familiar用法《理想》流沙河教案

2020年12月31日发(作者：裘连)
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《理想》流沙河教案
篇一：理想
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。 ③教师准
备录音磁带，有条件的可制作。
第一课时
学习目标：
①反复朗读这首诗歌。
②把握诗歌的结构。
③理解诗歌的主旨。
教学
课文导入： 同学们，在第 一单元里，我们研讨过现代《在山的那边》。
诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海 。”同学们，
这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境
界呢？人生 为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实
现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理 想》，同样会“在一瞬间照
亮你的眼睛”。
整体感知 ①范读 最好由教师范读或放录音磁 带，学生听读、欣赏。教
师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、
语调，把握韵律、节奏。

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②正音、正字、释词
③默读 感知课文内容：
a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着
分析诗歌结构
④集体朗读，合作探究 小组讨论上述问题，教师巡回指导。 ⑤课堂发
言 解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。 板书：
历史意义(2、3)
理想的意义(1) ｛人格意义(4、5、6、?) ｝鼓励人们树立远大理想，
并为之奋斗(12)
人生意义(8、9、10、11)
研讨与赏析(上)
①精读 逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻
的含义和精妙的比喻。
②课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?
这一节在全诗中起什么作用? （ 用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语
言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总 说理
想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。）
第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 教师应启发学生举例

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证明。
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”
的比喻作用。
提示： 不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，
推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨 ”，是推动历史前进的精神支
柱和动力。
第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：a．理想使人积极乐观。b．理想 使人斗志顽强。c．理想使人永
远年青。d．理想使人充满活力。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌中的“理想”是否有
了更深的认识?
第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?
提示：崇高的理想追求的是社会 进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。
理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要 的。
在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握 了。教师可根据需求，对以
上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问
答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自
主发现，提出问题，合作探究， 分析、解决问题。对独到的发现和见解

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应予重视。8—12节教学研讨，也应如此。
作业： 抄写并识记字词。 背诵。 完成练习二(准备课堂交流)。 预
习剩余内容。
第二课时
○教学设计
检查作业
①识记字词。 ②朗读、背诵。
研讨与赏析(二)
课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节，你能从现实生活或个人体验中 找出实例，说明“理想------
绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 师引导生举例，理解认识理
想的人生意义。
第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四 句的句式有什么特点?
作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一
节是从反面写。第三、四句是两个 倒装句，分别强调“给罪人新生”和
“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而 改
变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容 上有什么不同?
可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?

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提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应
该怎么办。第1l节写有些人因主 动放弃理想而产生的后果。不能换，
“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、
二句表达了作者怎样的思想感情?
阅读体验
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力
奋斗。
教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界
观、人生观和价值观。
语言运用
①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
示例： 爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨； 爱心
是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励< br>学生大但尝试，并多给予赏识性评价。
②修辞训练
这首诗运用了大量的比喻，贴 切而又生动，使抽象的事理形象化。教师
应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表 达能力。
训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训

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练，看谁表达得形象生动。
小结：同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌 的基本
结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈
了学习体会。理想 犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小
树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。 我想，一个有理想
的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高
篇二：《理想伴我成长》教学设计
《理想伴我成长》（第一课时）
类别：中学政治 编号：
教学目标：
1．知识目标：了解理想的含义、崇高理想的作用 ；了解我们的最高理
想和现阶段我国各族人民的共同理想及其关系；明确当代青年的崇高使
命。
2．能力目标：懂得人生不能没有理想、人人需要为理想而奋斗的道理，
自觉树立远大理想， 提升实现理想的实践能力。
3．情感态度价值观目标：帮助学生树立崇高的个人理想，认同共同理< br>想；引导学生积极适应社会进步，增强爱国主义的思想情感，形成和发
展良好的道德品质，树立正 确的人生观、世界观、价值观，担负起振兴
中华的崇高使命。
教学重点：

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1.树立远大理想和确认肩负历史使命的必要性，崇高理想是激励人们前
进的动力；
2.了解我们的最高理想、共同理想，正确处理最高理想、共同理想与个
人理想的关系。
教学难点：
自觉树立远大理想，并为理想而奋斗。
教学过程：
课前准备：收集我国或当地政府制定的奋斗目标的资料。
上课前，创设情境：播放CCTV-2《赢在中国》主题歌《在路上》
一、新课导入
1．播放视频《愚公移山》片段。
设问：《愚公移山》的故事对我们的启示是什么？
学生思考回答。（略）
师：在2012年岁末的中国上空，飘荡着一个温暖的词汇：梦想。展望未来，我们每个人都有自己的小梦想，亿万个你我的小梦想，汇聚成国
家的大梦想，民族的大梦想， 实践证明：有梦想，就有希望。请欣赏诗
人流沙河的散文诗《理想》。
2．投影：
理想
流沙河

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??
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，点燃熄灭的灯；
理想是灯，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
??
师：同学们要 成为祖国需要的人才，既要放眼世界，又要志存高远。让
我们放飞理想，收获明天的希望!这节课我们就 来共同探讨关于理想的话
题——理想伴我成长。
二、课堂活动
模块一：认识理想
（一）投影：
人因目标而伟大
有一位哲学家到一个建筑 工地，问三位正在砌砖的工人：“你们在干什
么？”第一个工人头也不抬地说：“我在砌砖。”第二个工 人抬头说：
“我在砌一堵墙。”第三个工人热情洋溢、满怀憧憬地说：“我在创造
世界上最美丽 的大厦。”
哲学家说：“一个心目中有目标的普通职员，会成为创造历史的人；而
一个心目 中没有目标的人，只能是一个普通职员。”
若干年以后??

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师：请同学们推测若干年后的情景，并陈述你这样推测的理由。 学生
思考回答。（略）
投影：若干年以后，第一个和第二个工人仍默默无闻，惟有第三个工人
成为有名的建筑大师。
1．学生思考下列问题：
（1）一个人的成就与他的人生目标之间的关系是怎样的？
（2）“我在创造世界上最美丽的大厦”还不是事实，由此请你能推测
理想的含义吗？
2．学生讨论、回答。（略）
3．师归纳：人生不能没有理想，生活中时时都应有理想；理想层次的
高低一定程度上决定了你社会价值的实现程度；理想是对未来的一种向
往和追求，是人生有可能 实现的奋斗目标。（投影）
（二）投影：
袁隆平：我有一个“超级水稻梦”
“我梦见我们种的水稻，长得跟高粱一样高，穗子像扫把那么长，颗粒
像花生米那么大，我和助手们就坐 在稻穗下面乘凉??”
“现在，我有两个心愿：第一个愿望就是要把超级杂交水稻培育成功，
实现亩产900公斤；第二个愿望就是把杂交水稻推向世界，造福全人
类。”
1．学生看图片、材料。

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2．说出你了解的关于袁隆平培育杂交水稻的故事，与大家分享。
3．讨论：
（1）袁隆平为培育杂交水稻付出了艰辛的劳动，其动力来自哪里？
（2）袁隆平的“超级水稻梦”对我国乃至人类有着怎样重大的作用？
4．学生回答。（略）
5．师归纳：理想对人的行为有导向、维持和调控的作用。如果没有理
想，就会缺少稳定、持 久的内在激励，失去前进的动力。因此，崇高的
理想是人生的精神支柱，是社会进步的助推器，是民族团 结和振兴的强
大力量。（投影）
（三）阅读流沙河的散文诗《理想》，感受理想的作用。 投影：
理想
流沙河
??
理想是罗盘，给航船导引方向；
理想是船舶，载着你出海远行。
但理想有时候又是海天相吻的弧线；
可望不可及，折磨着你那进取的心。
理想使你微笑地观察生活；
理想使你倔强地反抗着命运。
理想使你忘记鬓发早白；

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理想使你头白仍然天真。
理想使忠厚者常遭不幸；
理想使不幸者绝处逢生。
平凡的人因为理想而伟大；
有理想者就是一个“大写的人”。
??
模块二：畅谈理想
（一）投影：
角色1：“虽然最近两次比赛都失败了，但我歌声动听，很想当上歌星！”
角色2：“我虽然身材矮小，但是篮球打得很好，迟早会成为篮球运动
员！”
角色3：“虽然我家境不富有，但是我酷爱绘画，很想到国外学习艺术
课程！”
1．学生思考：你认为他们的理想能够实现吗？为什么？
2．学生讨论回答。（略）
3 ．师明确：理想是多元的，“三百六十行，行行出状元”；理想是有
层次的，也是不断发展的；理想的确 立应该具有现实的可能性，要脚踏
实地，不要好高骛远。要实现理想，首先要根据自身条件确立符合自己
的理想，并为之奋斗。
（二）我的理想我来说

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1．同桌交流：
（1）你的理想是什么？为什么确立这样的理想？
（2）你认为实现理想的可能性有多大？优势在哪，劣势在哪？
（3）为了实现理想，你准备采取哪些措施？
2．根据交流，填写下表并向全班同学汇报（投影表格）：
理想与行动
我的近期理想是：
我初中毕业后的目标是：
实现目标的行动计划：
第一步：
第二步：
第三步：
可能遇到的障碍：
克服障碍的措施：
勉励自己实现理想的座右铭：
师：（对汇报的同学给予鼓励和祝福） 同学们不但要有崇高的理想，而
且要为理想的实现不懈努力。同学们把表格交给我，我好好地保存起来，
希望同学们再过10年、20年回望这个表格的时候，以微笑的神情坦然
面对。
刚才我们畅谈的是个人理想。我们知道，每个人都生活在集体中，这个

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集体小到一个班级，大到一个国家、社会、甚至全世界。任何一个集体
都应该有一个共同的目标。那么， 我国现阶段各族人民的共同理想是什
么呢？人类社会的最高理想又是什么呢？
（三）我收集，我展示
1．学生展示收集的关于我国或当地政府制定的奋斗目标的资料。（略）
2．投影：
（1）总体小康——到20世纪末，我国人民生活总体上达到了小康水平；
（2）十八大场景——本世纪头20年，全面建成小康社会；
（3）“十二五”规划——突出几大重点工作；
（4）十八大场景——21世纪中叶，把我国建设成为富强、民主、文明、
和谐的社会主义现代化国家。
3．师归纳：把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代
化国家是现阶段各族人 民的共同理想（投影）。
4．讨论：现阶段各族人民的共同理想对全国人民有什么激励作用？
学生讨论回答。（略）
师：以科学眼光认识人类社会历史，可以发现，社会发展就是人们 不断
为实现新的理想而奋斗前行的过程。谁能够说说人类追求理想社会的故
事？
学生自由回答。（略）
5．投影图片：桃花园

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师归纳：千百年来，人们对理想社会的追求始终不渝。19世纪40年代，
马克思和恩格斯创立了科学社 会主义理论，揭示了人类社会发展的客观
规律，指出人类终将发展到共产主义社会。（投影）
6．投影图片：人类社会发展的总趋势
师归纳：共产主义理想是人类最崇高、最进步、最科学的理想 。实现共
产主义是一个漫长的过程，共同理想只是这个过程中的一站。共同理想
是最高理想的必 要准备和必经阶段；最高理想是共同理想的必然趋势和
最终目的。（投影关系）
模块三：话说使命
过渡：共产主义理想的形成，引发了无数志士仁人为之前赴后继、奋斗
终 身的不懈努力。你能列举几个为共产主义理想而奋斗的代表人物吗？
1．小小故事会：选择图片，讲述它背后的故事。
投影图片：七根火柴；丰碑；王顺友；丛飞；费俊龙??
2．学生思考：
（1）作为中学生，我们应该怎样向先进人物学习？
（2）结合学习先进人物的体会，谈谈对自己所肩负的历史使命的认识。
篇三：理想教学设计
《理想》教学设计
一、课题：理想
二、教学目的：

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1.联系生活体验和语境，感悟和理解诗句的含义，领略诗歌的艺术魅力。
2.品味诗歌语言的凝练、优美，培养学生赏读诗歌的能力。
3.追求美好人生，树立崇高而远大的理想。
三、教学重点
1.诵读；通过关键的诗句，探究全诗的脉络，理解诗歌蕴含的哲理。
四、教学难点：
1.体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。
2.理解诗中的意象。联系生活体验，体会诗中的思想感情。
五、课时：2课时。
六、课型：综合新授课
七、教学方法：朗读法、联想想像法、讨论点拨法。
八、教具：写好生字词的小黑板、录音机、朗诵带。
九、教学过程：
第一课时
教学要点：
反复诵读，熟悉诗歌内容，具体分析、解读诗歌1～7节。联系生活体
验和语境，理解诗中众多的意象，揣摩诗中含蕴丰富的哲理内容。
教学步骤：
（一）导语设计
理想是什么？一本词典上说，是对未来事物的想像或希望；一本词典上

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说，是对美好未来的设想。一个人有一个人的理想，一个民族、一个国
家有理想。如果了解19世纪中叶 以来，中国人民为理想而奋斗的历史，
如果我们正在孕育人生的理想，那么，读这首诗就会感到分外亲切 。
“从19世纪中叶到20世纪中叶的一百年间，中国人民的一切奋斗，都
是为了实现祖国 的独立和民族的解放，彻底结束民族屈辱的历史。这个
历史伟业，我们已经完成了。”这就是说，那一百 年间，中国人民的理
想是祖国的独立和民族的解放，奋斗的结果是1949年建立了新中国，中
国人民站起来了。
“从20世纪中叶到21世纪中叶的一百年间，中国人民的一切奋斗，则
是为了实现祖国的富强，人民的富裕和民族的伟大复兴。这个历史伟业，
我们党领导全国人民已经奋斗了 50年，取得了巨大的进展，再经过50
年的奋斗，也必将胜利完成。”这就是说，今天中国人民的理想 是祖国
的富强，人民的富裕和民族的伟大复兴。
社会主义现代化的宏伟事业需要我们去建设 ，中华民族的伟大复兴将在
我们的手中实现，党和人民殷切期望我们志存高远，在改革开放和现代
化建设的广阔舞台上，充分发挥自己的聪明才智，展现自己的人生价值，
努力创造无愧于时代和人民的 业绩。青少年时期正是树立理想的时期，
读《理想》这首诗，会得到不少有益的启示。
（二）默读
（三）检测字词、扫通障碍

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1.找一名学生读“读一读 写一写”中的字词；学生领读，老师出示投
影，纠正重点字词。
寂寥（liáo）：寂静；空旷。 ．
玷污（diàn）：弄脏，比喻辱没。 ．
诅咒（zǔ zhòu）：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。 ．．
洗濯（zhuó）：洗。 ．
可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。
倔强（jué jiàng）：（性情）刚强不屈。 ．．
（四）朗读。
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
（1）各自练读。
（2）齐读。
（五）简介作者：
流沙河，原名余勋坦。1931年生于成都。1948年开始发表作品。1957
年因在《星星》诗刊上发表具有广泛影响的散文诗《草木篇》（五首）遭
受不公正的待遇而长期 搁笔。1979年复出发表作品，诗情勃发，创作走
向成熟，形成独特的艺术风格。作品出版20种。
其诗歌的突出特色在于：
1.感情真挚而深厚。他的一些成功之作几乎都是以个人的亲身 感受出发
写成的，包孕着诗人的兴际遭遇，如《妻颂》《故园六咏》《就是那一只

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蟋蟀》等。
2．学识同诗情相结合，科学性同幻想相结合，构思奇巧，富于浪漫色
彩。在当代诗坛上颇显特色，如受到普遍赞扬的《太阳》。
3.注重吸收古典诗词、民歌和新诗的特 点，追求诗的民族化的群众化。
从形式上看，流沙河的诗作无一定之规，有的异常规整，是标准的新格< br>律诗；有的长短句相间，颇有词牌、小令之风；有的则行段很不整齐，
是标准的自由诗体。
（六）逐节研讨（1～7节）
研讨目的：理解每一节诗的意思。
研讨方式： 四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。每节由两组代表
报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学 研究，或请老师解答。再
齐声朗读。
研讨内容：
1.第一节四个比喻，喻意是什么？
2.第二节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗？除此之
外，还包含什么意思？
3.第三节的意思怎样理解？跟第二节有什么联系？
4.第四节诗意的重点是什么？
5.第五节的大意怎样概括为好？
6.第六节中怎样理解“理想既是一种获得，／理想又是一种牺牲”的含

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义？
7.为什么说“理想如果给你带来荣誉，／那只不过是它的副产品”？为
什么 “更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么
又有酸辛？
老师点拨：
1.第一节中从石到火，从火到灯，从灯到路四个比喻是连环的，这在修
辞手法上又叫“顶针 ”：即用前一句的结尾部分（词语或）作后一句的
开头部分，使语句递接连贯下去，紧凑生动而畅达。前 两个比喻为第三
个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。这一
节主要是 说，理想是前进的方向。
2.理想有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行，句末用分号，句< br>号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从
生活状况来说，离乱、安定 是从社会秩序来说的。
3.第三节的意思概括地说是：人类一代又一代的理想，推动了历史的发
展。
第二节讲，人 类的理想步步提高，从温暖到文明，从安定到繁荣，具有
历史性；第3节从历史的角度看人类理想，把理 想比作珍珠，人类理想
有如珍珠链。第三节是在第二节的基础上进一步拓展深化，点出了理想
在 人类历史发展进程中的作用。
4.诗意的重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶引导方向”是说理想使

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人明确方向。第一节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必
然到来的，这种理想是必然能实现 的。
第四节说了另一种情况，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或
者不像预期那样 切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认训其艰
巨性、长期性。
5.“理想使你微笑 地观察着生活”，这就是说，理想使人乐观。“理想
使你倔强地反抗着命运”，这就是说，理想使人充满 斗志，顽强不屈地
奋斗。“理想使你忘记鬓发早白；／理想
使你头白仍然天真”就是说理想使 老年人充满活力。这节诗的大意，可
以概括为“理想给人力量”。
6.诗人所说的“理想” ，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人
谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗 的幸福感，是
获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他
要抛弃黄金 梦，所以又是一种牺牲。
7.理想所追求析是社会的温饱、文明、安定、繁荣等，而不是个人荣誉。
理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。
怀有崇高理想的人被人误解 ，历史上往往有这种情况。理想，就是要改
变现状。这在尚未觉悟的人看来是大逆不道，躲避、反对，奋 斗者的处
境就陷入寂寥。
胸怀理想，为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的

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欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，
所以欢笑里又有酸辛。
小结；诗歌的二、三两节大意相近，可以用“理想的历史意义”来概括。
四、五、六、七节相 近，可以用“理想的人格意义”来概括。
（七）学生熟读，挑选自认为精彩的，给了自己重要启示的节背诵。
（八）作业：研讨与练习二。
第二课时
分析、解读诗歌的第8～12节
1.学生集体朗读全诗。
2.指名学生朗读8～12节。思考：
（1）第8节的中心意思是什么？
（2）第9节是什么意思？跟上一节有什么关系？
（3）第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么？
（4）第11节与上面有什么 联系？“夸耀着当年的功勋”，为什么说
“可厌”？“诅咒着眼前的环境”，为什么说“可笑”？
（5）第12节“理想开花”两句比喻什么？结尾为什么不照应“照亮夜
行的路”，而说“路 上春色正好，天上太阳正晴”？
逐节研讨、交流，教师点拨：
（1）第8节分两个大句 ，每个大句上下两个小句之间都用分号。这一
节说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平 凡的人变得

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伟大。所谓“大写的人”，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。
（2）第9节是说，任何 人都可以树立理想，即使是罪人，一旦树立了
理想，他也可以获得新生；即使是浪子，一旦树立了理想， “浪子回头
金不换”。点出了理想对人的灵魂起着巨大的作用。“理想是还魂的仙
草”，是说罪 人树立了理想，就恢复了良知，恢复了正常人的灵魂，就
能重新做人。“理想是慈爱的母亲”，是说理想 能引导着浪子走上正轨。
（3）对理想“被玷污”“被扒窃”的理解应联系十年浩劫的历史背景。< br>“四人帮”歪曲马列主义，推行他们那套假马列主义，共产主义理想被
他们糟蹋了，玷污了。因为 他们的糟蹋、玷污，有些人的信念动摇了
（4）上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被 动的，后者
则是主观抛弃的，有层进关系。与第8节又构成正反对照，“平凡的人
因有理想而伟 大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，
对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生 的重要。
夸耀当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当
然可厌。“ 诅咒着眼前的环境”，却不愿为改变眼前的环境的环境而奋
斗，当然可笑。
（5）“理想开 花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今
天的理想之芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不 懈地奋斗，就会取得
丰硕的收获。
“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽

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日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。
3.理清本诗结构：
2、3 节相近，可以用“理想的历史意义”来概括。
4、5、6、7节相近，可以用“理想的人格意义”来概括。
8、9、10、11节相近，可以用“理想的人生意义”来概括。
全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义，到人格意义和人生意义。
开头一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
4.学生朗读全诗，加深理解。
5.语言运用。
教师投影或板书。学生两人合作，一人说一人记，互相评论，向全班推
荐佳句。
（1）小康的年代里，理想是 。
（2）一 缀连着一。
（3）历史的脊梁骨。
（4）海天相吻的弧线。
（5）可望而不可即。
（6） 折磨着 的心。
（7） 倔强的反抗着 命运。
（8） 鬓发早白。
（9） 洗濯 。

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（10）绝处逢生。
（11）被玷污了。
（12） 夸耀着当年的功勋。
（13） 碌碌终生。
6.布置作业：
“研讨与练习”一。
十、板书设计：
理想
流沙河 历史意义分说人格意义树立理想，为之奋斗。
人生意义十一、课后小结：
《短文两篇》教学设计
一、课题：短文两篇
二、教学目的：
1.抓住两个对比，学习行道树的自我牺牲精神；
2.抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。
3.培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。
三、教学重点
1.抓住议论性的文眼，整体把握课文内容；
2.培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。
四、教学难点：

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1. 抓住两个对比，学习行道树的自我牺牲精神；
2.培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。
五、课时：2课时。
六、课型：综合新授课
七、教学方法：讲读－讨论
八、教具：
九、教学过程：
第一课时
学习《行道树》
（一）看导语，默读《行道树》。
（二）借助注释、词典，读一读，写一写。
贪婪 堕落 点缀 自豪 冉冉 苦熬
繁弦急管 红灯绿酒 多姿多彩
（三）朗读。
（四）通读课文，整体感知
1.学习方法。
《行道树》这样的文章中有精辟 的议论，是点睛之笔。初读要抓住这种
文眼，再读，要从文眼入手，回味思考，整体把握课文内容，并且 引出
应有的结论，从而获得教益。
2.学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

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（1）为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业？
（2）行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么“自己选择”这种命
运？
（3）怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？为什么说是“深
沉”？
（4）语句上几处疑难：“堕落”“悲凉的点缀”“忧愁”的含义。
（5）找出课文中的一个哲理性语句，三个关键词。
老师点拨：
（1）社会需要、人们 需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，
行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城 市的飞尘里，从
事神圣的事业。
（2）为神圣的事业而承受痛苦，能把深沉给予我们，他们为自己的奉
献而自豪快乐。
（3 ）一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的
幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣 的，他们也是幸福的，这种幸福
是更深沉的幸福。
（4）堕落是沦落、流落的意思。行道树 离开了家，离开原始森林，立
在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。
在行道 树看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改
变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲 凉的点缀”。

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（5）“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予
我们。”关键词是“神圣”“痛苦 ”“深沉”。
（五）合作研讨。
研讨方式：同桌二人切磋。
（六）：行道 树的形象就是无私奉献者的形象。作者借行道树的自白，
抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。
第二课时
学习《第一次真好》


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