与维护、
果蔬花卉生产技术、园林绿化、现代林业技术、森 林资源保护与管理
等专业，牧渔类主要涵盖畜牧兽医、畜禽生产与疾病防治、淡水养殖、
农产品 保鲜与加工等专业。
2．土木水利类。对应对应原考纲的?建筑类?，主要涵盖建筑工程施工、工程机械运用与维修、道路与桥梁工程施工、工程造价、铁道
施工与养护、工程测量、水利水 电工程施工、土建工程检测等专业。
3．加工制造类。对应原考纲的?机电类?，将涉电的如 电子电器应
用与维修等专业调出，主要涵盖机械加工技术、机电技术应用、数控
技术应用、模具 制造技术、机电设备安装与维修、焊接技术应用等专
业。
4．交通运输类。此类为新 增，主要涵盖汽车运用与维修、汽车美
容与装潢、汽车整车与配件营销、公路养护与管理、汽车制造与检 修、
汽车电子技术应用、铁道运输管理等专业。
5．电子电工类。对应原考纲?电子 电工类?，仍将与强电相关的专
业归为一类，此类考生报名人数较多，近三年平均为1435人，主要< br>涵盖电子电器应用与维修、制冷和空调设备运行与维修、电气运行与
控制、电气技术应用、电子材 料与元器件制造、机电一体化、电子技
术应用、电子与信息技术等专业。
6．信息技 术类。对应原考纲的?计算机类?，此类考生人数多，近
三年平均为3286人，主要涵盖计算机应用、 计算机网络技术、软件
与信息服务、计算机平面设计、计算机动漫与游戏制作、计算机与数
码产 品维修、网页设计、通信技术、邮政通信管理等专业。
7．医药卫生类。对应原考纲?医卫类 ?，主要涵盖护理、助产、药
剂、中药、中医、农村医学、医学检验技术等专业。
8 ．财经商贸类。按新颁中职专业目录，将原考纲中的?财经类?
和?商贸类?合并，主要涵盖会计、会计 电算化、市场营销、电子商务、
物流服务与管理、国际商务等专业。
9．旅游服务类 。对应原考纲的?旅游类?，主要涵盖酒店服务与管
理、旅游服务与管理、中餐烹饪、导游服务等专业。
10．教育类。对应原考纲的?师范类?，按新颁专业目录，更名为?
教育类?，主要涵 盖学前教育专业。
11．文化艺术类。对应原考纲的?美术类?，主要涵盖工艺美术、
美术设计与制作、美术绘画、广告设计与制作、社会文化艺术等专业。
12．服装类。对应 原考纲?服饰类?，将?轻纺食品类?中的?服装制
作与生产管理?和?文化艺术类?中的?服装设计与 工艺?、? 湘绣工艺?
归并。
13．公共管理与服务类。对应原考纲的?文秘类? ，主要涵盖文秘、
工商行政管理事务、物业管理、家政服务与管理、产品质量监督检验
等专业。
高考改革方案出台 河南考生将成直接受益者
河南日报讯(记者惠婷 陈小平) * 关于深化考试招生制度改革的
实施意见9月4日出台，备受关注的高考改革方案终于浮出水面。
高中不分文理科、外语一年两考、学业水平考试成绩计入总分、
提高中西部地区和人口大 省高考录取率、增加农村学生上重点高校人
数??一系列新规引发各界关注，我省师生普遍反映，改革方 案有利于
培养多样化高素质人才，对人口大省河南更是利好消息。
据了解，xx年，上海、浙江将分别出台高考综合改革试点方案。
我省尚未列入改革试点。
我省将如何实施高考改革方案，省招办暂不作明确表态，回复说
等近期教育工作会议后将尽快向社会公布 。不过考生也不必担心，按
照三年早知道原则，新方案会提前告知学生。
不分文理科知识更全面
目前，全国绝大部分地区的高考，主要是按文理分科，考察语数
外三门，外加文科综合或理科综合的成绩，也就是大家所说的“3+x”。
改革方案明确： 考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个
科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统 一高考的语
文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科。
省实验中学科教办副 主任李功毅认为：“从知识结构上说，不分
文理科让学生的知识结构更全面，但对于高校来说，文理分科 更有针
对性。比如医学专业，可能要求学生生物更优秀。”
网民“喵星人”认为，过 早的分文理科本来就不合理，会导致一
些文史常识和自然科学常识被学生们忽略。
外语一年两考意味机会增多
改革方案明确，外语科目提供两次考试机会，取两次考试中成绩
最好的一次计入高考总分。
对于外语科目的一年两考，省实验中学高二学生谢卓认为，考试
次数的增加意味着机会的增多，平时学习 和考试的压力也会减少一些。
一位刘姓老师认为，外语一年多次考试是一种很好的思路，可以
借鉴托福、雅思的考试方式，学生可以参加多次考试，直至考出满意
成绩。
“增加考试次数，还不如减少英语学科所占的分值。”学生家长
姬婵娟说，对于不少人讲，走出校门用英 语的机会并不多，没有必要
把英语考试放到那么重的位置。
我省将有更多学子上大学
我省是人口大省，但不是高等教育强省，所以河南孩子上大学特
别是上好大学要比其他省 份的孩子更难。以xx年为例，北大清华在
北京的招生计划是河南的2.26倍;而北京考生7.3万， 河南考生80.5
万人，河南考生人数是北京考生人数的11倍还多。
在全国“两会 ”上，政协委员娄渊功等人多年来数次提出“均衡
高等”的提案建议，希望给河南孩子更多上大学的机会 ，在建设高水
平大学上向河南倾斜。
改革方案提出，提高中西部地区和人口大省高考 录取率。部属高
校要公开招生名额分配原则和办法，合理确定分省招生计划，严格控
制属地招生 比例。
“河南将成为改革的直接受益者。”对于这项政策，河南大学招
办副主任田岐 立难掩心中的喜悦。他说，虽然我省近年不断提高录取
率，但是和国内很多地方相比还是偏低，如果能在 录取上向中西部和
人口大省倾斜，会有更多河南学子接受高等教育。
高考改革方案更趋公平
田岐立认为，高考改革方案体现了更多的公平性和科学性，比如
方案提出增加农村学生上重点高校人数。农村边远地区、贫困地区受
的制约，学生不大容易接受优质高 等
教育，目前实施的国家农村贫困地区定向招生专项计划、地方农
村专项招生计划都 起到了一定作用，河南大学今年录取的农村户籍考
生达到50%左右。“河南是农业大省，农村生源多， 增加农村学生上
重点高校人数的规定有利于河南发展。”田岐立说。
“xx年起增加 使用全国统一命题试卷的省份”也是教育公平的体
现。“只有用一把尺子衡量，才能比较优劣，否则50 0分和600分是
没有可比性的，统一考卷能让录取更公平。”一位不愿透露姓名的老
师说。
。。
. . 。。 . .
各新课改省份高考改革方案比较
从xx年9月开始，山东、广东、海南与宁夏4省、区的高一 新生
率先进行普通高中新课程实验，从而拉开了我国普通高中新课程背景
下新一轮高考改革的帷 幕。到xx年，全国所有省份都将进入普通高
中新课程。普通高中新课程改革是本轮高考改革的最直接动 力。与普
通高中新课程相适应的是，xx年及之前先行实验的各省(市、区)的
高考方案相继出 台，有的已经付诸实施。其中，广东省在xx年高考
方案的基础上推出了xx年高考调整方案，江苏省x x年高考方案也将
进行局部调整。
综观已经出台的山东、广东、海南、宁夏、江苏、 天津、浙江、
辽宁、福建与安徽等省(市、区)的高考改革方案，我们不难看出，各
地都在紧密 结合当地教育实际，力求积极、稳妥地推进普通高中新课
程背景下的高考改革。这些方案既有共同点，又 各具地域特色。 ● 各
省份高考改革方案的共同点
共同点之一：统一考试科目的设置都以“语文+数学+外语+文科综
合理科综合”为主体 “语文+数学 +外语+文科综合(含政治、历史、
地理)理科综合(含物理、化学、生物)”是近年来我国各省份高考 统
考科目设置的主流模式。由于高考改革“牵一发而动全身”，本着积
极、稳妥的改革方针，x x年宁夏、山东，xx年天津、浙江、辽宁、
福建与安徽的高考改革方案都保持了原有高考模式的延续性 ，即将统
考基本科目都设置为“语文+数学+外语+文科综合理科综合”。海南
省的文史类考语 文、数学、外语、政治、历史、地理，理工类考语文、
数学、外语、物理、化学、生物，也是以“语文+ 数学+外语+文科综
合理科综合”为基础，只不过把文科综合与理科综合所含的学科分
开考试而 已。广东省xx年~xx年高考方案中的文科基础(政治、历史、
地理占70%，物理、化学、生物占3 0%)与理科基础(物理、化学、生
物占70%，政治、历史、地理占30%)则是对文科综合与理科综 合的拓
展，但xx年广东省又将回归到“语文+数学+外语+文科综合理科综
合”的模式。
共同点之二：统一考试内容都包括必修与选修两个部分
由于高中新课程各科内 容都包括必修与选修两个部分，所以各省
份新高考的统一考试内容也都包括必修模块与部分选修模块，且 以必
修模块为主。尽管各地选修课程开设情况不完全一致，但目前被纳入
高考范围的选修模块都 属于选修Ⅰ课程系列。除了安徽省xx年高考
暂时对选修课程指定必考外，其他省份基本上都采取了选修 、选考的
命题方式。
共同点之三：将普通高中学业水平考试和学生综合素质评价作为
高校招生录取的标准，逐步构建高校招生录取的多元综合评价体系
为了体现多元评价 的特点，海南、江苏、天津、浙江、辽宁、安
徽与福建等省(市、区)的高考改革方案都无一例外地将普 通高中学业
水平考试和学生综合素质评价纳入到了高校招生录取综合评价体系，
为高校招生录取 提供参考依据。如安徽省的普通高中学生综合素质评
价从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、 交流与合作、运
动与健康、审美与表现等6个方面评价，以学生主要行为表现的实证
材料为依据 ，综合评价结果及其实证材料进入考生档案，供高校录取
时参考。
● 各省份高考改革方案的不同点
不同点之一：山东省、江苏省、浙江省的考试科目有自己的特点
山东省自xx年高考开始，增加了一项基本能力测试，内容涉及高
中课程的技术、体育与 健康、艺术、综合实践等，以及运用所学知识
解决生活和社会实际问题的能力。试卷分必做和选做两部分 ，必做题
考查必修内容，选做题考查选修内容。
江苏省xx年高考采用“3+学业水 平测试+综合素质评价”的模式，
与其他省份相比较为复杂。其中的“3”指语文、数学、外语统考科< br>目(语文、数学每科160分，外语120分，总分440分。包括语文、
数学各设附加题40分 )，“学业水平测试”科目包括选修测试科目两
科与必修测试科目5科。
浙江省xx 年高考则实行在全科会考基础上的分类测试、分批选拔、
综合评价、全面考核、择优录取的选拔模式。第 一层次招生院校、专
业为全国重点本科院校(包括 * 直属高校、“211工程”高校等)，
统考科目在“语文+数学+外语+文科综合理科综合”的基础上，加试
自选模块；第二层次为普通本科院 校、专业，统考科目维持了传统的
“语文+数学+外语+文科综合理科综合”；第三层次为高职高专院校 ，
统考科目只测试“语文+数学+
外语+技术(信息技术通用技术)”。考生自主选 择报名和参加考
试的相应类别，分批填报志愿，分批录取。
不同点之二：各地学业水平考试的科目和对其成绩的运用方式不
同
山东、安徽、天津 等省市实施全部科目考试，考试科目覆盖了语
文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、 信息技术
与通用技术等11个科目，基本上都采用A、B、
C、D等级制的方式来呈 现考生的成绩；其成绩作为高校招生录取
时的参考依据。其中，安徽省xx年高考还明确要求应届考生的 学业
水平考试成绩为C等级或补测合格，方能被二本及以上院校录取。大
多数省份都鼓励高校在 高考分数相同的考生中，优先录取普通高中学
业水平考试A等级多的考生，而海南、江苏等省的学业水平 考试则实
施部分科目测试。 海南省的学业水平考试称之为基础会考，考试科
目包括思想政治、 历史、地理、物理、化学、生物、信息技术和通用
技术学科，实行文理科“反向考试”。文史类、艺术类 的考生须参加
物理、化学、生物、信息技术和通用技术学科的基础会考；理工类、
体育类的考生 须参加思想政治、历史、地理、信息技术和通用技术学
科的基础会考。其成绩折算为10%的分数(满分 40分)计入高考总分。
江苏省xx年的“学业水平测试”科目包括政治、历史、地理、物< br>理、化学、生物、技术(含通用技术和信息技术)7科，其中选修测试
科目两科(文科必测历史、 理科必测物理，再从政治、地理、化学、
生物4门中选择一科)，剩余的5科为必修测试科目。不同类别 的高
校在录取时对学业水平测试成绩设置不同的等级要求，且7科学业水
平测试成绩为6A且技 术合格的考生增加10分投档。
不同点之三：各地高校招生录取方式各有特色
除了江苏省xx年高考针对不同类别的院校设置不同的学业水平
测试等级门槛、浙江省xx年高考实行分 类测试与分批选拔之外，福
建省xx年高考积极探索以高考成绩为主的多样化的选拔录取制度，
在将高中毕业生的综合评价结果纳入高校招生选拔评价体系的同时，
还积极开展高校自主选拔录取改革试 点：经批准试点的高校，可划出
一定招生比例，试行根据考生的高考成绩、学业水平考试成绩、综合素质评价以及高校测试相结合的多元化评
价的选拔办法；符合条件的高职高专院校可确定 适当招生比例，
依据考生的高中学业水平考试成绩、综合素质评价与院校测试相结合
等方式进行 招生选拔模式的改革。
天津市xx年高考方案规定：“本市部分高等职业技术学校(专业)< br>试行自主招生，在普通高中学生综合素质评价结果、普通高中学业水
平考试成绩达到试行自主招生 学校(专业)基本要求的基础上，学校以
自行组织的专业考试成绩为主要依据实施录取工作；被试行自主 招生
学校(专业)录取的考生可以不参加高考。”
● * 指导意见为高考改革明确方向
xx年1月出台的《 * 关于普通高中新课程省份深化高校招 生考
试改革的指导意见》，是各省份制定与调整高考改革方案的基本依据。
该指导意见将新一轮 高考改革的主要任务界定为：“促进高校招生考
试改革与高中课程改革相结合，促进国家统一考试改革与 高中综合评
价改革相结合，促进考试改革与高校录取模式改革相结合，逐步建立
和完善在国家统 一考试录取基础上的全面、综合、多元化的考试评价
制度和高等学校多样化的选拔录取制度。”
具体地说，该指导意见将本轮高考改革的主要内容明确为以下三
项：
首先是建立和完善对普通高中学生的综合评价制度，并逐步纳入
高校招生选拔评价体系。
各地要加快建设在国家指导下由各省份组织实施的普通高中学业
水平考试和学生综合素质评价制度，并且 切实做到可信可用，逐步发
挥其对普通高中教育教学质量进行管理和监控，对高中学生学业水平
和综合素质进行全面、客观评价，以及为高校招生选拔提供参考依据
的作用。
其次是进一步深化统一考试内容改革。
考试内容改革是高考改革的重点。考试内容要实现与高 中新课程
内容的衔接，进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考
生运用所学知识分 析问题、解决问题能力的考查。
再其次是进一步推进高等学校选拔录取模式和方式改革。
高校在招生录取时要在高考成绩基础上逐步增加对学生学业水平
考试及综合素质的考查。 国家重点建设的高水平大学要深化自主选拔
录取改革，在选拔综合素质高、有创新精神和潜质的人才方面 ，进一
步探索高考、高中学业水平考试和综合素质评价与学校测试相结合的
多元化评价选拔办法 ；示范性高等职业院校和条件成熟的省市要进一
步探索符合高等职业教育培养规律和特点的人才选拔模式 ，可将学生
学业水平考试成绩与学校组织的考试成绩相结合作为录取依据；各地
要进一步总结、 完善和推广在统一考试录取中的平行志愿等录取方式，
提高考生志愿满意度。
从已经 出台的各省份高考改革方案来看，虽然各省的方案都有自
己的地域特色，但它们都在努力朝着“逐步建立 和完善在国家统一考
试录取基础上的全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样
化的选 拔录取制度”这一高考改革方向迈进。我们有理由相信，随着
基础教育课程改革的逐步深入，“唯分录取 ”的坚冰正在被打破，高
考改革一定会在有利于高校选拔人才、有利于中学实施素质教育和有
利 于扩大高校办学自主权的基本原则下，逐步实现从单一考试向综合
评价的转变，一定能构建起更加科学与 公正的人才综合评价体系。(刘
决生)

内容仅供参考