绮丽的读音《望天门山》优秀教学设计

2020年12月30日发(作者：屠隆)
《望天门山》优秀教学设计
教学目标：
1、认识本课的“断、楚、孤、帆”4个新字，能正确、流利、有感
情地朗读、背诵古诗。
2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。
3、借助多媒体，通过聆听，诵读，画面呈现和想象，使学生形象感
知本诗，培养学生诵读古诗的能力。
4 通过小组合作，借助注释，自主查阅等方式，理解 诗歌中“断”“回”“出”
“孤”等字的意思，从而推动理解古诗的意境及作者的情思，教授学生学习古 诗
的方法。
5 体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河
山的热爱，培养学生的民族自豪感。
教学重点：学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能 力，有感情地朗读和背
诵古诗，理解诗句的意思。
教学难点： 体会诗歌的意境及诗人的情思。
教学过程：
一、了解诗人及写作背景、揭示课题
1、上课前，我们来背背诗，好不好？背李白的。（4首）
2、今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗，（板书：李白）关于李白，
你了解多少？
生：李白是诗仙。
生：李白爱喝酒。
师：对，有李白自己的诗为证，百年三万六千 日，一日须倾三百杯。（课件出示
李白的简介）请大家认真读读李白的简介，注意两个红色字体的词。 是啊，
李白是一位非常伟大的浪漫主义诗人，他的一生大部分时间都是在漫游中度过
的。25岁 的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着
又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过 安徽省当涂县的东、西梁山时。被眼前雄奇
秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗---- 《望天门山》。（板书
课题） 今天，我们就来学习-----《望天门山》（齐读）
二、初读
1、范读
你们想知道这首诗是怎样写的吗？那就让我们走进课文。请同学们打开课
本。
2、自读
大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师
检查，看谁读得好。
3、检查读
刚才同学们读得很认真。谁愿意读给大家听？
指名读，大家注意听他字音读准了没有。
大家觉得他读得怎么样？指名点评
谁还想读给大家听？师点评
三、小组合作学习
1、为了把课文读得更好，老师建议 大家再来读课文。可以对照注释和查
阅的资料来理解诗句的意思。理解了诗意后，再来读课文，相信大家 会读得更出
色。（个人自学开始）
2、现在，小组交流一下你的学习收获。
四、交流、品读
同学们交流的非常认真，下面我们就谈一谈，你从这首诗中体会到了什
么样的美景呢？
1、天门山
你们知道天门山在哪里吗？为什么叫天门山呢？(书84页注释)
（出示天门山图片）
你们看，这就是天门山，你们觉得天门山怎么样？
雄伟险峻的东、西梁山分别矗立在长江两岸，两山隔江相对，犹如天然的
江上巨门，浩瀚的长江水从中间 挤开一条通道，奔腾前行。
2、学习前两句诗
此时，作者李白看到了这壮观的景象，不由得吟出了前两句诗。
1）谁来读一读前两句？
2）：A、同学们想一想楚江是指长江吗？
生：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。
师：对，流经古代楚国的这一段叫 楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流
经吴国的长江段，叫吴江。
B、同学们再想一想“中断”是什么意思？天门山为什么会从中间中断呢？
C、“至此回”又是什么意思？这个“回”，是指什么？旋涡。说明水——很
急。）
D、为什 么会至此回？是因为天门山将江水阻断了，滔滔的江水在这里遇到大山
的阻挡，只好折往北而流。所以称 “回”。
3）谁能用自己的语言描述一下这种情景？
真是山水相依，你冲我挡。
4）从这两句我们可以体会出江水怎么样？
（汹涌的江水录像）
你们看，汹涌的江水正奔流而下，多有气势啊！
5）我们应该用什么样的语气来读？
指名读，生点评优点或缺点
6）范读
请同学们注意听老师读，哪里有停顿，哪些词是重读的？
指名回答
7）学生练习，再指名读
女生读、男生读、齐读
3、学习后两句
1）读到这里，我不由得要问：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？
你怎么知道的？
诗人是在船上看到的：两岸青山------相对出
2）“相对出“什么意思？青山为什么能出来呢？
3）生活中你有这种感受吗？（行驶的车辆）
诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。
4）这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？
（高兴、激动、自豪）
那你就是李白，请你读出诗人的这种心情。
5）李白在高大的天门山面前，丝毫没有感 到自己的渺小，自己虽从遥远的天边
来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！
让我们齐读后两句。
6）小结
诗中这么几个字，我们却品味欣赏了这么久，让我们深 深地感受到了诗歌
中藏着的美，并从内心产生一种震撼，一种敬畏，这就是诗的魅力。
4、再读悟情
1）请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩
鲜明的景物？（板书：青山 碧水 白帆 红日）
同学们都有一双慧眼，你们 看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太
阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗 。
2）同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这
首诗抒发了 诗人什么样的感情呢？
（板书：热爱祖国大好河山）
3）请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。
非常有感情，体现出了长江流经天门上时的壮观景象。
五、背诵
1、同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看
谁愿意上前面背给大家听？（配乐）
2、你们都能背下来吗？
请同学们站起来，面向听课的老师，让我们用激情的朗诵把诗中的情传
送给在座的每一位老师。
同学们朗诵的非常精彩，让我感受到了诗人对祖国大好河山的热爱之情。
六、总结拓展
同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了
许多经典之作， 像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，
请你们回去后继续搜集背诵，看谁背得 多！










《望天门山》教学反思

《望天门山》全诗从“望”字着眼，前两句描写 山川气势。第一句先写山，
天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写 水，
浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止
的，诗人却 用“中断”“开”这些词从动态方面把它写活了；第三、四句是写行
船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流 而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其
境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用 “孤帆一片”来代
表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，
使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
平日教学中，我最怕的就是古诗的教学，不知道老师们有没 有像我这样的感
觉，因为学生对古诗不甚感兴趣，每当上古诗时，不是一问一答，就是老师一言
堂。但是当《望天门山》这首诗讲完后，却没有这种感觉，心反而里备感轻松。
因为这节课我不光是在规 定课时内讲完，而且在课堂上没有我反复冗长的讲解，
多数是我与学生之间的互动交流。认真回顾一下整 个教学过程，让我感觉这首诗
教下来很顺利。
学习这首诗，先让孩子们反复朗读《望天门山》 这首诗，读后，说说感受，
再说说自己学会了哪句诗？怎样学会的？在学生理解诗句大意后，我对难点再 适
当点拨,进行品字品词,强化抓重点字的理解，从字、词的学习中感悟古诗的意境，
感觉学生 学习效果不错。但在作者观看的位置这个问题，学生不能很好的理解，
不过在我的画图的帮助下，学生能 明白这个问题。