建筑安全法规【精编范文】你认为,专业知识学习能力与工作岗位操作能力应如何结合-范文word版 (8页)

2020年12月30日发(作者：元慧)
【精编范文】你认为,专业知识学习能力与工作岗位操作能力应如何结合-范文word版
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你认为,专业知识学习能力与工作岗位操作能力应如
何结合

篇一：中等职业学校应加强学生的技能培训
中等职业学校应加强学生的技能培训
孙正灿
本人在职业学校从事机械专业技能实习教学进十年年，对机械专业学生目前所
掌握的技术与用人单位的要求有很大的距离，学生在走向社会后很不适应岗位
工作，学生往往有一些机械 基础知识，但是动手能力很差，不能够解决实际问
题，本文就如何提高操作技能进行了一些粗浅思考和探 索。
一、现状
近几年来，企业面临着激烈的挑战。企业要生存和发展，必须精选人才，职 业
学校毕业生就是他们用人的首选之一。每个企业都希望录用的人员（职校毕业
生）能在较短时 间内胜任本岗位的工作，使现有的设备、资源能达到最高的生
产效率。但是，前段时间，有些企业所录用 的技校毕业生往往与企业的期望相
差较远。据不少单位反馈的信息，部分技校毕业生存在基本功不扎实、 操作不
规范、欠缺独立完成产品的能力，同时还存在产品加工速度较慢，甚至有出现
产品质量不 稳定的现象。这样对工厂的效益带来极大的影响，这也对技校毕业
生的推荐就业工作和学校的发展带来一 定的负面影响。因此 ，教育必须重视学
生在操作技能和技巧的提高及生产工艺流程知识方面的培养。
二、成因
导致一部分职业学校学生毕业到了社会，在企业里不能很好地从事本工种的工
作，其原因是多方面的，具体包括学生的知识基础、学习态度、学习方法、教
师的教法等。其中原因之 一是学生知识基础较差，众所周知，部分学生入学时
成绩较低，因此，他们在理论课学习存在较大的困难 ，在操作技能方面得不到
理论知识的支持，难以提高并形成技巧。例如，由于机械制图知识掌握不好，< br>对一些产品的结构就无法想像出来，由于工艺知识掌握不好，无法完成整个产
品的制造，更不要说 制造出好的产品了。另外，学生的学习态度也是一个重要
原因，少部分学生无心学习、怕苦怕累，个别学 生甚至说是父母迫他来读书的，
这些都直接影响到学生的学习风气。学生未能掌握良好的学习方法，死记 硬背、
【精编范文】你认为,专业知识学习能力与工作岗位操作能力应如何结合-范文word版 不求甚解，对所学的知识必然学不好、记不牢。操作训练教学中也存在一些问
题，主要原因表现为： 一是生产实习中的对口项目训练时间过少。如钣焊专业
在基本操作的训练是消耗极大的，所需的设备较多 ，能源、材料等消耗量极大，
有些学校为了减少消耗，缩短了训练时间，因此无法达到预期的效果。二是 训
练时缺乏连惯性。学生正在训练某一项目，由于某些原因，要停下来去进行其
他工作，使训练 不连惯，也影响了训练的效果。三是缺乏产品意识。由于实习
时没有安
排产品加工，或不是 产品唱主角，学生在训练时无压力，如钣焊专业中的构件
制作、加工、装配等，练习工件在评分后便成为 废品丢弃，使学生对训练项目
存在错误的认识，无法形成产品质量意识，也削弱了训练的认真态度和积极 性。
四是对于训练项目，未能作出严格的时间要求，使学生未能形成工作效率观念，
做得多少算 多少，不讲速度、效率，对掌握操作技巧缺乏足够的认识，所以到
新单位一时很难适应计件工作。以上种 种原因都影响到学生操作技能的提高。
三、提高操作技能的训练方法
对于职业学校学生在 操作技能训练中存在的问题，应采取相应的措施加以解决。
首先，要加强思想教育，使学生能够从思想上 正确认识学好专业操作技能的重
要性，真正解决好我要学与要我学的关系，因为这是学好专业操作技能的 思想
基础。在教学工作中应采取积极的措施，帮助学生掌握正确的学习方法，增长
知识，恢复自 信心，提高学习成绩。具体作了如下探索：
（一） 理论与实践相结合一体化教学
专业工 艺课是学生掌握本工种工艺理论知识的专业课。教学大纲明确指出，工
艺课为生产实习服务，因此，专业 工艺课必须要密切结合生产实习课。采用一
体化的教学，最大的特点是理论与实践相结合、形象与抽象相 结合、感性与理
性相结合，使学生能够从形象事物中感受抽象理论，用较短的时间理解理论知
识 ，并用以指导实际操作，让理论知识渗透在实践中，并在实践中验证理论的
正确性，教学容易收到立竿见 影的效果。例如在理论课讲授焊接操作技术，要
求学生通过学习，掌握各种焊接操作姿势及要领、电流大 小及焊条直径选择的
方法，明确焊接时的焊条角度、焊接速度的控制方法，了解焊接时要注意的问
题（如接头，偏吹、夹渣、产生气孔、焊不透等原因）。采用一体化教学，对
操作姿势、焊条角度、焊 接速度等，由操作示范，就可让学生迅速感知和掌握
学习内容，对电流、焊条直径的选择，也能随即以演 示予以验证。这样的教学，
可使学生迅速掌握各种焊接工艺的操作技术与要领。
由于采用了 一体化教学，使学生用较短的时间，掌握了焊工的基本操作，并了
解了有关产品的焊接加工工艺流程，收 到了良好的教学效果。
（二）.抓“两头”，促“中间”
在训练中，把全班同学分为三部分 ，第一部分是组织纪律性强、学习态度认真、
操作技能掌握得较好的同学，第二部分是纪律性较差、怕苦 怕累、操作技能掌
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握得也较差的同学，其余部分是各方面表现得一般的同学。在训练中，认真抓
好“第一部分”同学，使他们的操作技能达到或超过教学大纲的要求，成为其
他同学的榜样。对“第二部 分”同学，鼓励他们很好
地向“第一部分”同学学习外，更要耐心帮助他们真正掌握各项操作技能。 抓
好了“两头”，使得中间部分的同学前有学习的榜样，后有被“第二部分”同
学赶上、超过的 危机感，他们在训练中必然会认真起来。这样就形成一个你追
我赶、共同提高的局面。
（三）规范基本功的动作，为提速做准备
规范基本操作是学习、掌握操作技能的先决条件，每 个课题都有它的规范性，
正如小学生入学时，老师先对学生进行握笔的训练，只有先握好笔，才能写得< br>好字，才能提高写字的速度。又如钳工专业在学习基本功的操作——锉削，就
必须对锉削时的站立 姿势、锉刀的握法、用锉的力度及速度等都要掌握其规范。
规范基本操作对任一工种都是非常必要的，因 为基本功不规范，你就未算为学
会某一操作技能，且对技能的提高并形成技巧成为极大的障碍，规范基本 操作
是提高操作技能并形成技巧的基础。在钣焊专业基本功训练中，对每一项基本
操作的训练， 都从“规范”入手，如在平角焊的练习，焊条直径的确定、焊接
电流的选定，焊接角度和焊接速度等，都 指导学生进行规范练习。又如卷板的
操作，它的工艺过程是预弯——对中——弯曲，在练习中，对每一操 作步骤都
作出规范要求，且要求学生严格地按照规范进行练习，并了解其理论依据。例
如不对中 ，筒体就可能出现扭曲，弯曲时一次进给量过大，就会造成过弯或损
坏设备等，一次进给量太少，操作效 率就低。学生明白了其中理由，就能自觉
地进行规范化练习。因此“规范”对操作技能的提高和技巧的提 高起到重要的
作用。
（四）. 强化“效率”观念
根据我们所获得的信息，部分学生毕业推荐到单位工作后，工作速度 慢，既影
响了设备的利用 率，也影响了学生个人的收入，企业及学生本人都有意见，甚
至有部分学生被辞退或自动离职，造成在较 短时间内要两次或多次再推荐就业，
这不仅对学校的推荐就业工作带来一定的压力，也对学校的招生、发 展工作带
来负面的影响。
学生操作速度慢，除了前面叙述所提及的种种因素外，还有以下的 因素——实
习时的效率意识不强。由于实习时不是产品唱主角，无时间压力，即做多少算
多少， 无法建立时间观念和效率意识。由于缺乏对口的产品进行操作训练，实
习指导教师就难以订出工时定额， 也无从进行工作效率的考核，有了这些“优
越”条件，部分怕苦怕累的同学就少动手，甚至不动手，其他 同学干起活来也
变得慢吞吞的。因此，缺乏工时约束的训练就制约了学生操作速度的提高，更
妄 谈形成技巧了，这使学生走到社会时，就很难适应企业计件工资的环境了。
在解决学生对工时的认识 ，帮助学生建立时间观念，提高操作技能等方面，我
认为有条件的学校，最好把学生安排到校办工厂，结 合产品进行实习教学。我