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亢奋的拼音圆明园的毁灭课堂实录

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-12-30 08:56
tags:圆明园的毁灭教学实录

古诗中的春夏秋冬-校园短篇小说

2020年12月30日发(作者:谭盾)

《圆明园的毁灭》的教学设计及课堂实录
教学思路:
《圆明园的毁灭》是六年制小学语文第九册第七组的讲读课文,
它是第七组重点训练项目“写文章要有中心”的范文之一。这篇课文 讲述
了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文 化的热爱
和对侵略者强盗行径的仇恨。基于文章的这个中心,我在第 二课时设计了
相应的教学目标如下:
德育目标:让学生记住圆明园被毁灭这一国耻,增强振兴中华的 责任
感。
智育目标:
(1)
了解圆明园的昔日辉煌,会回答课后思考题
lo
(2)
了解圆明园的毁灭过程,联系上下文理解“凡是、统统、实在、 任
意”这四个词的意思,再说说从这些词中体会到什么。
(3)
练习概 括中
心思想,体会作者是怎样围绕中心来表达的。
(4)
有感情地朗读 课文,
试背第三、四自然段。
技能目标:
(1)
培养学生归纳抽象能力。< br>(2)
培养学生运用网络资
源在网上查找资料的能力。
其中教学的重点、难点是:
(1)
通过对语言文字的理解,想象圆明 园
当年的样子,了解它毁灭的过程。
(2)
激发学生热爱祖国的思想感 情和振
兴中华的责任感。


为了完成教学三维目标,解决教学的重点和难点,我在教学中设 计了以
下三个阶段五个教学环节。
〈一〉 课前:阳光搜索自学平台。
指导运用网络资源进入相关网址搜索资料。
(二〉、学习课文,研读文本
1
、创设网络学习环境激发情趣、穿越文木。
首先,我巧妙地利用现代教育音像技术,通过看圆明园被烈 火焚烧
的画而,听建筑倾倒的声音进行情境创设,迅速把学生带入到 与课文内容相
应的一种激昂悲愤的情绪中。然后,我再采用先由学生 质疑,再由师生共同
归纳的方法有意识地引导学生提出“为什么说圆 明园是园林艺术的瑰宝、
建筑艺术的精华”、“为什么说圆明园是当时 世界上最大的博物馆、艺术
馆”、“圆明园是怎样毁灭的”这三个学习 主题。
2
、 自主合作交流学习、深研文本。
在学习中,我将它分为自主探索和协同学习两个部分。自主探 索主
要是让学生自由地按各自的需要充分地享受资源库中充足的资 源,学生选
择的学习内容、学习进度完全可以依照自己的学习能力选 定。而协同学习主
要是先由组长收集全组成员不懂的问题,然后组织 组员给予解答;接着继续
围绕课堂学习的主题展开讨论,最后由组长 整理,准备向全班汇报。
3
、 网络点拨、融会贯通。再现文本。
全班学生进行自主探索和协同学习,展开小组讨论,经小组长的


提炼后在全班汇报。集体汇报交流着重体现了学生的口头表达能力、 思维的
条理性,发展学生智力。在这个环节中学生之间可以互相分享 各自的学习成
果,达到自我教育、相互学习的目的;老师则可通过学 生的回答检查学生对
三个学习主题的理解,并通过相机点拨指导学生 朗读、背诵,检查教学目标
是否完成。汇报交流是教学中的重要环节, 真正体现了学生的主体性,在交
流中学习,在交流中提高。把书本简 单画而,枯燥文字变成生动具体的眼前
立体景观,使学生在网络资源 环境氛围内达到情感共鸣。使教者、学者、读
者、听者在广阔的思维 空间中心领神会,穿越文木,其乐融融。
三、 拓展交流、丰富文本。
汇报交流只是体现学生的共同学习成果,是共性的表现,但不易 适应
学生学习的差异性,不能反映个别学生的不同思想。通过“谈收 获”的环
节,学生可以畅所欲言,充分发表自己对这篇课文的种种看 法,选定自己的
讨论对象,提出自己的不同观点,充分体现了学生的 创造性,同时也让学生
掌握新的学习方法和新的学习形式,让学生真 正成为学习的主人。
四、 总结学习体会,升华学习目标,结束教学
教学实录
一、创设情境,确定主题
(教师利用计算机软件展现圆明园被烧毁的动态画而,并以生动 的语
言进行讲述,激发学生的情感。)
师:同学们,上节课我们己经初读了课文,知道圆明园是园林艺 术的瑰
宝、建筑艺术的精华,也知道它是当时世界上最大的博物馆、 艺术馆。然而,
就这样一座人类历史上最大最美的花园,一座拥有无 数奇珍异宝的园林建
-2 -


筑,却在三天三夜的大火中毁灭了。看着这熊熊 燃烧的烈火,同学们体会到
什么想知道什么
生:为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆
生:为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华(为板 书加问
号)。
生:看到这熊熊烈火,我仇恨侵略者,也感到中国的国力太弱了。
生:我想知道,圆明园是怎样毁灭的(为板书加问号)
生:看到这熊熊烈火,我非常气愤,也为我们祖国失去这样一座 国宝
而感到痛心
生:在圆明园里收藏了些什么(为板书加问号)
二、自主、合作学习
1.
自主探索
师:这节课,(师板书)我们就要围绕这三个大问题在网上学习 课文
的第二、三段。只要解决了这三个大问题,刚才的小问题也就可 以解决
了。
师:请大家进入学习目标,小声地把它读一次。
(生自读目标)
师:这节课我们就是要通过自主探索、小组的协同学习把这个目 标完
成。在自主探索的时候要注意:
(1)
先看学法指导;
(2) —
边查找 资
料,一边对重点内容做笔记;
(3)
积极思考,完成练习;
2.
协同学习,加深理解
师:刚才同学们学得很认真,特别是一些学习能力正在提高的同 学,
-3 -


能主动地与老师和同学交谈。下面,为了加深对三大问题的理解, 我们分小
组进行协同学习。请小组长先收集组员们不懂的问题、组织 全组学习;然后
再组织组员对三大问题各抒己见;最后请组长对组员 的汇报进行整理,准备
向全班汇报。(约为
8
分钟)
三、汇报交流,深化提高
师:同学们,刚才在学习时,老师发现你们都很认真、积极,我 相信你
们在互相的协助下,一定寻找到了问题的答案(指板书),甚 至发现了新的
问题,有了新的体会,下而,我们各组就共同来汇报交 流一下各自的体会吧!
生:请同学们读第二自然段。我们组认为可以从皇家园林、举世 闻名、
众星拱月这三个词看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的 精华。请看
“举世闻名”这个词,意思是在全世界中非常有名,说明 了圆明园建筑美
观,景物奇特,为天下所知。皇家园林指的是皇帝、 后妃们居住游乐的地方。
从我课前收集的资料可以看出它最初只有
600
亩,经过< br>6
个皇帝的苦心经
营,扩建到
5200
亩,比颐和园还大
850
亩,它更是无数能工巧匠用无数心
血和智慧换来的。“众星拱月” 一词最能体现圆明园的整体布局,“众星拱
月”的意思是无数的星星 环绕一个大月亮,“月亮”是指圆明三园,“小
星”是指无数的小园, 我们从示意图中看到,其实圆明园的平面图是个倒置
的品字形,我们 觉得它很巧妙,所以认为圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺
术的精华。
生:我们组同意陈旺同学的意见,圆明园的布局是如此的精妙, 怪不
得被称为一切园林艺术的典范。我们组认为从第三自然段的最后 一句话也
能看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,请大家 读第三自然
-4 -


段,看最后一句话,这里的“漫步、漫游、饱览、流连、 幻想”这几个词
写得很好,“漫步”是指没有目的悠闲地走,说明圆 明园很大,环境很
好。“漫游”是随意的游览,与漫步的意思差不多。
“饱览”是指看个够,在外面看不到的景象,在圆明园里都能看到。
“流连”是指舍不得走,也就是说来到了圆明园就一辈子也不想走。
“幻想”是指对没有实现的事物作出想象。
师:也就是说,有我们心目中最美的景色原来也可以在圆明园里 看
到。你读得那么好,能不能有感情地读一读。
(生朗读)
(师示范读)
师:同学们愿不愿意读
(生配录像读)
师:能背的起立,我们把这句话背出来。
(生配录像背)
生:我们小组认为圆明园的建筑有
3
个特点:第一是许多景物是 仿照
各地名胜建造的,如平湖秋月、雷峰夕照;第二是根据古代诗人 的诗情画意
建造的,如蓬莱瑶台、武陵春色;第三还有许多西洋景观, 如远瀛观、万花
阵。这些特点都能体现圆明园是园林艺术的瑰宝、建 筑艺术的精华。
师:圆明园的景色真可谓包罗万象、风格各异啊!
生:我们小组从“金碧辉煌”和“玲珑剔透”两个词可以看出圆 明园
是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。因为金碧辉煌是形容建筑 物异常华
丽、光彩夺目;玲珑剔透是指器物小巧玲珑,从热闹的买卖 街和山乡村野
-5 -


也能看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 因为买卖街显得热
闹,山乡村野幽静,十分吸引人。
师:那圆明园中是不是真的有商人在做买卖,有农夫在耕田从哪 个词
可以看出
生:象征。
师:用你自己的话来说说“象征”的意思。
生:代表某种东西。
师:所以读“象征”时要重一点。把这句话读一读。
(生齐读)
师:能背的一起来试试。
(生背)
师:刚才同学们的汇报都十分精彩,下面根据这个问题(指板书) 继
续汇报。
生:请大家看“青铜礼器”,我们查阅的相关资料了解到青铜礼 器是
先秦时期的物品,距清朝己有
2000
多年的历史,有收藏价值。 而“名人
书画”,是指在圆明园中收藏着各个朝代有名的人的书画, 很有艺术价
值。所以说圆明园是当时最大的傅物馆、艺术馆。
师:你读书真认真。你们组是用什么方法来理解这个问题的
生:我们组是运用抓重点句的方法来理解的。
师:是啊!无论是先秦的青铜礼器,还是历代的名人书画,都极 具收藏
价值、艺术价值。它们对研究我国的古代文明有着重要作用。 然而在
1860

10

18
日,这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪 的辛劳而建成的圆
-6 -


明园,这一座由乾隆皇帝下江南所带回来的园林之 梦被狠狠的打破了,是谁
犯下了这样的滔天大罪是谁践踏了人类历史 的文明我们齐读第五自然段。
(配录像)国宝,回归档案《圆明园十 二生肖、牛头》回归记。
师:你们小组是怎样理解这个自然段,怎样理解这些带点词的呢 谁来
汇报
生:我们小组认为“统统”和“凡是”是全部的意思,“实在” 是指
确实,“任意”是指随意,从这些词可以看出侵略者的野蛮、霸 道。
生:我觉得还可以看出他们的贪婪。另外,侵略者们是用了 “掠、 毁、
烧”三种方法把我们的圆明园给毁了。
师:英法联军在圆明园里疯狂地抢掠,实在抢不走的就野蛮地毁, 确实
毁不掉的就狠狠地烧。啊,无情的大火连烧三天三夜,我们这座 世界上独一
无二的名园一一圆明园就这样化为一片灰烬,是谁毁灭了 它
生:英法联军。
生:清政府。
师:对啊,同学们,国弱则被人欺。因此,我们必须好好学习, 振兴
中华,让我们的祖国更加繁荣富强。
师:学完了这篇课文,该怎样归纳中心思想呢谁来汇报
生:课文写了圆明园的宏伟,收藏着无数的奇珍异宝以及英法联 军毁
灭它的过程,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇 恨。
师:(板书:热爱、仇恨)作者正是围绕着对祖国灿烂文化的热 爱和
对侵略者的仇恨这个中心写了两方而的内容,(指板书)所以, 平时写文
章时一定要围绕中心。
-7 -


四、升华文本
师:学完了课文,同学们有何体会大家可以从思想内容、语言文 字和
学习方法等方面来谈谈。(学生谈体会)
师:同学们,圆明园的毁灭是我们中国近代史上一个奇耻大辱, 因此
希望同学们一定要勿忘国耻,振兴中华。
-8 -

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