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一个让我感动的日子小学语文阅读教学论文6篇汇编-浅谈小学语文阅读教学论文

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-12-30 16:08
tags:小学语文阅读教学论文

心血管内科-西拉干红葡萄酒

2020年12月30日发(作者:唐培元)

小学语文阅读教学论文6篇汇编|浅谈小学语文阅读教
学论文

小学语文阅读教学论文6篇 ! 【篇一】 摘要:阅读教学与写作教学
是小学语文教学的重要组成部分 ,也是提升学生语文素养的重要途径。
因此,在小学语文教学中应采取科学有效的措施把阅读与写作教学 有效
融合,以此充分激发学生的阅读与写作兴趣,极大地提升学生的阅读与
写作水平,真正实现 学生全面发展的目标。本文主要分析了现阶段小学
语文教学中阅读与写作教学的基本现状,并给予了两者 融合的有效策略。
关键词:小学语文教学;阅读教学;写作教学;有效融合 阅读教学培养
的是学生的表达技能和情感,而写作教学是让学生尽情抒发和表达。因
此,这就意味着阅读教学奠定了学 生思维方式和创作素材的基础,提升
学生的写作能力,才能帮助学生更好地理解阅读内容。所以教师需要 积
极鼓励学生思考,注重锻炼学生的思维方式,引导学生紧密贴合生活实
际丰富阅读经验,从而 切实提升小学语文阅读与写作的教学质量。
一、现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状 阅读与写作教学
是小学语文教学的重要内容,直接影响到学生以后的发展。如今把阅读
与写作教 学有效融合是广大小学语文教师重点关注的问题,但是纵观实
际,我们发现小学语文阅读与写作教学的效 果并不理想。虽然大多数小
学语文教师知道把阅读与写作教学融合,但是却由于缺乏教学经验和融
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合技巧,导致两者一时无法有效融合,同时教师也未能发挥出阅读的功
能,学生仅仅是吸入知识,根 本没有通过写作输出知识,缺少输入输出
的学习过程,自然就加强不了学生的学习能力,更别说是提升教 学效果
了。
二、小学语文教学中阅读与写作教学融合的有效策略 (一)在阅读教学
中帮助学生养成做读书笔记的好习惯 一般人们在阅读时脑海中都会浮
现一些 零碎的想法,在阅读教学中教师要引导学生善于捕捉脑海中出现
的想法,而做读书笔记就是一个很好的方 法。这需要学生长期坚持,把
这种方法融入到自身习惯中,以此才能在无形中提升学生的写作能力。学生个体之间的差异性正好为他们个性和创新能力的培养提供了资源,
学生在阅读时,教师切忌强加 自身想法于学生身上,而是要鼓励学生紧
密贴合生活实际获得个人感悟。教师需要做到以下几个方面:每 周给学
生布置适当的阅读任务,要求学生每周都交阅读笔记,笔记中可以包括
好词佳句,也可以 包括阅读体会,时间长了,学生自然而然就养成了做
读书笔记的好习惯;每周组织学生相互交换读书笔记 ,引导学生相互交
流和探讨,通过相互翻阅笔记来加深学生对某些阅读内容的感悟,有了
阅读量 ,学生的写作素材才会更多,写作能力才会逐渐提升。
(二)在阅读教学中引导学生掌握文章结构与表达技巧 一篇优秀的阅读
作品,它的文章结构往 往是非常巧妙的,其中蕴含着多样化的表达方式。
要想把阅读与写作教学有效融合,在阅读教学中教师应 该引导学生分析
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文章结构与表达技巧,为学生的写作提供借鉴。例如,在教学《匆匆》
这篇内 容时,教师可以让学生先快速阅读课文,在此基础上让学生体会
和揣摩课文的表达顺序,理清文章结构, 体会作者表达的思想感情,领
悟作者细致描写和所用修辞等方法。在学生自主研究的基础上,教师再给学生系统总结文章结构与表达技巧,加深学生对课文内容的理解和掌
握,帮助学生养成整理阅读素 材的好习惯,这样学生在写作时就可以翻
阅之前的笔记,模仿文章优秀的写作思路,真正实现输入输出学 习。
(三)在写作教学中引导学生养成良好习惯 通常学生只有在具体写作
时,才能清楚知 道自身到底有哪些地方不会。例如,词穷现象,这就表
示学生需要加强词句积累,在写作中发现的不足之 处是真真切切的,学
生对这种不足会印象深刻,那么他们在阅读时自然就会重点积累词句,
以期 下次写作时准确表达自身意思。写作是综合考验学生,不管是学生
的阅读方式,还是学生的阅读成果,都 能在写作中充分检验出来。另外
学生还需在具体写作时多多总结和反思,这是改进和提升自身的有效方< br>式。例如,在遇到写有关某一名著主人公的文章时,有些学生就无从下
笔,因为他们平常几乎不看 这方面的文章,所以他们脑袋中空空如也,
没有素材可依,这就意味着学生不仅要充分了解语文教材中的 文章,还
要利用课余时间扩大阅读面,加大阅读量。
(四)引导学生在写作中充分体现阅读成果 随着素质教育的不断深入,
广大小学语文教师越来 越关注个性化阅读和创造性阅读,但这并不意味
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着教师完全放手学生的阅读,而是应该加强指导,引导 学生相互交流阅
读内容,尤其是多多发表自身见解,以此才能发扬学生个性,同时还需
鼓励学生 在写作中充分体现阅读成果。如何才能在写作中充分体现阅读
成果呢?之前在阅读时积累的好词佳句不是 白积累的,其是为写作做准
备的。这个时候学生就可以把自己之前在阅读中积累的好词佳句都用上,或者是模仿有些优秀文章的结构,再加上自身的理想构建一篇独具特色
且贴合主题的文章,切忌为了 积累而积累,最重要的是在写作时灵活应
用,在写作中充分体现阅读成果,这样既能提升学生的阅读能力 ,又能
增强学生的写作水平。
三、结束语 综上所述,阅读教学和写作教学都是小学语文教 学的重要内
容,两者在表面看起来毫无关系,实则是紧密相连,密切相关的。在教
育体制不断深 化的背景下,尤其注重阅读与写作教学的融合。因此,小
学语文教师需要准确找到两者的联系点,采取科 学有效的教学措施有效
融合阅读与写作教学,充分激发学生的阅读兴趣,以氛围感染学生,培
养 学生良好的阅读习惯和写作技能,有效增强小学生的语文综合素养。
【篇二】 在打造学习共同体的 课堂时,让学生在课堂上敢于发言无比重
要。但是,孩子们跟随都怯于回答和提问,课堂变的悄静无声, 这不是
好事儿,迫切需要改变。通过一周的学习与反思,总结出了以下的方法。
给学生的知 识必须跳一跳能让学生吃到。在讲授《荷花》的课堂上,我
多次让三年级学生对需要掌握的汉字进行书空 ,其实这些知识在学生一
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二年级时已经掌握,所以孩子们吃了以前吃剩下的知识,便觉得无聊,
读生字词时便无力不想开口。倘若我仅仅强调孩子们不会的知识,让他
们在我的指引下达成目标,学生 的兴趣或许会很浓郁,为吃”到了知识
感到荣耀。
给学生开口的方向。“孩子们,读了这篇 课文,有什么想说的?”这样
一个问题过于宽泛,学生可能想说的有很多,却又不知从何开口;可能不知道自己该往哪里说;可能自己在心中就为自己想说的内容打了个大
叉。倘若将问题问的更清晰, 可能会事半功倍,比如在周末所听的一节
公开课中,老师讲解《昆虫备忘录》时用了“你发现了花大娘的 什么秘
密”来作为学生自由发挥的题目,既给了学生寻找的空间,也定了回答
问题的方向。
多种范例鼓励开口。《古诗三首》和《燕子》课堂上,学生不知道要问什
么问题,我告诉学生: “孩子们,在课堂上,你们就是老师,老师平常
问什么问题,你们就可以模仿老师问同学一些问题,比如 :这篇课文有
几个自然段?第一自然段讲什么?你觉得XX词语什么意思?既可以问
出你不知道 的内容让大家帮你解答,也可以来考考大家,把你知道的内
容化作一个问题让同学回答,更可以告诉大家 ,我觉得哪一段或者哪一
句话非常优美,请大家跟我读一读。”在这样的指导下,学生在《荷花》
的课堂上变成会分享的孩子了。
课下打好基础。这个包含两个方面,一是学生在课下做充足的预习 ,保
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证课堂上能够有内容去回答,才不至于不敢开口。二是教师要备足够好
的课,不能打 无准备之仗,用多样的问题设计及时间的处理来让课堂
“活”起来。
【篇三】 阅读,是世 界上门槛最低的高贵举动,从小培养孩子良好的阅
读习惯,养成良好的语文阅读素养,对孩子的未来语文 功底、人际沟通
及个人发展大有益处。我国《小学语文课程标准》对于一至二年级学生
提出了具 体的阅读目标,要求低年级学生培养阅读兴趣,感受阅读的乐
趣,在阅读过程中获得初步的情感体验,积 累四字成语和格言警句,背
诵优秀古诗文等,并则规定了5万字的最低阅读总量。培养其阅读兴趣,阅读能力和阅读习惯对于小学低年级的学生来说尤其重要。
由于小学1-2年级的学生汉字存储 量较低,学生们自主阅读能力较差,
以致于阅读存在着比较大的障碍,但不能此类原因就放弃阅读,反而 应
该在培养孩子阅读素养的起始阶段,让学校教育、家庭教育和社会教育
都发挥齐非常重要的作 用。
一.学校教育对低年级学生阅读素养养成的主导作用 苏霍姆林斯基说:
“把每一个学 生都领进书籍的世界,培养其对书的酷爱,使书籍成为智
力生活中的指路明灯--- 这些,都取决于教师。”学校教育本身就是有目
的、有计划、有组织的培养人的活动。
低年 级学生在教师的指导下积极参与校园与班级相关阅读活动,能够激
发学生的阅读兴趣,尽快形成良好的课 外阅读风气。在保护刚踏进小学
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起始阶段孩子的童心和尊重他们个性需求的基础上,作为教师的我主要
用以下的几个方法来培养学生的阅读素养。
1.教师运用多种读书方法,教会学生学会阅读 低年级的学生在阅读时必
须要注意的是读准字音、读通句子,最后在这个基础之上才可以读顺课
文,才能体会文章的精彩。学生第一次初读课文,我要求学生们采用大
声读、自由读、采用自己喜欢的方 式读和圈出生字词读等方式把课文读
正确。然后在读通课文的基础上,还要让学生以多种形式反复读课文 ,
把课文读通顺,从而为有感情朗读奠定良好的基础。
引导学生抓重点语句品读,在细致深 入的精读中感悟阅读带来的快乐。
为此在教学《项链》一课中,我充分创设各种情境,引起学生的感情共
鸣,以读为主线,引导学生带着感情朗读课文,采用自由读、指名读、
分角色读、等多种形式指 导朗读,使学生在多层次、多角度、多样化的
读书中领悟到大海的美丽和小娃娃的快乐,加深对课文的理 解。如:我
有意识地引导学生抓住“蓝蓝的”“雪白雪白的”“黄黄的”“快活
的”等词语引导 学生理解大海的美丽,同时让学生感受到文章中小娃娃
的快乐。学生明白了文章中的项链的含义,从中学 会感悟大海之美,体
会了小娃娃的快乐。让学生在读书中生疑,在读书中求解,在读书中品
味, 在读书中生情,进而形成了独特的感受,受到情感的熏陶。
我们老师是低年级孩子们心目中偶像,教 师的朗读示范作用对低年级的
小学生来说是无可替代的。老师如果能给学生正确的、动之以情的范读,< br>此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。

就会潜移默化感染学生,学生自然地受到熏陶,激发学生自主阅读的兴
趣,培养学生的阅读的能 力。
2.巧用绘本读物,激发学生阅读兴趣,让学生爱上阅读 阅读兴趣,阅读
能力和阅读 的习惯涵盖在学生的阅读素养之中。良好的开始就是成功的
一半。在小学初始阶段,教师引导并促成良好 的语文阅读素养的养成对
学生的未来成才显得极为重要。兴趣是最好的老师,如何激发低年级孩
子的阅读兴趣是关键,而绘本恰恰是一种几乎能引起所有低年级孩子阅
读兴趣的读物,它图文并茂,符合 儿童的的认知规律,可以帮助儿童认
识世界,它也不同于我们以往的书籍,它画面精美,富有内涵,符合 学
生的思维特点,不仅能激发学生的阅读兴趣,更能给学生艺术审美的熏
陶和思想品德的教育。 学生在阅读绘本故事《猜猜我有多爱你》时,他
们不但被其中童趣盎然故事所深深的吸引,而且还能体悟 到亲情的重要
性,很多孩子读完绘本后学会了如何赢得故事中的比赛,同时也收获了
愉悦的心情 。绘本读物可以帮助学生获得知识的积累,也为儿童的身心
健康成长提供了丰富的养料,只要我们老师能 恰当的利用一些趣味性强
的绘本,定能让学生在与绘本的心灵对话中获得无限的快乐和无可估量
的巨大精神财富,让学生们爱上阅读。
3.充分利用视听材料,保护阅读好奇心,提升阅读能力 低 年级学生自控
力、自觉性都尚在培养阶段,他们不不会专注于一本不带插图的书本很
长时间,但 是如果教科书和课外阅读相配套的视听材料,这将会对孩子
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产生很大的诱惑力与吸引力。还有一点,内 容逻辑性较强的书本,和内
容超出了低年级孩子的识字量的书本,此类书本的阅读对于孩子来说存
在一定难度,阅读的过程中容易产生倦怠、消极心理。针对此类阅读材
料,试听材料将是促使学生打消 小鸡心理的一剂良药,我们老师此刻应
充分发挥视听材料的优势,让学生在视觉和听觉的冲击下对书本中 的故
事产生好奇心,引起孩子的兴趣,从而产生阅读的兴趣,使学生在试听
材料播放结束后再回 到文本中去理解去体会。例如,在让一年级学生尝
试去阅读课外读物《盘古开天地》时,由于篇幅长、无 过多插图,生字
多很少有学生积极去阅读,但当他们看完配套的电影时,就去会争相翻
看书本, 并且学会尝试着猜词理解文本内容,在阅读过程中会结合电影
画面理解书本内容,这样就会加深学生求知 求真的欲望和提高学生阅读
书本的兴趣,同时会让学生的阅读水平逐步提高。
4.营造浓郁的班级读书氛围,创设读书环境 创设良好的阅读氛围,引导
学生爱上阅读是非常 重要的。学校设立了书香校园的活动,为在班级里
营造浓厚的“书香”氛围,班级教室的后面放置了每个 学生的阅读档案
盒,每月制作一张阅读卡放进自己的阅读成长档案盒,阅读卡的内容可
以有当月 阅读书籍的名称、作者、书籍的主要内容、阅读感受、阅读体
会。同时阅读卡里可以摘抄一些关于读书的 名言警句,激发他们的阅读
兴趣。同时,在班级里也开设一个图书角,图书角放置的是从学校图书
馆领取的书籍和孩子们自己带来的喜欢的书,保证学生可以随时看到自
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己想看的书。另外,学生在每 天早上的晨读课进行二十分钟的阅读,循
序渐进地培养他们的阅读习惯。学生置身于校园和班级阅读氛围 中,怎
能不受感染呢? 二.重视家庭教育中的亲子阅读对学生阅读素养养成的
影响 众所周知 ,孩子的第一所学校是家庭,孩子的第一任老师是父母。
甚至有人曾说过:“国家的命运与其时掌握在当 权者的手中,倒不如说
是掌握在父母的手中。”这一句话深刻的指明了家庭的教育对孩子所起
的 作用及家庭教育的重要性。
在培养孩子阅读习惯方面,家庭教育应重视孩子在低年级时的亲子阅读< br>活动,因为孩子的识字量不足,自行阅读的能力还有待提高,此时父母
参与到阅读中来对培养孩子 的阅读习惯显得尤为重要,同时,父母的躬
亲行为将深刻的感染到孩子,父母实际行动是孩子最好的模仿 对象,亲
子阅读将会让孩子更加喜爱阅读,加深对阅读的理解,有利于阅读素养
的养成。在进行 亲子阅读书籍时,父母应有意识的为孩子扫清生字和难
词障碍,在阅读过程中父母和孩子可以边看边交流 分享自己的阅读感受。
我们班我要求所有的孩子放学回家后进行阅读,每晚至少读一篇文章,
为 促使亲子阅读如约进行,我通知家长协助自己的孩子在我们班的暮醒
打卡小程序里面进行阅读打卡,可以 发一段读书视频也可以发读书音频。
阅读的内容可以是父母向孩子介绍的儿童读物,也可以是一年级学校 推
荐的必须书目,还可以是选读书目。
家庭教育中运用到亲子阅读,不但可以加深了父母与 子女间的情感联系,
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更为孩子营造了良好的阅读氛围,培养了低年级学生的读书兴趣,实现
了 阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的融合。良好的阅读兴趣与习
惯将会让孩子受益终身。
阅读的过程其实就是读者与作者相互对话、倾听、理解的过程。在这一
过程中,是学生与作者精神层面 的情感交流,阅读应当是自由的,而非
被迫的。培养学生的有效阅读能力依赖于此过程,并给予学生足够 多的
阅读时间,如果学生没有足够的时间自由阅读,那他们就不能体会到与作
者心灵对话的乐趣 ,也就等于浪费了培养阅读能力的机会。
【篇四】 高尔基说过一名大家耳熟能详的名言!“书籍是 人类进步的阶
梯。”唐朝大诗人杜甫也说过:“读书破万卷,下笔如有神。”现代著
名作家、教 育家叶圣陶老先生说过:“学语文,岂能仅仅读《语文》,必
须在国文教材之外再看其它的书,越多越好 。这样才能养成阅读书籍的
习惯,培植欣赏文学的能力,训练写作文章的技能。”小学语文九册课
本中有一篇课文叫做《小苗与大树的对话》,文中季羡林老先生也说到
“古文也很重要,我觉得,一个 小孩起码要背两百首古诗,五十篇古文,
这是最起码的要求。” 阅读心理学家以为:阅读不仅是一种重 要的能力,
也是从事生产劳动,以及各项工作的基本技能。小学生根据自己的年龄
特点,贪玩是 天性。老师和家长要想方设法让孩子爱上读书,博览群书,
手不释卷,做到“走遍天下书为侣。”因为一 本你喜欢的书,就像一个
朋友,就像你的家,就像一盏指路的明灯,就像一个最伟大的老师。当
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今信息社会,科技高度发达,瞬息万变,了解世界的方式多种多样。但
是读书依然是必不可少,重中之 重的良好途径。在孩子小学阶段,尽快、
尽早地培养学生的阅读能力,是小学语文教学的重要任务。
根据新课标的要求,小学语文阅读教学要培养小学生的阅读能力和思想
情感价值观。因此,阅读 教学是小学语文教学的重点。语文老师在阅读
教学过程中,必须根据教学目标,采用学生喜闻乐见的方法 完成阅读教
学,让学生爱上阅读。
我担任小学语文老师二十余年。下面,我根据平时的教学经验来谈谈自
己的几点做法和感悟。
一、兴趣是实现理想的起点 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师,真正有
价值的东西,并非仅仅 从责任感产生,而是从人对客观事物的爱与热忱
产生。”明代大文人徐渭写的一幅读书奇联:“好读书不 好读书,好读
书不好读书。”告诫我们要珍惜好时光,努力读书。现在是互联网时代,
孩子们往 往过多地沉溺于网上世界,而丧失了阅读兴趣。所以我坚持采
用多种学生易于接受的方法引导他们爱上阅 读。
我本人从小就是一个爱读书的孩子。童年时代,当别的小伙伴忙于干劳
活或玩游戏时, 我会千方百计多找一些书来看。画片、连环画、文艺书
籍、科普作品、中外名著,我都广泛涉猎。我的空 闲时间几乎都沉迷于
醉心阅读当中。正因为有这些丰富的积累,给我后来的工作和生活中带
来颇 多益处。
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读大学期间,工作以后,我经常参加学校,市区教育局组织的演讲比赛,
征文活动。联盟内学校 举行的“腹有读书气自华”读书比赛等,我都是
名列榜首。每一届学生,我都会把自己的这些成绩分享给 他们。这些客
观事实,没有一点炫耀,只会让学生真实、直观地感受到读书之乐,读
书之妙,读 书之好!从而潜移默化地把“要我读书”转换成“我要读
书》”使阅读成为学生生活中的一种乐趣。认识 到“一日无书,百事荒
芜。” 二、选择适宜的书是高效的途径 现代的书,五花八门,种类繁
多。小学生年龄小,还没有形成自己正确的思想情感。因此,我认为语
文老师必须适时地引导孩子选择健 康、有益、适宜的课外书。远离那些
暴力、色情等不利于学生身心健康的书。臧克家说:“读过一本好书 ,
像交了一个益友。”歌德也说过:“读一本好书,犹如同和一个高尚的
人在交谈。” 我会根 据自己任教不同的年级,给学生和家长推荐适宜的
书。低年级主要阅读短小的童话、寓言、儿童歌谣。如 《三毛流浪记》
《人参娃娃》等;中年级主要阅读长篇的童话、寓言、儿童小说、科幻
作品、民 间故事。如《高士其科普童话》、《中国古今寓言》等;高年级
主要阅读现当代文学作品、科普读物、中 外名著。如《稻草人》、《希腊
神话》等书籍。
三、良好的阅读习惯是关键 我校为促进学 生广泛地阅读,开展了《“多
读书,读好书”少儿课堂内外阅读教育初中策略与方法研究》课题。我本人是主研人员,承担了重要工作。我所任教班级一直是我校“多读书,
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读好书”实验班级。我每 天上午会安排二十分钟的时间,和学生在教室
里安静地看书。这习惯我一直保持,孩子们的阅读时间也有 了保证。每
周末我都会尽量减少机械化的重复抄写作业,安排学生进行课外阅读。
“不动笔墨不 读书”。让学生一边阅读一边做好阅读记录卡。内容有摘
抄好词佳句,概括主要内容,写出自己的心得体 会。班上每学期都会开
展朗诵比赛、讲故事大会,读书沙龙等经验交流行动。2020年,我班开
展了“我和书的故事”主题班会,更是受到学校和区教育科学研究所的
肯定。奖励了我们很多课外书。 有《假如给我三天光明》《飘》《昆虫记》
《十万个为什么》等。这些书一直在我任教班级漂流。激发了 学生的阅
读信心和热情。
【篇五】 阅读是语文之本,是学生语文能力养成的基石。小学生 阅读能
力的培养越来越被教师和家长重视。如何通过有效的家校共育来培养学
生养成自主阅读的 习惯,已成为每一位小学语文教师的必修课。
一、抓住阅读关键时机 对刚刚进入小学校园的学生来 说,认识汉字是学
习重点。如果单纯地学习生字、生词而脱离阅读教学,会让学生逐渐失
去识字 的兴趣,进而影响阅读能力的培养。信息时代更需要学生具备从
阅读中提取有效信息的能力。因此学生从 一年级入学开始,就要开始着
重培养学生的阅读能力,让学生对阅读有正确的认识。
小学一 年级的学生年龄小,识字量不大,阅读主要以绘本阅读为主。根
据这个特点,在日常教学时,教师需要根 据学生的特点,结合课本内容,
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设计精美的课件、音频资料,激发学生的阅读兴趣。
同时 ,教师可以将学生喜欢的绘本引入课堂,用绘本精美的画面、生动
有趣的语言激发学生阅读的主动性。例 如在指导学生阅读绘本《小黑鱼》
时,我先播放了一段海底世界的视频,学生欣赏完美丽的充满奇迹的海
底世界后,马上引入故事《小黑鱼》,让学生对《小黑鱼》这本书充满期
待,随着故事的讲解, 学生们阅读的兴趣越来越浓,我借机让学生们展
开想象续讲故事,这样不仅调动了学生的阅读兴趣,还锻 炼了学生的口
语交际能力。
二、激发阅读兴趣 俗话说:兴趣是最好的老师。学生对阅读有 了兴趣才
会产生学习的动力,才会从“要我读”转变为“我要读”。当学生对阅
读产生了兴趣, 就会努力寻求阅读机会,从中获得阅读满足感,产生愉
悦的情感体验。在平时的教学中,教师可以让学生 谈谈最近读书过程中
自己的体会,定期在班级展开读书沙龙,师生间交流读书心得与体会。
教师 在平时的语文教学过程中,着重引导学生养成良好的读书习惯。每
学期初,教师可以帮助学生制订“个人 读书计划”,定期或不定期地检
查学生读书计划落实的情况。还可以在班级举办读书节之类的活动。例< br>如:让学生向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物;
让学生朗诵一篇自己喜欢 的文章;制作班级报刊;举办诗词大会……在
如此浓厚的阅读氛围中,同学们会沉浸在书海中,一起分享 阅读的快乐。
三、培养阅读习惯 传统阅读教学以“教师讲学生听,教师问学生答”这
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种 教学模式为主,这种模式不利于学生思维和想象力的发散,不能从实
质上提高学生的阅读能力。怎样有效 培养学生的阅读能力呢?我在教学
实践中,总结了如下几点经验。
1.图文结合激兴趣 充 分利用课本色彩鲜艳的插图调动学生的想象力,激
发学生的阅读兴趣。例如,我在教学《酸的和甜的》一 文时,充分借助
课本中的插图,引导学生观察狐狸的表情,猜测狐狸的心理活动,学生
在观察与 想象中了解了课文内容,自然而然对文本产生了阅读的欲望和
兴趣,从而主动阅读课文,从课文中寻找答 案。
2.词句训练拓思维 词语和句子是巩固阅读和写作能力的重要基础。引导
学生理解词 语、积累词语和运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要
内容。词句训练要注意两点:一要重视理解、 重视运用,把学和用结合
起来;二要把阅读课文与理解文章结合起来。重点引导学生主动说,利
用课堂鼓励学生进行流利的口头表达训练。
3.朗读训练促提升 良好的朗读习惯是逐步养成的,在 课文教学过程中,
可以通过教师范读、学生自由读、同桌互读、分角色读等方式培养学生
良好的 朗读习惯。教师生动、形象、准确地范读,能激起学生读书的欲
望,并在读中感受语感。学生自由读,可 以让学生身临其境地去感受语
言,触发语感。同桌互读,可以互相帮助纠正字音。阅读时让学生在对话中揣摩人物的心理变化和思想感情,体会人物的情感变化,掌握了朗
读的语言技巧,将课文读得有 声有色、形象有趣。通过一次又一次的训
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练,学生的朗读水平会逐渐提高,阅读能力也会得到提高。
培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,在提高学生阅读能力的同
时,教师也要提高自身的 阅读能力、表达能力,改变教学观念和思维,
让学生真正爱上阅读。
【篇六】 一、培养学生阅读的兴趣 语文阅读教学成功与否的一个前提
条件就是如何培养学生的阅读兴趣,如果我 们能使阅读变“苦“为“乐
“,就会“读“得轻松愉快,“读“得扎实牢固。
如何培养学生 阅读的兴趣呢?首先要以情感人,引起共鸣。小学生情感
发展容易受到老师语言、神态的感染,在课堂上 教师应充分发挥语言神
态等感召效应,引起学生的情感转移,最终能达到共鸣的学习效果。其
次 ,要设置悬念,引发思考。如教学苏教版小学五年级语文课文《快手
刘》变戏法时,把一个玻璃球放到了 一个白瓷碗里,可随后“快手刘“掀
开一看,什么也没有!那么“快手刘“怎么把球变没了?球又到那里 去
了?学生兴趣极浓,积极思考,大胆地展开想像。再次,要借助情景,
导情入文,即借助一种 情景的创设,来引发学生情感的共鸣。如教学《开
国大典》一文时,让学生回忆国庆五十周年时盛大的庆 典,借此情景,
导入《开国大典》一文的学习,重温1949年的开国大典盛况,激发爱国
之情 。最后,可以游戏介入,自己体悟,即适当地介入游戏,使课堂教
学满足学生的参与热情,有助于学生对 课文重、难点的理解。如教学《寓
言故事三则》时,让学生参与游戏、演小品,使学生在游戏中自己体悟
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课文,达到了自主学习的效果。
二、突出学生阅读能力的培养 阅读教学一方面是教给学生 一定的语言基
础知识,另一方面是发展学生的智力,培养学生的观察、想象、记忆、
思维等多种 能力。
新版教材课文时代感强,文质兼美,由于小学生长于形象思维,朗读练
习时,教师要 精心设计导语,善于运用声情并茂的描述性语言,通过播
放音乐等手段来烘托、渲染气氛,促进学生入情 入境。小学生注意的分
配能力不强,默读可以留给学生想像的余地。教师要经常提示学生运用
扫 读、跳读、重点处反复读等方法,逐步提高默读速度和默读能力。苏
霍姆林斯基指出:“没有识记和背诵 ,教学和智力发展就是不可思议的。
“人们学习语言大多是先记而后逐步理解的,或者是朦朦胧胧地知道 一
点意思后,随着知识的增长与阅历的丰富,到达一定的程度,自然产生
一种“顿悟“。小学阶 段是学生记忆力最好、学习语言的最佳期。因此,
教师要在课堂上精讲巧练,挤出时间来指导学生背诵。 背诵是一项艰苦
的学习,学习只有掌握一定的背诵方法,才能顺利地完成背诵。背诵训
练要体现 出层次,先要求大多数学生正确背,再要求全班学生正确背,
最后要求大多数学生有感情地背,加快背诵 速度。
由于小学生识字量有限,在阅读中经常会遇到生字新词,所以教师要教
会学生正确使 用工具书。课内阅读中,学生获得的知识量是有限的,教
师要积极引导学生早期课外阅读,指导学生有选 择地多读广读,摘抄好
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词佳句。这样经过反复训练,就使学生养成良好的阅读习惯。
三、积极改进教学方法 著名教育家叶圣陶先生指出:阅读方法不仅是机
械地解释字义、记诵文 句、研究文法修辞的法则,最紧要的还是多比较、
多归纳、多揣摩、多体会,一字一语都不轻易放过,力 求发现他的特性。
叶圣陶先生向我们提出了改革阅读教学的重大课题,如何使学生发现课
文阅读 的特点,促使我们深入地研究学法的研究。在教学实践中,我觉
得可以从多方面来改进教学方法。 < br>1、进行学法指导。如在教《小镇的早晨》一文时,全文的构段结构一致,
所以教师可以重点指导 学生分析一段,然后归纳这段的学习方法,再把
这个段与其他段进行比较,让学生自学其他的段落,由扶 到放,充分体
现学法指导。
2、让学生自学、讨论、质疑。在阅读教学中可以在学生自学、 讨论前首
先出示思考题,让学生带着问题去阅读,有的则是让学生自学质疑,通
过读课文,提出 疑问。
3、阅读教学与作文教学有机结合。听、说、读、写是小学语文教学的四
大任务,阅 读的最终目的还是落在“写“上,这就决定了阅读教学不能
孤立地进行,要有机地与作文教学相结合。在 教学中,对于学习读写例
话,归纳阅读方法等,要放在重要的位置上,重视发挥课文的范文作用。

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本文更新与2020-12-30 16:08,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/491853.html

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