2017河北高考分数线小班故事雪孩子教案

2020年12月30日发(作者：卜少夫)
小班故事雪孩子教案
【篇一：雪孩子教案】



《雪孩子》教案分析

一年级：李岩

在本课的教学中，我努力从备课入 手，在全面了解学生的基础上确
立教学目标，这是符合课程标准的目标，是与学生的心理特征和认
知水平相适应的。总的来说，本课重在充分激发学生的主动意识和
进取精神，让学生在感兴趣的自主活 动中全面提高语文素养。本课
的教学主要有以下几点特色：

一、本课教学重在塑造学生健康的心理，培养学生的学习自信心。

自信心是使人向上奋进的 内部动力，是一个人取得成功的重要心理
因素。课堂教育教学要注重学生的心理健康，使学生具有健康的 心
理素质，是课堂教育教学的重要任务之一。教师的教育行为对学生
的心理健康与发展有直接的 影响。这就要求我们的教师，在日常教
育教学活动中，要重视学生的心理感受和心理健康发展；要注重保
护学生的自尊和自信心，任何伤害学生自尊心、自信心的教育教学
行为都必须纠正；对学生建立 恰当、合理的期望。学生的心理伤害
往往与教师对学生的期望过高有关。教师的期望过高，学生怎么努< br>力都达不到，于是就产生自卑、胆怯和焦虑，总认为“我不行”，失
去自信，长此下去就产生厌学 、甚至辍学。所谓恰当、合理，是指
教师的期望符合学生的实际，符合不同层次学生的实际，使学生认< br>为“我能行”，总是充满信心，经常感受成功的喜悦，这是提高学生
心理健康的关键。因此在备课 中，综合考虑学生的智力和非智力因
素，将学生分为优秀、一般、学习暂时有困难三个层次。在要求上< br>设置不同的目标，让每个学生都有成功的喜悦，培养每个学生的自
信心。

在 上《雪孩子》一课时，我在这一课中，根据不同层次学生的认知
水平，制订的教学目标有二个层次，对学 有余力的优秀学生要求他
们跳一跳，伸手摘一摘；对学习暂时有困难学生则要求掌握本课教
学要 求中最基础的内容。在教授课文的第6-8自然段时，我让学生先
自己读读课文，想一想，说一说你读懂 了什么? 还有哪些不懂的地方
吗？学习暂时有困难的学生和学习一般的学生基本上都能说出自己
读懂了雪孩子因为去救小白兔而融化了。而对于那些的学生来说他
们通过动脑筋，能提出更有深度的问 题。即“雪孩子哪里去了？”“雪
孩子还会回来吗？”他们能根据自己搜集到的资料，通过自己的分析，
以及和同学的合作把问题迎刃而解了。

二、活跃课堂教学氛围，对教学资源使用充分，恰到好处。

赞可夫说过：“教学法一旦触及 学生的情绪和意志领域，触及学生的
心理需要，这种教学法就会变的高度有效！”因此，优化课堂教学是
促进学生主动、积极、有效学习的重要因素。本课课件的运用，对
于提高学生的学习积极性起了 至关重要的作用。在教学的导入部分，
老师神秘地说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你 们
看，这是什么呀？”当孩子们

看到如此可爱的雪孩子时，都兴奋不已，情不自禁地 说出了：“雪孩
子。”“雪娃娃。”??使学生一下便激起了学习的热情，为他们下面的
学习创 设了良好的教学氛围。

《雪孩子》一课，在课文内容旁配了8幅相关的图画，色彩丰富，< br>富有情趣。我在教学中充分利用了这一教学资源。在识字的过程中，
通过屏幕让学生观看这8幅图 。学生面对这些生动的画面，一下子
就被深深地吸引住了。他们认真的观看起来，此时老师让学生用自< br>己的话讲一讲图画的内容。而这对于学生来说，并不困难，因为这
是他们最感兴趣的。这一环节的 设计不仅使他们初步掌握了课文的
梗概，还为他们学习生字起了铺垫作用。学生们在后面自己学习生字时，就会根据图画的内容，通过联系上下文和猜字的方法，认识
更多的生字，提高了学生的学习效 率。

在训练学生做到初步的有感情朗读时，我也是充分利用了教材中的
图画。如第 一自然段和第三自然段所涉及到的朗读训练就是这样完
成的。特别是第三自然段，为了能让学生感受到小 白兔和雪孩子玩
得特别开心，我先让学生观察第三幅图，看看图画上的小白兔怎么
样啊。学生们 很容易地感受到，小白兔特别开心，因为它正咧着嘴
笑呢。教师抓住时机，让学生进行换位思考，如果你 是小白兔和雪
孩子在雪地里玩耍一定也特别开心吧。学生们仿佛自己的思绪被带
入到那童话般的 世界里，脸上露出了灿烂的微笑。在这样的氛围中，
让学生带着自己的感情去读第三自然段，感情自然而 然地通过朗读
表达了出来。提高了学生的朗读能力显而易见。

三、小组合作，提高学习效率。

小组合作学习，能使学生在教师的组织下与小组成员互帮互 学，共
同提高，并且学生的学习环境也变得宽松，和谐。 组内每个学生的
家庭背景，社会经验 ，智力因素，表现欲望等等的不同，使得每个
学生在小组活动中所处的角色不同，一般的情况是优秀学生 唱“主
角”，一般的学生是“配角”，学习暂时有困难的学生是“听众”。在本
课的教学中，我 主要采取了同桌两个人合作学习。一是考虑到学生
年龄小，入学时间不长，多人的小组合作学习不适合年 级的学生。
二是考虑到两个人合作学习，能充分使那些学习暂时有困难的学生
受益。也就是当他 听完同桌的想法后，使自己的想法得到扩充，提
高自己的理解能力。从而提高了每个学生的学习效率。< br>
如在学生自己初读课文，认识生字时。老师就采取了多种形式帮助
学生一步一步地解 决不认识的字。首先是看图理解课文内容，再有
通过自己掌握的识字方法认识生字，最后就是和同桌合作 学习，相
互解决生字。这样一步步地教学环节，不仅使学生掌握了更多的识
字方法，也提高了他 们的学习效率。

再有，在第六至八自然段教学中，学生提出了“雪孩子哪里去
了？”“雪孩子还会回来了吗？”

这些问题的解决，教师充分依靠了孩子们的自主性，让他们在课前
就搜集了有关云和雪形成过程 的资料。此时老师只要适时地点拨，
告诉他们请结合自己搜集的资料试试看能不能把这两个问题解决。< br>此时，摸不着头脑的孩子们一下子兴奋起来，争着要把自己的想法
告诉同桌。在这样的合作学习中 ，两个人相互交流、补充、探讨，
从容地解决了问题。再通过老师课件的演示，使那些还一知半解的孩子们彻底明白了。

四、拓展教材，培养学生的能力。

教材的拓 展性很强，这为我们教师提供了创造的最好阵地，教师把
他的智慧融入每一篇的课文中，在课文的基础上 ，充分发挥自己的
能力，丰富课文内容，使得每一篇课文都真正落实到训练学生，提
高学生的能 力上。

《雪孩子》一课在结尾时，孩子们对雪孩子产生了喜爱之情。此时
老师深情 地对学生们说道：“在我们学习完这课后，你们喜欢这个雪
孩子吗？”孩子们内心的感情一下子释放了出 来，纷纷举手表达自己
的感情。但这里老师告诉大家“请你说一句完整的话，因为什么所以
我喜 欢这个雪孩子。”这个环节的设计既注重训练学生的语言表达能
力，又使学生们加深了对雪孩子的认识， 巧妙地完成了既定的教学
目标。

五、以尊重每一位学生为主，进行评价。

荣誉激励也是让学生树立自信心的一大法宝。小学生，特别是低、
中阶段的学生，他们的荣誉 感很强。因此，在本课的教学中，我设
计了相关激励的语言。如当学生回答正确时，我及时给予夸奖：你
真聪明！你的想象力真丰富！你真爱动脑筋！并奖励他们“小奖片”
等等。当学生没有答对时， 我微笑着鼓励他们：“没关系，再想一想，
下次一定能行的！”从不给他们施加压力。通过这些激励，孩 子们获
得成功感，从而增强了学习语文的自信心，使课堂上学生始终保持
着饱满的学习热情！< br>
总之，在本课教学中，教师积极创设和谐的环境，激发了学生的兴
趣，使学生在快乐 中学习语言，使用语言，表达语言。

【篇二：《雪孩子》教学设计-教学教案】


一、教学理念

新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真 贯彻国家基础
教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教
育改革中，要坚 持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学
品质教学的情况下，学生的思维会有一年质的飞跃 ，否则会被挪后
或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最
佳时期，良好 的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所
述，本廛教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两 基本点。一条
主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知
识和技能的同时 ，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

二、教学分析

《 雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个
可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快 乐??但是后来，为了救大
火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美
的 白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的
智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操 ；有利于老师创造性地理
解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习
雪孩 子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象 地再现了课
文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道
“香”是多义词 ；“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然
段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力 和思维能力的训练。
通过演示课件，突出重点，突破难点。

本篇为首先次出现不注 意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以
激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积 累和
感受悟的重视。

三、教学目标

1．认识10个生字；会 写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；
知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同 时存在。

2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

四、教学重点、难点

教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵
很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之
间的变化过程。这两种变化 属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子
来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成 水、
水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体
化，自然突破了文章的 重难点。

五、教具

多媒体的课件

六、教学过程设计

1．谈话导入，激发兴趣

用甜美的声音、盈盈的笑 意、形象的图片说：“同学们，今天老师给
大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、 雪人、
雪娃娃??）将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字
（孩）？”“你是怎么认 识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级
孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、 查语文
书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可
以用查字典的方法等。 这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言
概括能力。

2．创设情境，整体感知

“这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”一个问题引起悬念，然后播放
动画片：大雪无边，
快乐无限！学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱
歌，看，他们玩得多快乐！动情地 朗读，在读中品味、在读中感悟，
把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所
抒发的情感。然后通过快速地查数 ，使学生对全篇课文有个宏观的
把握：知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培
养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。

3．阅读新课，理解课文

有了刚才情境创设出的基础，学生自然对这篇文章产生了喜爱之情 ，
此时的心情也是高兴的、舒心的、美丽的。所以第一自然要让学生
继续读、老师再范读、再指 名读。通过读，使学生尽情地领略大自
然的美丽、领略雪的风采！“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下 得非
常大！”“从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的答
案，进而培养学生认 真读书的好习惯。然后采用“自主、合作、探究”
的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、 一片白”等词
语都是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主
要意思，再结合 画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。
（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）这 部分内容
主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能
力。

4．培养能力，发展思维

子还会回来了吗？”这几个问题是关键，但不提出来，而 让学生采取
“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究
哪个问题”来 自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。毕竟
是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以 引导和点拨，进
而培养学生的逆向思维能力、概括能力和想象能力。这部分内容一
定要重点进行 朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵
很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高 的品质，体会小白
兔的快乐与忧伤。

5．演示课件，突破难点

为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一
朵白云呢？”然后演示“雪化成水、 水蒸发到空中形成云的过程”，使
学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，< br>水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢？”，
“飞”是文章的点睛之笔。 这部分内容注意培养学生的求证思维能力
和语言概括能力。

6．拓展延伸，发散思维

“雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不 告
诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过
程”这个课件，以培养孩 子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过
演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了 学习的
乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引
导学生从各个角度来 说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部
分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言 概括能
力。

7．总结全文，提示主题

再放动画片，让学生通 过读来感悟，最后得出问题的答案。这部分
内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。

8．朗读课文，加深感悟

同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。 如看动画片
读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、
演课本剧等等，以 加深对课文的感悟。

七、教学评价设计

《语文课程标准》中明确指出，对学生进行评价，“形成性评价和综
合性评价都是必要的，
< br>但应加强形成性评价。提倡采取成长记录的方式，收集能够反映学
生语文学习过程和结果的资料。 ”基于此指导思想，结合本课“知识
与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，设置如下教学
评价：

1．知识能力。

我会写的字：

我会认的字：

我会认的偏旁：

2．过程与方法。

我会读：读《雪孩子》的课文（以录音带的形式出现）。

我会画：画雪孩子，要涂上自己喜欢的颜色。

3．情感态度与价值观。采取不同的形式表达自己对雪孩子的喜欢之
情。

八、教学回顾

这节课充分体现了以学生发展为本的新理念。在教学过程中，尤其
注 意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

特色一：动画片的设置非常成功。不仅 巧妙地导入了新课，活跃了
课堂气氛，激发了学习性趣，有了美好的情感体验，而且使学生加
深 了对课文的理解。声情并茂的动画片，使学生在快乐中学习，在
快乐中成长。

特色 二：重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在“读”上：
初读入情—读中悟情—想中悟情。整个 课堂书声琅琅，体现了语文
教学的情感性、人文性、综合性。

特色三：重视对学生 的思维训练。通过落实三维目标，初步培养了
学生的求证思维能力、再现思维能力、直觉思维能力、形象 思维能
力、求同思维能力和逆向思维能力。

【篇三：雪孩子教案】


19.《雪孩子》教案

教学目标：

1、认识10个生字；会写“瓜”字；认识1个偏旁“孑”；

2、理解重点词句。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。
教具准备：多媒体课件，图画。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

（1）看课件首页：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物 ，
你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃??）

（2）“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”

二、创设情境，整体感知

（1）播放课件（动画朗读）：学生边看图边听配乐朗读边思考：你
们见过雪孩子吗？这篇课 文写了雪孩子的什么事呢？

（2）看书，想想有几副图，每副图上画了什么？图文对照，练 读图
旁的句子，再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩

（4）学生小组交流不认识字的读音。

3、合作学习，认记生字你学会了什么字？用什么方法学会的？

三、初读课文，思考感悟

（1）、从小组中各选一名代表朗读课文。学生评价，老师正音。

（2）、全班齐读课文。 想想说说：雪孩子从大火中救出了白兔，结
果怎样？小白兔望着白云会说什么？你想对小白兔说什么？< br>
（3）、小白兔还会回来吗？课件展示最后一副图。（不要求学生能
正确回答问题，）

5、拓展练习，巩固生字

（1）、读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不 好。万一火烧
起来，往往会带来可怕的结果。

（2）、播放课件读读说说，完成课后“读读说说”。

四、指导写字

1. 课件出示 “瓜”

瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较 小，
“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。2教师范写。

3.学生练习。

板书：19.雪孩子雪孩子 救 小白兔

《雪孩子》说课

一.说教材：

《雪孩子》这篇课文选自语文人教版第 一册第六单元。课文以连环
画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己
却 化成了一朵白云的童话故事。文章易于激发学习兴趣，培养学生
借助图画阅读的能力。本篇课文为首次出 现不注拼音的课文，让学
生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。本文的教学重点是识
字、 写字和朗读课文。根据文章在本册中的安排位置及低段孩子现
在的学习特征和学习情况，我为孩子们定了 如下学习目标：1、认识
10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“子”。2、正确、流利、有
感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇
于伸出援助之手。本文安排2课时， 第1课时，认识生字初读课文，
学习一、二自然段。第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。
学课文3~8自然段，了解雪与云之间的变化过程，体会雪孩子助人
为乐的精神。会写“瓜’字。
说学生：小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显
地朝着两个方向发展 ：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一
般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象， 根据低
年级学生的这种学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生
领进一个五彩缤纷的童 话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面
前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根 据学
生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。

二.说教法：

低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体的物
象，故在设计本文的教学过 程时，我采取情境教学的模式，声画同
步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思
维对具体物象的感知力，帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的、
外表的、现象的层次中，向一 般形象思维的精确的、内在的和本质
的较高层次过渡。

说学法：因本文是以连环画 的形式出现，故学习课文时，首先让学
生采用图文结合、字句结合、互帮互助的方式，在游戏中学的形式 ，
来学习文章及生字，其次让学生读中识字、读中观图、读中说话、
读中想象、读中悟情。
三.说教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

（课件 出示：雪花纷飞的场景）下雪啦！下雪啦！雪花可真美啊！
（板书：雪）谁知道雪花是怎么样的？美丽的 雪花下了一天一夜，
房子上、树上、地上一片白。看雪地上来了一个孩子，（出示“雪孩
子”图 形剪影）同学们，你们知道它是谁？（雪孩子、雪娃娃、雪
人……）（板书：孩子）谁认识“孩”这个字 ？（说说“孩”的音形义）
最后齐读课题。这一环节旨在为学生创设一个美丽的情境，通过板
画 雪花、出示雪孩子引起孩子们学习《雪孩子》这篇课文的兴趣。

二、初读感知。

雪孩子长得怎么样？（可爱、很漂亮、很白）是的，它很美，很可
爱。老师这里有一个关于这 个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你
们想读吗？在读课文前，胡老师想问大家一个问题：遇到不认识的
字，你会怎么办？（预设：问同学，问老师，看后面的生字表……）
这一环节在交流认字的办法 的同时，教给学生学习生字的方法。

1、下面老师就让大家读这个故事，请同学们注意，自 己读一读课文，
并圈出不认识的字；想办法弄懂圈出的字的读音。这一步是想让学
生先自己学会 不认识的生字，这样的印象可能会更深。

2、学习生字词。

（出示以下生字词）让 往 一起玩 化了 休息 知道 烧着了 睡觉 玩
累了 救出了 柴堆

指名学生领读（第一组都是后鼻音，第三组的第2个音节读轻声，
第四组的“ 着”“觉”是多音字，第四组词中很多没出现过）。出现不
带拼音的词语组合，及单字气球游戏，学生认 读。（个别读，小组
读，全班读）学生交流认记生字的方法。

3、再自己读课文， 思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（预设：
1、这个故事讲的是雪孩子舍己救人的事。2、这个故 事讲的是雪孩
子不顾自己的生命危险，从大火中救出了小白兔的故事……）说得
对。这个环节是 学生整体感知能力的培养，同时也是说话能力训练。

三、品读课文。

教师为学生提供具体物象的目的不是单纯地让他们描述那是什么样
子，更重要的是引发他们的想象。而想 象是一种不受时间和空间限
制的、自由度极高的思维活动，学生们可以根据生活中存在的事物
或 生活中尚未出现过的事物，让自己的思维自由地驰骋，任意变换
和组合。老师在思维教学活动中只是为学 生提供了

想象的具体材料，给学生自由发挥想象的机会，使学生的想象力在
自由的环 境中得以增长。

1、学习第一自然段。

那么这个故事发生前天气是怎 么样的呢？请同学们大声地朗读课文
第一段，然后思考老师提出的问题。（学生朗读课文）（故事发生< br>前，天气是这样的，大雪一连下了好几天。）从哪些词语可以看出
雪下得大，下的时间也长呢？用 波浪线画下来。（ “一天一夜”）谁
能用读来表现雪下得很大，下得久的意思。（指名读，再齐读第一
段的第一句）下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？（出示图
片与句子：房子上、树上、地 上一片白。）这是一幅多美的雪景图
啊。（指导朗读第一自然段的第二句）这一步帮助学生读中观图，< br>理解文本内容。

2、学习第三自然段。

师讲述第二自然段内容 导入（出示图片3）这幅图画了什么？（小
白兔和雪孩子玩得很开心）从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很 开心？
（引导学生从图中、文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关
的词语）“又唱又跳 ”这个词你是怎样理解的？（两个动作同时进行）

你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用 又“”又“”来说说他们的神
态吗？（又说又笑）还能说说雪孩子的样子吗？（又白又胖）

汇报朗读。（学生在读中悟出要用高兴的语气来读这一自然段）除
了又唱又跳，你想象一下， 他们还可能玩什么？（生交流）小白兔
和雪孩子玩得多高兴，多快乐啊，那他们玩累了坐下来休息时，会
互相说些什么呢？（生交流）小白兔多高兴啊！那谁想做小白兔，
来读一读这一段话呢？

4、师讲述期间发生的事情导入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家门 前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，
想到自己的好朋友就在大火中，它会怎样做呢？（生交流）的确 ，
在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的
雪孩子啊，面对将被大火吞 没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。
烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白
兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。
让我们一起带着感情读读第 7自然段吧。（学生齐读课文）由于雪
孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（放
录象：雪孩子融化一段）是啊，当雪孩子抱起小白兔冲出屋来时，
它已经没有什么力气了。它全 身的雪在不住地融化，可它仍然紧紧
地抱着小白兔，摇晃着身体一步一步地向前走去。（声音越来越低< br>沉）它想坚持把小白兔抱到一个最安全的地方，但它已经没力气了，