四六级查询网站七年级上册语文教学计划【最新版】

2020年12月30日发(作者：毛祥麟)
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七年级上册语文教学计划【最新版】

一、基本情况：
本期担任七年级41、42班语文教学。经过近一周时间的接触， 我
发现两个班的学生都比较优秀，上课踊跃发言，新学期初始，大家的
学习积极性都很高，相当 一部分同学在老师的提示下已经在自觉提前
完成背诵任务。但两个班也各有特点：41班较活跃，敢于大 胆地展示
自己，遇到问题能够迅速作出反应；42班相对沉稳一些，习惯有准备
的课堂展示，表 现出来更精彩。不足的是，学生缺乏自觉质疑，自主
学习，上课作笔记的习惯，这一学期，我将坚持按照 新课标的理念和
要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，以培养学生良好的
学习习惯为 主要目标，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合
作、探究的方式，力求为学生营造快乐的学习氛 围，保持学生现有态
势，并深入挖掘学生潜力。
二、指导思想
培养学生热爱祖国语 言文字的感情，养成语文学习的信心和良好
的习惯，掌握最基本的语文学习方法。让学生多读，多说，多 摘抄，
有计划地开始语言基础的积累工作，在发展语言能力的同时，发展思
维能力，激发想象力 和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科
学态度，并掌握科学的思想方法。
三、教材分析（参考初一语文组教学计划作补充说明）

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1、本册教科书共6个单元30课，其中 精读课文15课，略读课文
（标*号）15课。每单元5课。另外还有《课外古诗词背诵》《名著引读》《硬笔书法》等三个附录。
2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。
整篇写作计划8篇，注重速度和篇幅训练；
片段或短文写作结合课后“思考与练习”与比较鲜 明的课文写作
特色（如：由一件小物引发的人生感悟）每单元安排一两次（限时限
量完成）；
课外练笔要求学生形成习惯，有感而发并精雕细琢，每周一检
查。目的是培养学生的写作兴趣和 信心。
口语交际集中安排6次，分散的口语交际活动在课后“思考与练
习”中也有适当安排。
3、综合性学习安排6次，内容涉及自我介绍、漫游语文世界、感
受自然、谈上月球的奥秘等等 。
4、单元目标
第一单元：侧重于怎样面对人生的困难与不幸。初一新生入校，
是 他们人生道路上新的起点。集中阅读以人生为主题的课文，可以激
发他们的斗志，以激昂的心态投入到紧 张的学习当中。
第二单元：侧重写对人生的理解和选择，有的阐述理想，有的阐
述信念，有的 论述人生价值。很显然，这些内容都比较严肃而深刻，
理性的成分比第一单元要重得多。可以帮助学生在 新鲜的学习环境中
找到具体可行的道路。

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第三单元：名家名篇，内容健康高尚，风 格清新优美，具有较高
的认识价值和审美价值。可以引导学生作拓展阅读：课文出处，作家
作品 ，初步建立学生的文学意识，接受美的熏陶，爱上文学。
第四单元：本单元继第三单元之后，以对自 然界进行科学探索为
内容组成。可以有利地激发学生对未知世界探索的兴趣，培养科学的
精神。 《化石吟》是一首科学抒情诗；《看云识天气》是科普说明
文；《绿色蝈蝈》是观察随笔；《月亮上的足 迹》是纪实作品，也属
科普小品；《山市》是一篇虚幻的文言小说。综合性学习是结合《月
亮上 的足迹》一课，开展“探索月球奥秘”的活动，试图使学生在科
学与人文两方面都有较大收获。教学这个 单元的课文，应以部分人的
兴趣带动全员参与，结合地理、生物、历史等其他科目，学以致用，
培养学生善于观察并积极质疑的探索精神。
第五单元：这个单元所选课文都是围绕着有关亲情或家庭 生活
的。贴近学生生活和情感，而且选文题材、体裁、风格丰富多样。既
有散文、诗歌，还有小 故事；既有现代文、文言文，还有翻译的作
品；既有像鲁迅、冰心、泰戈尔这样的中外大家的作品，也有 报刊上
的时文。这样的课文学生也爱读，也容易理解，关键是引导学生能够
吸收切实的生活指导 ，达到情感教育目标。
第六单元：本单元选编的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、
寓言故 事，都属于文学作品，文章内容都是虚构的，应该让学生懂得
虚构作品与写实作品的区别。可尝试运用续 写、改写、扩写等手法激
活学生的联想与想像能力，尤其要保护学生可贵的创新意识，不要拘
泥 于一种固定答案，鼓励学生讨论、争辩，大胆说出自己的看法。
四、教学目标和举措

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1、以语文课程目标 为工作指导，在教学中渗透情感教育，思想教
育，全面提高学生的语文素养。将新课程理念融于课堂教学 之中。向
课堂要效率，让每一堂课既是生动有趣的又是高效的。
2、积极参加每周的集体备课 活动，做到提前准备并积极发言参与
探讨；课前针对自己班上的个体情况做好课堂设想，充分准备知识< br>点；课堂上根据学生反应，灵活调整教学方式方法，让学生成为学习
的主体，激发学生自主学习的 自觉性；课后认真做好“教学反思”，
以资下次改进；每周至少听两节课，学习他人长处，并及时总结自 己
教学过程中的不足之处。


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