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道歉歌雪孩子故事教案

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-12-30 23:43
tags:雪孩子的故事

剪爱简谱-鲍鱼的家常做法

2020年12月30日发(作者:裘克安)
雪孩子故事教案


【篇一:《雪孩子》教案设计】

第十八课 雪孩子

教材分析:

1、本课是岭南版小学美术第一册第 18课,属于“造型、表现”领域
的学习内容。《雪孩子》是拟人化色彩的童话故事课题,适合低年级,但是,南方出生的孩子,对雪大都没有亲身的经历和体验,印
象不深刻,感性认知较模糊,因此 需要提供感性认知的材料,提高
学生对雪的认知水平。

2、在学生对北方冬季雪的 认知体验的基础上,创设情景,以教师引
导学生观看雪景,引入主题《雪孩子》舍己救人的感人故事,激 发
孩子学习《雪孩子》的感人精神,让雪孩子的美好形象深印于孩子
心灵,进而激发学生的绘画 创作灵感和进行美术造型表现的兴趣和
灵感。 基本理念:

1、通过《雪孩子》舍 己救人的感人故事和艺术形象对学生进行人文
教育,引导学生在雪孩子的故事情景中感受和体验雪的特性 ,以及
雪孩子由来和艺术形象等特点,激发学生学习美术的兴趣,培养学
生热爱自然、热爱环境 、热爱他人的人文精神和审美能力,促进学
生健全人格的形成。

2、发挥学生的主 体性和创造性,引导学生在情景中体验、探索、发
现和创造,并通过多维的发展性评价,促进学生创造美 的能力。

教学方法:

以学生发展为本,师生互动为主体,借助电教多 媒体等手段进行启
发、探究等直观教学,让学生全程体验美丽的雪景世界。

学习方法:在情景中体验感受美,合作绘画中体验创造美,评价中回
味美,师生互动中享受美。 设计构想:

根据学生对雪的认知参差不齐的特点,采取情景教学,尝试全程体
验的 师生互动教学方法,来提升学生的人文精神和审美能力,促进
和发展学生创造美的能力。

教学目标:

一、知识与技能

引导学生认识雪的特性,体会用不同的绘画造型艺术手段表现“雪”
和“雪孩子”的形象,并能用不 同的绘画语言创造美丽的雪景世界。

二、过程与方法

通过“雪孩子” 舍己救人的感人故事,认识雪的特性,并通过与人合
作学习,激发热爱大自然,保护环境的美好情感,培 养大胆想象、
敢于创新描绘美丽的雪景世界的情感。

三、情感、态度和价值观

结合季节教育,围绕“雪孩子”的故事,通过多种教学手段的运用 与
教学的设计,展开美术教育活动,以小组合作师生互动为主体,运
用多种绘画造型工具和语言 ,尝试实践创作,体验创作活动的乐趣,
促进学生掌握知识、技能和方法,提高操作能力,培养良好的审 美
情趣和学习态度。 教学重点:

体验和认识雪和雪孩子的特性及造型。

教学难点:

雪”及“雪孩子”的造型和消失与自然、环境的关系。

1

教学准备:

1、彩笔、铅笔、橡皮、纸、勾线笔收集有关资料。

2、教师准备多媒体资料。

教学过程:

(一)“

猜猜谜语

” ——

趣味导入,调动学生的学习热情:

同学们,老师今天带来了一个谜语要考考大家,敢试试吗?

“一 片 二 片 三 四 片, 五 六 七 八 九 十 片,

千 片 万 片 无 数 片, 飞 入 芦 花 都 不 见.”

(打一自然现象) 猜猜是什么呀?揭示课题关键词“雪”

【设计意图:一年级的学生想象力非常丰富,教学中各种富于趣味
的活动都会让他们兴奋不已 。巧妙设计导入方式,可以在刚上课的
几分钟里吸引住孩子们的注意力,有效调动学生的学习热情,在激
发学生兴趣的同时,自然地导入课题。】

教师启谈:寒冷的冬夜,当你进入了甜 美的梦乡时,冬姑娘悄悄地
提着花篮向人间撒下了洁白的雪花。清晨打开门窗映入眼帘的是一
幅 怎样的情景呢?下雪了我们会做些什么呢?

屏示:雪景,动画片“下雪效果”,打雪仗、堆雪人, 引入主题“雪
孩子”

(二) 《雪孩子》童话故事——欣赏,培养学生的思考意识:

屏示,教师深情讲诉前段部分故事,播放雪孩子救小白兔经典片段

2

【设计意图:从故事讲诉到精彩片段的播放,增强了积极性,提高
了学生的观察能力和思考能力】 提出问题:

师:a雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化了。雪孩子到哪里
去了呢?

b雪孩子的故事告诉了我们什么?

c你喜欢雪孩子吗?假如你是雪孩子,你有其他更好的办法救小白
兔吗?

生:a雪孩子他飞到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云。

b(1)雪孩子勇敢的精神值得我们学习。

(2)不可以玩火,万一火烧起来,往往会带来可怕的结果。

c喜欢,我会打电话120,然后用湿抹布捂住鼻子,用灭火器 。

【设计意图:本着循序 渐进的原则,由浅入深,相互渗透,相互促
进。学生通过对雪孩子的初步认

识,了解 到雪孩子的勇敢,警示学生自己在面对火灾突发的情况下
应该怎么做,进行德育教育。】

(三)小组讨论议题——初步尝试,掌握“雪”与“雪孩子”的结构形
状:

雪是怎样形成的? 雪的形状、颜色是怎样的?

了解“雪”与“雪孩子”的结构形状;

(学生分小组自由讨论以上

论题)

【设计意图:小组讨论学习能培养学生学习兴趣、团队精神、合作
意 识、合作能力。在师生互动、生生互动的课堂上,每个学生都真
正思考了起来,课堂上处处闪现着他们思 维的火花。】

3

(四)师生互动——深入体验

1、师引生表述“雪”的特点

(“雪”是银白色的,在阳光下会闪闪发光,形状有粒状的、 片状的、
六角形的等等,落到地上、房子上、树上是一层层的,落到脸上冰
冰的、凉凉的、冷冷 的,放在手里很快会融化,踩到厚厚的雪上有
时会发出咯吱的声响,雪还可以团成球状,小雪球放到雪地 上能越滚
越大……)

“雪”还可以用来堆雪人、玩雪雕、制作各种艺术品。如:在 我国的
东北哈尔滨市每逢冬季就举办大型的冰雕艺术展览,冰雕艺术品种、
形状琳琅满目、丰富 多彩,吸引了中外无数的游客。 2、、屏示 各
种“雪孩子”的图片

3、师引生 创作:现在冬天又来了,在银白色雪的世界里,我们又可
以与小雪人一起玩了,那么,我们分工合作,创 作一幅 “美丽的雪景
世界”,和小雪人一起快乐地玩,快乐地唱,快乐地跳吧!

【设计意图:教师示范是美术学科回归本位的特点之一,这里变教
师单边示范为师生互动示范,教师仅画 出大致雪人形状,细节部分
让学生想象表现。欣赏范作,采用学生作品,让学生感到亲近自然,
无距离感,觉得这样的作品我也能画,增强学生信心,激发其创作
热情。教师指导过程中,在技能创作领 域给予更多的关注,及时发
现学生作业中的闪光点,进行展示鼓励,引导学生更好的发挥,对
问 题及时纠正。整个过程是艺术与情感的交融、艺术与生活的链接,
学生在轻松愉快中掌握了“双基”,奇 思妙想,层出不穷,在教师的
导控下,学生变被动为主动,发散思维被激活了,创新的火花不断
燃放。】

4

(五)实践作业——创作体验

1、学生分组合作画“美丽的雪景世界”

2、每组选代表上黑板合作画“美丽的雪景世界”

3、屏示:作业要求

(1)用自己喜欢的色彩画、剪、贴等方法,大胆创作“美丽的雪景
世界”;

(2)与小组同学分工合作完成作品;

(3)画出自己对“雪”的认识、感想和希望;

(4)对“雪”有自己独特的想法

(5)能大胆创作,画出生动有趣的“美丽的雪景世界”

4、播放情景音乐,学生进入创作

(1)播放《小雪花》或《雪孩子》音乐;

(2)师启发学生的创作灵感和创作兴趣;

(3)电脑屏示:《小雪花》动画背景 5、教师巡视指导并进行个别
针对性的记忆和想象。

6

、作品展示、享受体验

(1)学生小组展示作品,简谈创作体会;

(2)小组交叉参观交流,互相评价作品;

【设计意图:作业展评时,为提高学生的鉴赏能 力和口头表达能力,
把问的权利和评的权利都交给学生,鼓励他们大胆自由的表述自己
的创作意 图和对别人作品的看法,真正体现学生的主体意识,让学
生体验成功的喜悦。一幅小小的作品,就是一颗 小小心灵对世界的
探索,其想象之奇特,构思之大胆,手法之自由,不受任何约束,
这正是儿童 作品最动人、最精彩的价值。】

5

【篇二:雪孩子教案】


雪孩子(童话)

活动目标

1.情感目标:通过欣赏故事,引导幼儿学习雪孩子主动帮助他人、
舍己救人的高尚品质。

2.知识目标:通过活动让幼儿了解一些消防的基本知识,了解火灾
的危害及简单的自救方法。

3.能力目标:理解故事内容,记住故事的重要情节,能用完整、连
贯的语言讲述故事。

活动准备:

1、无线视频点读笔、多媒体。

2、小雪人图片一张。

活动过程

1、谈话导入,激发兴趣

教师组织幼儿谈话,边出示雪人图片边对幼儿说:小朋友们,今天
你看谁到我们班来了?(雪 孩子,雪人)这个小雪人是明明的好朋
友,我们叫他雪孩子,雪孩子今天做了一件非常了不起的事情,会
是什么事情呢?然后引出故事。

2、教师利用多媒体引导幼儿了解故事内容。并提问:(整读)

(1)故事的名字叫什么?

(2)故事里讲了一件什么事?

(3)雪孩子去哪里了?

(4)你喜欢雪孩子吗?

引导幼儿根据故事的内容进行回答,让幼儿懂得雪孩子主动帮助他
人、舍己救人的高尚品质。

3、运用课件分段展示故事,进一步引导幼儿理解故事主要情节,并
感受雪孩子的内心活动。 采用视听结合的方法,将故事分为四大段,
让幼儿视听结合,更好的理解故事内容。

(1)欣赏课件第一大段(1.2小段)后,提问:妈妈想了一个什么
好办法让明明一个人留在家里? 引导幼儿体验明明对雪孩子的喜爱
之情。

(2)欣赏课件第二大段(3、4、5小 段)后,提问:①明明发生了
一件什么可怕的事情?②这时雪孩子的心情是怎样的?

(3)欣赏课件第三大段(6小段)后,提问:雪孩子是怎样救明明
的?(引导幼儿了解雪孩子的做法, 进一步体验雪孩子救明明的急
切的心情)

(4)欣赏课件第四大段(7小段)后, 提问:是谁救了明明?雪孩
子去哪里了?进一步引导幼儿体验雪孩子舍己救人的感人事件。

4、带领幼儿全面理解故事(动漫)

利用情景动漫演示让幼儿完整欣赏故事,引导幼儿复述故事。

活动延伸:

1、如果我们身边发生了火灾,我们该怎么办呢?如果你是雪孩子,
你会怎么做呢?(火灾ppt演示)

2、我们要怎么预防火灾的发生呢?

【篇三:雪孩子教案】


《雪孩子》教案分析

一年级:李岩

在本课的教 学中,我努力从备课入手,在全面了解学生的基础上确
立教学目标,这是符合课程标准的目标,是与学生 的心理特征和认
知水平相适应的。总的来说,本课重在充分激发学生的主动意识和
进取精神,让 学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。本课
的教学主要有以下几点特色:

一、本课教学重在塑造学生健康的心理,培养学生的学习自信心。

自信心是使人向上奋进的 内部动力,是一个人取得成功的重要心理
因素。课堂教育教学要注重学生的心理健康,使学生具有健康的 心
理素质,是课堂教育教学的重要任务之一。教师的教育行为对学生
的心理健康与发展有直接的 影响。这就要求我们的教师,在日常教
育教学活动中,要重视学生的心理感受和心理健康发展;要注重保
护学生的自尊和自信心,任何伤害学生自尊心、自信心的教育教学
行为都必须纠正;对学生建立 恰当、合理的期望。学生的心理伤害
往往与教师对学生的期望过高有关。教师的期望过高,学生怎么努< br>力都达不到,于是就产生自卑、胆怯和焦虑,总认为“我不行”,失
去自信,长此下去就产生厌学 、甚至辍学。所谓恰当、合理,是指
教师的期望符合学生的实际,符合不同层次学生的实际,使学生认< br>为“我能行”,总是充满信心,经常感受成功的喜悦,这是提高学生
心理健康的关键。因此在备课 中,综合考虑学生的智力和非智力因
素,将学生分为优秀、一般、学习暂时有困难三个层次。在要求上< br>设置不同的目标,让每个学生都有成功的喜悦,培养每个学生的自
信心。

在 上《雪孩子》一课时,我在这一课中,根据不同层次学生的认知
水平,制订的教学目标有二个层次,对学 有余力的优秀学生要求他
们跳一跳,伸手摘一摘;对学习暂时有困难学生则要求掌握本课教
学要 求中最基础的内容。在教授课文的第6-8自然段时,我让学生先
自己读读课文,想一想,说一说你读懂 了什么? 还有哪些不懂的地方
吗?学习暂时有困难的学生和学习一般的学生基本上都能说出自己
读懂了雪孩子因为去救小白兔而融化了。而对于那些的学生来说他
们通过动脑筋,能提出更有深度的问 题。即“雪孩子哪里去了?”“雪
孩子还会回来吗?”他们能根据自己搜集到的资料,通过自己的分析,
以及和同学的合作把问题迎刃而解了。

二、活跃课堂教学氛围,对教学资源使用充分,恰到好处。

赞可夫说过:“教学法一旦触及 学生的情绪和意志领域,触及学生的
心理需要,这种教学法就会变的高度有效!”因此,优化课堂教学是
促进学生主动、积极、有效学习的重要因素。本课课件的运用,对
于提高学生的学习积极性起了 至关重要的作用。在教学的导入部分,
老师神秘地说:“同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你 们
看,这是什么呀?”当孩子们

看到如此可爱的雪孩子时,都兴奋不已,情不自禁地 说出了:“雪孩
子。”“雪娃娃。”??使学生一下便激起了学习的热情,为他们下面的
学习创 设了良好的教学氛围。

《雪孩子》一课,在课文内容旁配了8幅相关的图画,色彩丰富,< br>富有情趣。我在教学中充分利用了这一教学资源。在识字的过程中,
通过屏幕让学生观看这8幅图 。学生面对这些生动的画面,一下子
就被深深地吸引住了。他们认真的观看起来,此时老师让学生用自< br>己的话讲一讲图画的内容。而这对于学生来说,并不困难,因为这
是他们最感兴趣的。这一环节的 设计不仅使他们初步掌握了课文的
梗概,还为他们学习生字起了铺垫作用。学生们在后面自己学习生字时,就会根据图画的内容,通过联系上下文和猜字的方法,认识
更多的生字,提高了学生的学习效 率。

在训练学生做到初步的有感情朗读时,我也是充分利用了教材中的
图画。如第 一自然段和第三自然段所涉及到的朗读训练就是这样完
成的。特别是第三自然段,为了能让学生感受到小 白兔和雪孩子玩
得特别开心,我先让学生观察第三幅图,看看图画上的小白兔怎么
样啊。学生们 很容易地感受到,小白兔特别开心,因为它正咧着嘴
笑呢。教师抓住时机,让学生进行换位思考,如果你 是小白兔和雪
孩子在雪地里玩耍一定也特别开心吧。学生们仿佛自己的思绪被带
入到那童话般的 世界里,脸上露出了灿烂的微笑。在这样的氛围中,
让学生带着自己的感情去读第三自然段,感情自然而 然地通过朗读
表达了出来。提高了学生的朗读能力显而易见。

三、小组合作,提高学习效率。

小组合作学习,能使学生在教师的组织下与小组成员互帮互 学,共
同提高,并且学生的学习环境也变得宽松,和谐。 组内每个学生的
家庭背景,社会经验 ,智力因素,表现欲望等等的不同,使得每个
学生在小组活动中所处的角色不同,一般的情况是优秀学生 唱“主
角”,一般的学生是“配角”,学习暂时有困难的学生是“听众”。在本
课的教学中,我 主要采取了同桌两个人合作学习。一是考虑到学生
年龄小,入学时间不长,多人的小组合作学习不适合年 级的学生。
二是考虑到两个人合作学习,能充分使那些学习暂时有困难的学生
受益。也就是当他 听完同桌的想法后,使自己的想法得到扩充,提
高自己的理解能力。从而提高了每个学生的学习效率。< br>
如在学生自己初读课文,认识生字时。老师就采取了多种形式帮助
学生一步一步地解 决不认识的字。首先是看图理解课文内容,再有
通过自己掌握的识字方法认识生字,最后就是和同桌合作 学习,相
互解决生字。这样一步步地教学环节,不仅使学生掌握了更多的识
字方法,也提高了他 们的学习效率。

再有,在第六至八自然段教学中,学生提出了“雪孩子哪里去
了?”“雪孩子还会回来了吗?”

这些问题的解决,教师充分依靠了孩子们的自主性,让他们在课前
就搜集了有关云和雪形成过程 的资料。此时老师只要适时地点拨,
告诉他们请结合自己搜集的资料试试看能不能把这两个问题解决。< br>此时,摸不着头脑的孩子们一下子兴奋起来,争着要把自己的想法
告诉同桌。在这样的合作学习中 ,两个人相互交流、补充、探讨,
从容地解决了问题。再通过老师课件的演示,使那些还一知半解的孩子们彻底明白了。

四、拓展教材,培养学生的能力。

教材的拓 展性很强,这为我们教师提供了创造的最好阵地,教师把
他的智慧融入每一篇的课文中,在课文的基础上 ,充分发挥自己的
能力,丰富课文内容,使得每一篇课文都真正落实到训练学生,提
高学生的能 力上。

《雪孩子》一课在结尾时,孩子们对雪孩子产生了喜爱之情。此时
老师深情 地对学生们说道:“在我们学习完这课后,你们喜欢这个雪
孩子吗?”孩子们内心的感情一下子释放了出 来,纷纷举手表达自己
的感情。但这里老师告诉大家“请你说一句完整的话,因为什么所以
我喜 欢这个雪孩子。”这个环节的设计既注重训练学生的语言表达能
力,又使学生们加深了对雪孩子的认识, 巧妙地完成了既定的教学
目标。

五、以尊重每一位学生为主,进行评价。

荣誉激励也是让学生树立自信心的一大法宝。小学生,特别是低、
中阶段的学生,他们的荣誉 感很强。因此,在本课的教学中,我设
计了相关激励的语言。如当学生回答正确时,我及时给予夸奖:你
真聪明!你的想象力真丰富!你真爱动脑筋!并奖励他们“小奖片”
等等。当学生没有答对时, 我微笑着鼓励他们:“没关系,再想一想,
下次一定能行的!”从不给他们施加压力。通过这些激励,孩 子们获
得成功感,从而增强了学习语文的自信心,使课堂上学生始终保持
着饱满的学习热情!< br>
总之,在本课教学中,教师积极创设和谐的环境,激发了学生的兴
趣,使学生在快乐 中学习语言,使用语言,表达语言。

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