黄渤电影杀生圆明园的毁灭教学实录

2020年12月30日发(作者：汤子博)
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一、导入新课。

1、师：．同学们，今天我们学习第21课，圆明园的毁灭。谁来读课
题？

生1：圆明园的毁灭

师：看到毁灭二字，你此时的心情如何？

生1：心里有些难过。

师：带着这种心情再读课题。

生1：圆明园的毁灭（这次读得比上次好）

师：题目是文章的文眼，看题目：作者的写作重点应该是什么？

生：应该是“毁灭”

师：那作者是怎样来写圆明园的毁灭呢？今天我们就来一探究竟。

2、检查预习：

师：课文都已经预习过了，谁来说说你做了哪些预习工作？

生1：我认真读了课文，自己学习了生字词。

生2：我查找了圆明园的相关资料。

师：哦，同学们都搜集了与课文相关的资料，大 家都搜集了有关圆明
园哪些方面的资料呢？

生1：我查找了圆明园建筑方面的资料，比如它的占地面积达16万
平方米。

生2：通过查资料我发现圆明园在没有毁灭前有很多奇珍异宝。

师：你查了圆明园历史文物方面的资料。

生3：我查了圆明园毁灭时的资料。还打印了圆明园现在的废墟图片。

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生4：我以前去过圆明园，我带来了以前在圆明园照的照片。（展示
照片。）

师评价：搜集文外资料并进行整理，会对我们学习下文有很好的帮助。
3、检查听写生词
< br>师：生字词预习的怎样？我来听写几个词语，要注意听，每个词老师
只读一遍；还要在保证写字的 速度的同时注意将字写美观。开始：

玲珑剔透、宏伟、销毁、灰烬。写完了对照大屏幕上，自己检查，如
有错误改正过来。

生自己对照大屏幕检查、改正。

二、初读课文，揣摩写作顺序。

1、师：生字词掌握好了，老师再来检查一下大家的读书情况。谁来
读？

指五名学生读。其他同学边听边找出描写“毁灭”的段落，并做好标
记。

生读课文，其余生边听边找“毁灭”段落。

2、师：他们读的怎样？

生：读得很流畅。

师：掌声送给他们。看来你们课下一定做了充分的预习。课文哪些 地
方描写了圆明园的毁灭呢？

生：第一段和最后一段。

师：那其 他段落分别描写了什么，请同学们快速浏览2、3、4段，看
看它们分别写了什么？

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生浏览2---4段，自己概括段意。

生3：第二段写了圆明园的建筑是怎么分布的。

师：简单概括为圆明园的--- 布局。生4：第三段写了圆明园有数不
清的各式各样的建筑。

师：可以概括为圆明园的---建筑。

生4：第四段写圆明园有着数不清的奇珍异宝 和名人字画。简单说是
有着很多很多的历史文物。

师：看，你自己都学会给自己概括 了。同学们，刚才你们说的着一些
与毁灭相比，这些是圆明园曾经的：辉煌。

板书： 辉煌。瞧，我们理清了作者的写作顺序，这对我们迅速的理解
文章有很大的帮助。（开头结尾是毁灭，中 间重点写了辉煌）作者这
样写用意何在呢？让我们看看圆明园昔日的辉煌。

三、直入重点，想象辉煌.

1．师：请大家仔细默读2—4自然段，看看哪些地方反 映了圆明
园昔日的辉煌，划出让你印象深刻的句子，（提醒在旁边简单写写自
己的感受。）
2．学生自学并小组交流。

3．学生汇报学习情况。

师：这三个自然段中哪些句子让你印象深刻？

生5：第二自然段中有一个句子让我印象深刻。

师：请你给大家读出来吧！

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生5：“此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星
拱月般环绕在圆明园周围。
”

师：哪个词给你留下了深刻的印象？

生5：我觉得这个“众星拱月”用的很好。

师：众星拱月是什么意思？

生5：就是很多星星围绕在月亮周围。

师：用在这里谁是星？谁是月？

生：小园是星星，圆明园是月亮。

师：能根据这个词想象圆明园的布局吗？

生6：圆明三园像月亮一样在中间，其他小园像星星一样围绕在它的
周围。

师：说的多好啊！看，这就是圆明园的布局图。这就叫---众星拱月。

生齐读词语：众星拱月

师：瞧，作者用一个词形象地说明了圆明园的布局。用词多么精妙啊！

（二）第三自然段：（详处理）

师：还有哪些句子让你印象深刻？

生7：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂……”这句话让我印象深刻

师：这些句子为什么让你印象深刻？

生7：因为通过读这一句我发现圆明园的景观很多，很美，风格都不
一样。

师：是啊，都来读读这些词语（出示词语：金碧辉煌的殿堂 玲珑剔
透的亭台楼阁 象征着热闹街市的“买卖街” 象征着田园风光的
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山乡村野 ）要想读好这些词，要用边读边想象画面的方法，想一想，
怎样才是金碧辉煌的殿堂呢？
生思考。生8：我想象的金碧辉煌的殿堂有着金光闪闪的琉璃瓦，殿
堂都贴着金灿灿的装饰品，十分 富丽堂皇。

师：你多会想象形容啊！（出示图片：）看，这就是金碧辉煌的殿堂。

生：哇！

师：带着感慨再来读这个词。

生齐读：金碧辉煌的殿堂。

师：这些词语背后都藏着一副美丽的画面，用上刚才的方法，再来读
一读这些词。

生自由读刚才的词语。

师：请大家想象着画面，把这些词送入到句子中读一读：（指生读）

生：圆明园中， 有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象
征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的 山乡村野。

2．师：这一段中还出现了一些景点名称。我们一起来读一读：

生齐读：安澜园，狮子林，平湖秋月、雷峰夕照，

蓬莱瑶台、武陵春色

师：我们读到的只是一个个名字，这些名字的背后都有一处景点。
这些景点的资料同学们查了 吗？能选择一个说说吗？

生1：我查了安澜园的资料。“安澜园之正宇五楹为四宜书屋，东南
为薜经馆，又南为采芳洲，其后为飞睇亭，东北为绿帷舫。四宜书屋
西南为无边风月之阁，又西 南为涵秋堂，北为烟月清真楼，楼西稍南
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为远秀山房，楼北度曲桥为染霞楼。 对于这些建筑，乾隆一一题咏，
称《安澜园十咏》。”

师：你不仅查了资料，读得还 很熟练，可见课下你的预习工作做得很
充分。提出表扬。老师查了“武陵春色”的资料，我们一起来看看 师
配乐配画：武陵春色，是一处摹写渊明《桃花源记》艺术意境的园中
园。建于1720年（康 熙五十九年），初名桃花坞。盛时此地山桃万
株，万株桃花开放时如片片红云，落英缤纷。东南部叠石成 洞，可乘
舟沿溪而上，穿越桃花洞，进入“世外桃源”。 占地面积2000平方
米。看了这段资料，你此时有什么感受？

生：这儿太美了，万株桃花开放时的景象真的难以想象。

师：是呀，像这样的美景在圆明园中数不胜数。看。

生观看图片展示（安澜园等）

师：让我们带着想象，漫步流连于圆明园中吧：

生（齐读）漫步园，有如漫游在天南 地北，饱览着中外风景名胜；流
连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

师：同学们，圆明园的建筑留给你的印象是什么？

生：圆明园的建筑太美了。

生2：建筑风格各不相同，美不胜收。

师：你认为如此美轮美奂的风景是怎样换来的？

生3：肯定有很多劳动人民没日没夜地在修建这些建筑。

生4：那得花费多少钱啊！

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师：是呀，从康熙到乾隆再到 嘉庆、道光、咸丰，圆明园的修建历时
150多年。耗资无以计数。

（三）第四自然段：

1、师总结第三段的学习方法。师：刚才，我们想象了文字背后 的画
面，又合理地将搜集到的资料补白到了课文中，使我们更详细、深刻
地认识了课文。下面， 你能运用刚才的方法，结合你搜集的资料自学
一下第四段吗？

生自学。

谁来谈谈你的自学感受。

生4：通过自学这一段，我最大的感受是：圆明园里的宝贝太多了。

师：从哪里看出宝贝多？

生4：看这一句：“上自先时代的青铜礼器，下至唐、宋、 元、明、
清历代的名人书画和各种奇珍异宝”从先到清朝，应该有很多年，这
么多年的宝贝全让 皇帝搜集到这里来了。能不多吗？

师：说的好！知道一个上自到下至经历了多少年吗？250 0多年啊！
2500多年的宝贝聚集于此。你知道吗？一个参与抢劫圆明园的军官
这样说过：任 你如何疯狂地去想圆明园中有多少宝贝，你也无法想象
出它到底有多少宝贝。
谁能通过朗读读出你此时的感慨。

生朗读第四段。

四、体会毁灭。

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1、师：然而就是这样一座建筑宏伟，这 样一座收藏着无数奇珍异宝
的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，如今却成了一片灰烬（出
示词语：一片灰烬、出示画面）

2、请大家默读最后一个自然段，走进那段令人痛心疾首的 历史。边
读边划出那些让你感到心痛的语句。

生默读第四段，做旁批。

师：我们来交流一下，文中哪些词语让你感到心痛。

生5：最让我心痛的是“闯”这 个字。闯就是毫不留情地，毫不客气
的硬闯进来。他们凭什么硬闯进圆明园？

师：体会的好！从你的语言中我听出了愤怒。

生6： “凡是”这个词让我觉得心痛。凡是说明强盗们不论大的小
的宝贝都带走，一个不留。

生7：还有“统统”这个词也说明他们很贪婪，将能拿走的宝贝全部
拿走。

生8：“任意”这个词说明他们在圆明园随心所欲，想干什么就干什
么？

师 ：你们体会得太好了！出示句子：他们把园里凡是能拿走的东西，
统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口 搬运；实在运不走的，就任意
破坏、毁掉。

同学们，凡是、统统、任意 能不能去掉？

生:不能去掉，去掉了，就显不出侵略者的贪婪了。这些词让你感受
师 ：是啊，作者再一次用精妙的词语让我们体会到了侵略者的贪婪。

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3、师：让我们来看一看当时英法联军的累累罪行。（放录像）

4、师：此时，你的心情是怎样的？

生：我心里很气愤，很难过。我国那么珍贵、那 么好的圆明园就让他
们无情地毁坏了，成了一片灰烬。

师：请你带着带着此时的心情读一读吧！

生读最后一段。

师：1 50多年后的今天，圆明园的断壁残垣仍静静的站在那里，它在
告诉人们：150多年前，贪婪的侵略者 踏进那有着----的圆明园，他
们掠走了------运走了-------毁坏了------ 烧毁了什么？-------
但是他们毁灭不了的又是什么------ 可以用上刚才我们积累的词语，
也可以用排比的句式。

生配乐练写

师：谁来读读自己写的？

生1：他们掠走了先礼器，运走了一个个奇珍异宝，毁坏了 拿不走的
青花瓷器，烧毁了一座有一座精美的宫殿。但是他们永远毁灭不了我
们中国人民的智慧 。

师：好，情感真挚。

生2：他们掠走了青铜礼器，掠走了珍珠玛瑙，掠 走了珍贵的名人字
画；运走了一个个雕刻精美的雕像；运走了价值连城的珍宝；运走了
能工巧匠 制作的稀世珍宝；他们烧毁了有着万株桃花的武陵春色；烧
毁了西洋景观，烧毁了百余座宫殿……但是他 们毁坏不了中国人民不
屈不挠的精神！

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生掌声。

师：感你的精彩发言。

五、体会写法

师：同学们，现在来思考我 们刚上课时提出的问题：为什么作者着眼
于毁灭，却重点写了辉煌？

生：我感觉作者 写辉煌是为了突出毁灭的残酷性。这么辉煌的东西被
毁灭了，让人感觉更气愤。

生2：我认为越是突出辉煌，越能激发人们对侵略者的愤恨。

师：是啊，以辉煌来衬 托毁灭，毁灭更显得悲惨，更令人感到毁灭的
悲愤。能不能将第一段的毁灭放在最后一段一起写？按照一 般的思路
先写辉煌再写毁灭不是更流畅吗？

生：应该可以放在一起写。

生3：我认为不行，开头就告诉你毁灭，当你再读辉煌时，心里就觉
得很痛惜。

生4：开头结尾写毁灭，首尾呼应。

师总结：同学们，写辉煌是为了衬托毁灭，让人 觉得毁灭更悲愤。得
知毁灭后的辉煌读起来更让人痛心。原来作者这样写是为了更好地表
达他的 感情啊！让我们饱含着悲愤、痛惜再读课题：圆明园的毁灭

生悲愤、痛惜地齐读课题。

六、作业：课下搜集有关圆明园更多的资料，观看影片《火烧圆明园》


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